人体内环境与稳态

《人体的内环境与稳态》教学设计一、考纲要求稳态的生理意义Ⅱ二、热点分布内环境与细胞内液的关系。内环境成分的判断。内环境理化性质的变化与人体健康的关系。三、教学设计讲练结合，落实基础知识。四、教学安排学生已经了解必修三整本书的编排和知识构架，故本节课开门见山直接进入《人体内环境与稳态》的复习，安排如下：学生初步了解考纲对这部分内容的要求、热点分布以及近几年广东省对这部分知识的考查。对重要知识分成两个考点来突破，通过讲练结合进行复习巩固，具体知识点如下：考点一体内细胞生活的内环境知识点1体液与内环境体液的概念及组成细胞内液体液组织液细胞外液血浆内环境淋巴 学生根据已有知识说出哪些液体是细胞内液，哪些是细胞外液。 教师简单介绍细胞外液=内环境的含义。 是不是细胞外的所有液体都是细胞外液呢？学生思考并给出实例。【教师总结】凡是与外界相通的管腔都属于外部环境，这些官腔中的液体不属于体液，更谈不上是内环境了。如泪液、汗液、消化液和尿液等。若要判断某液体是否为细胞外液首先看其是否为体液，再进行判断。针对内环境中发生反应的例题，学生分析并给出解释。【师生总结】机体的各种代谢主要发生在细胞内部，一般不能在细胞外进行，但是也有些特殊的例子，例如①免疫过程中抗体与相应的抗原特异性地结合。②兴奋传导过程中神经递质与受体结合。③激素与靶细胞的结合。④乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸实现pH的稳态。 内环境三种成分之间的关系组成内环境的三者之间是如何联系的呢？学生根据图片分析下列问题：（1）区分图中内环境的三种组成成分——组织液、血浆、淋巴。（2）说出具体细胞的生活环境：血细胞、淋巴细胞、组织细胞、毛细淋巴管壁细胞和毛细血管壁细胞。（3）根据图中箭头所示，列出三者之间的关系。（4）学生判断氧气和二氧化碳浓度的高低。教师指出这三者处于一个动态平衡中，学生分析若平衡被打破则可能出现的异常情况。相关练习，对此知识点加以巩固，教师总结引起水肿的可能原因。知识点2细胞外液的组成物质血浆的成分通过图片归类展示，学生推测组织液和淋巴的成分：与血浆相似。差别：血浆中蛋白质含量高，而组织液和淋巴中含量较少。学生通过练习掌握判断内环境成分的方法。知识点3细胞外液的理化性质渗透压、pH值和温度简单介绍。通过练习学生会分析血浆中pH值的调节。考点二：稳态的维持及其重要意义稳态的概念，强调其通过机体的调节作用实现的，是一种相对稳定的状态，公认的调节机制是神经—体液—免疫调节。正常情况下机体的内环境成分和理化性质处于动态平衡中，那么机体是如何实现的呢？我们以细胞从外界获取营养物质和氧气为例来分析。 学生说出食物和氧气进入细胞的具体过程，教师引导学生关注一下两个方面：（1）在整个过程中有哪些系统直接参与；（2）内环境的作用—是细胞与外界进行物质交换的媒介。教师进一步提出问题：氧气和食物中葡萄糖最终被细胞利用至少跨过多少层膜?学生分析并得出结果（画简图分析）。稳态的意义：机体正常进行生命活动的必要条件。内环境稳态失调引起的疾病举例：血糖失调—低血糖、糖尿病pH失调—酸中毒、碱中毒渗透压失调—细胞形态、功能异常体温失调—中暑练习巩固课堂小结：构建知识框架。五、板书设计人体的内环境与稳态（一）体内细胞生活的环境体液与内环境细胞外液的组成物质细胞外液的理化性质（二）稳态的维持及其重要意义调节机制：神经—体液—免疫调节意义：机体正常进行生命活动的必要条件六、教学反思 在这节高三复习课中，我采用讲练结合的方法，并通过变式训练来提高学生举一反三和分析问题的能力，知识点巩固到位，是一节成功的高三复习课，受到