双减背景下基于核心素养小学语文综合性学习的策略研究

.PAGE6双减背景下基于核心素养小学语文综合性学习的策略研究随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文除了是一门学科，还是一门语言，在生活中的运用十分的广泛。所以在教学的过程中，语文本身就具备综合性。新课标的背景下，对于小学生的教育，除了书本的文化知识教学之前，学生的综合能力也是教师教学的重要方向。所以在小学语文的教学过程中，实施综合性学习的模式，对于学生的学习和教师的教学，有着重要的作用和影响。不仅可以提高学生的学习效率和综合素养，还能提高教师教学的有效性，这对于小学语文的教学发展，有着重要的作用和影响。本文主要以小学语文为背景，分析了小学语文教学的现状，以及综合性学习的有效策略。希望给小学语文教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给小学语文的发展奠定一个良好的基础。一、小学语文教学的现状1.1忽略了综合性学习的重要性虽然我国教育迎来了全面的发展和改革，但是教育发展的主要方向还是以应试教育为主，在这样的基础上，小学语文的教学采用的还是传统的教学模式。在教学的过程中，教师会以书本教材为主，语文教学过于片断化，从而忽略了综合性学习的重要性。语文是一门综合性学科，其中涵盖的内容是十分丰富的，以“小学低年级语文”为例，其中教学的重点是字音、字形，其次是阅读。在教学的过程中，教师将内容片断化，这并不利于学生的效率提升，也不利于综合性学习的发挥。1.2忽略了学生的自主性学习的过程中，学生本身具备一定的自主性。但是在教学的过中，受传统教学模式的影响，教师的教学活动主要还是以自己的主观意愿为主。小学生的思维能力和认知能力还处于一个发展的阶段，教学中一味的以教师的主观意愿为主，会让学生形成依赖性，从而丧失自己的思考能力，这不仅不利于学生的自主性发挥，也不利于学生的综合素养培养[1]。1.3教学模式缺乏创新随着教育不断发展和改革，教学模式也不断创新。新课标的背景下，各种新型的教学模式不断发展，综合性学习也是一种新型的教学模式。但是在小学语文的教学过程中，教师的教学模式还是以传统的讲解模式为主，几乎是台上讲，台下听。要开展综合性学习，首先要培养学生的综合素养，在语文教学中，无论是作文书写能力，口语表达能力，都是有着密切联系的，所以教学中，教师要注重学生的综合素养培养，积极创新的教学模式。二、小学语文教学中推动综合性学习的有效策略2.1提高学生的自主学习能力语文教学中，要提高学生的综合性学习能力，首先要培养学生的自主学习能力。要做到这一点，教师在教学的过程中，可以让学生养成预习的习惯。以“阅读”为例，阅读是由文字组成，所以在阅读的过程中，学生既要识字，也要阅读。且阅读和写作是密切相连的，丰富的阅读基础可以提高学生的写作能力，在阅读的过程中，学生的口语表达能力也得到了锻炼。所以在课前安排学生预习，是提高学生综合性学习的重要方法。预习的过程本身就是自主学习的过程，对于学生不懂的问题，或是阅读中不认识的字，学生可以进行自主查阅，也可以进行标注。这样的教学模式，可以有效的提高学生的综合素养，促进学生的综合性学习[2]。2.2采用移动式学习模式互联网全面发展的趋势下，信息技术在教学中的渗透也越来越深，各种电子设备成为了教学的重要工具。所以要开展综合性学习，在教学的安排上，教师可以采用移动式学习模式。以“古诗词”为例，小学语文学习的过程中，古诗词是学习的重要内容，也是学习难度系数相对比较大的知识点，主要是因为小学生的思维理解能力还比较弱，而古诗词需要较强的理解能力。学生在课外学习的过程中，可以利用微信或是其它的通讯工具和教师沟通，微信已经成为了移动教学的重要平台之一了，所以学习的过程中，可以充分利用其优势。综合性学习不仅可以提高学生的学习效率，还能提高学生的综合能力，为后期的学习奠定一个良好的基础[3]。2.3采用开放式学习模式综合性学习本身就具备一定的开放性，所以小学语文教学的过程中，要开展综合性学习的形式，可以采用开放性学习的模式。所谓开放性学习，主要是将课内和课外的教学进行结合，让学生的学习空间变得更自由。以“课外文学”为例，在小学阶段，课外文学阅读是教学的重要部分，虽然课堂学习过程中也有课外文学的涉及，但是仅仅依靠课堂学习，对于学生的知识营养补给，是远远不够的。采用开放性学习模式，在学习的过程中，学生可以在课内学习的基础上进行课外扩展。除此之外，学习的过程中，学生还可以互动讨论和分析，讨论式教学，也是综合性学习的重要因素之一，通过这样的模式，可以有效的提高学生的综