高中美术鉴赏论文

高中美术鉴赏论文高中美术鉴赏论文美术鉴赏课对提高学生的感悟、审美、创新等能力有着重要意义。下面是学习啦我为大家整理的高中美术鉴赏论文，供大家参考。高中美术鉴赏论文范文一：高中美术鉴赏教育中审美价值研究作为从事美术教育的业内人士，我们都知道审美具有多层次、多方位的特征。因而，为了更好地提高高中学生的美术鉴赏能力和审美价值，美术老师需要通过大量的审美感悟和审美体验的交互活动来增加学生的灵感，逐步使学生主体的评价标准和客体的审美有机结合起来，培养他们在审美价值观。但我国高中传统的美术教育只重视对学生绘画技能的训练和培养，却经常忽视学生鉴赏能力和审美能力的培养，在一定程度上阻碍了学生在美学领域的全面发展。因而，加强高中美术鉴赏教育和审美教育的不容小觑。美术鉴赏教育和审美教育，不仅有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏能力，还能够更好地丰富他们的审美情感，促进学生的身心健康，进而提高他们的文化素养。一、改变传统的教学方法为了更好地提高学生的审美能力和美术鉴赏能力，提高他们的审美价值，高中美术老师必须改变传统的教学方法，始终坚持以审美为核心。学校能够根据教学实际需要开设与审美价值相关的美学鉴赏课程，并采用灵敏多变的教学方法，在激发学生鉴赏美术兴趣的同时，也能介入体验艺术美的经过;在高中美术教学评价方面，学校要注重评价的发展性和动态性，还要注重评价的多元化;在美术教学详细辅助方面，学校要积极创设一个良好的学习美术的大环境，以方便广大学生更好地学习美术、欣赏美术、鉴赏美术。此外，美术老师还要努力引导学生构成正确的学习方法和学习习惯，由于这是学生学好美术的重要保证。老师努力引导学生学会观察、学会记忆和学习思维，帮助他们活跃审美思维，这样才能使学生真正找到合适本人学习美术的方法，进而提高他们的美术鉴赏能力;老师要努力引导学生，使学生充分地表达本人对美术的感触和感想，表现本人对艺术美的享受;美术老师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用诙谐幽默的语言打破课堂的沉闷气氛，起到调节学生情绪的作用，引发他们鉴赏美术的兴趣，以更好地创造个性化的美术鉴赏教学课堂，帮助学生提升美术审美水安然平静审美能力。二、帮助学生构建独特的审美角度为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的美术修养，高中美术教师要帮助学生构建独特的审美角度，如能够从中西方传统元素中寻找灵感，将美术绘画中的点、线、面、明暗、色调根据当代审美的原则重新进行构造、组合，并根据本人的灵感添入当代艺术全新的内涵，将这些传统元素的构成及表现形式更好地融合到当代艺术当中来，可以以追求民族化，但要引导学生在审美经过中注重视觉的传达效果，能够适当融入当代人的情感心理，以培养学生的审美情趣，构建本人的审美角度，提高学生对作品的审美能力。三、加强美术老师队伍建设，完善美术教学基础设施为了更好地执行美术课程改革方案，普通高中必须不断加强美术老师队伍的建设，完善美术教学基础设施。在美术师资建设方面，要不断增加美术老师的数量，还要不断加强美术老师的基本功，为他们提供更多的学习和沟通时机，在沟通和学习中不断改良本人的教学方法和方式;还能够对美术老师进行相关的专业培训，加大对美术老师培训资金的投入力度，进而提高美术老师的科学文化知识和专业知识，提高他们的专业素质。加强各普通高中美术老师队伍建设服务，学校还要加大对美术教学基础设施的资金投入力度，完善美术教学基础设施。四、选择合适高中学生提高美术鉴赏水安然平静能力的教材为了更好地落实课程改革在教育实践中的效果，学校在选取教材的时候要注意教材内容的系统性和表达的逻辑性，通俗易懂能使学生产生心灵上的共鸣;注重教材文、图的精炼性，并且注重教材表达的准确性，以便美术老师也方便学生学习和欣赏的讲解。五、充分发挥电脑及多媒体在美术鉴赏教学中的作用随着教育改革的不断深化发展，美术的数字化教学在详细的实践中不仅方便快速，还会使学生在学习和鉴赏中感到新鲜和好奇，能够更好地启发和加强学生美术鉴赏的主动性和能动性。所以，在高中美术鉴赏教学中，老师要充分应用多媒体技术，通过电脑美术的智能化功能使传统的美术理论技法不断简化，而且信息技术的多功能性能够使美术有丰富的表现力，让学生在美术鉴赏学习中感悟到美术的魅力。不仅如此，多媒体等在美术表现上的多重性和多样性，还能够更好地启发学生在学习中的创造思维和科研能力，不仅使学生能够轻松愉快地进行美术鉴赏，还能不断加强他们学习美术的兴趣。加强高中美术鉴赏教育和审美教育，有利于提高学生的艺术鉴赏能力，丰富他们的业余生活，还有利于我国普通高中改善美术课程设置和教学方式，培养学生积极向上的学习态度，更有助于实现教学目的，使他们成为爱漂亮、会美、能创造美的高素质的一代。高中美术鉴赏论文范文二：高中美术鉴赏课场景设计引言高中美术鉴赏课就是要给学生营造一个轻松、愉快，具有浓厚艺术气氛的课堂，学生在这样的课堂中能自由展现本人独特的见解，张扬多彩的个性。老师怎样呈现这样的课堂给学生呢?在设计教学时要从学生兴趣角度、认识角度去寻找有效方案。课堂场景的设置，不仅能吸引学生的注意力，还能唤起学生对美术作品鉴赏浓厚的兴趣，更主动的去了解、探索作品中折射出的相关知识。很多老师在这方面做了很多尝试，有效果比拟好的，也有一些为了迎合学生的胃口，甚至把如今流行但没有多少意义的东西引入课堂，得到学生暂时的兴趣和笑声，给人哗众取宠的感觉，与教学内容链接的牵强附会。只要与教学内容相适应，相照应的场景，才能到达理想的课堂效果。学生在场景中进行自己角色定位，大胆介入，身临其境，感悟美术作品独具魅力的视觉空间和思维空间，自由的发挥想象，有助于感性知识的构成，有利于抽象知识的详细化。一、确定场景主题，选择场景形式。其实高中美术鉴赏湘版教材每一堂课都给了一个鲜明的主标题，对于选择如何的场景给了直接或间接的提示，把握好教学目的，寻找恰当的场景主题还是比拟容易的。比方教材二单元第四课（人间生活），主题内容是生活，和教学目的解美术作品表现世俗生活的各种方式是一致的。根据这一主题，为其选择一个场景形式剧情式，把学生近段时间比拟喜欢的穿越剧情境作为本课的主线，引导学生进行时空穿越到唐朝宫廷、五代贵族家庭、宋代市井、南宋乡村，感受不同时期、不同阶层人们的生活场景、穿着打扮、风俗习惯等。整堂课学生一直充满好奇，跟着这一场景思路，认真的观察、考虑、想象，学习热情高涨，主动研究画面内容，主动考虑作者表现人们生活场景的意义。场景设计激发了学生的情感，推动学生认知活动的进行。找准课堂教学的主题内容，还就能够确立几个相关的场景形式。比方教材三单元第一课（追寻美术家的视线），这个题目的关键词是视线，不同美术家的视线看到的事物是不一样的，思想也是不一样的，所表现出的画面各有奇趣。与该课的教学目的是一致的。视线可作为场景主题，有很多种设计方案，第一种，设计一个小活动场景，（我爱我班）摄影比赛，让学生用手机拍摄班级一角，并谈一谈本人的构思、构图、及要表达的思想情感。学生为了在比赛中获胜，充分发挥想象，尽量展示独特的取景视角。老师引导学生对本人拍摄的作品进行分析，逐步引入到对艺术家作品的鉴赏中去。摄影比赛的场景设计，让学生从摄影比赛的介入者到摄影作品的分析者，再到对艺术家作品的鉴赏者，学生随着角色的不断变化，理解的层次也不断提升。第二种，给学生设计不同情绪的场景，利用一个主题的画面烟雨朦胧的小径，当情绪低落时，看见这样的景色，是如何的心情。愉快的心情看这幅画，又是如何的感受。只要找准场景主题，场景形式各种各样，课堂的变化也会多姿多彩，不同的班级，不同的情况，选择不同的场景。让课堂更贴近学生，学生也会喜欢这样的课。二、运用活动课形式，创设教学场景。课堂教学场可景千变万化，活动课是学生最喜欢的课堂形式，介入的积极性非常高。活动课是学生的天堂，他们能够自由的讨论，自由的展现才华。把教学课设计成活动课的形式，创设相应的活动课场景，让两者有机的结合起来，扬长避短。在第二单元第一课（原始人的创造），有一个争论的问题：原始美术起源讲。运用活动课中辩论赛的形式进行课堂教学。场景设计程序为：1.根据题目进行正反方分组。2.让学生用特别钟的时间自学本课内容或查找课外知识，在作品鉴赏中提炼出有利于本人辩论观点的相关内容。3.辩论赛三特别钟。4.最后五分钟老师进行问题的阐述。这样的教学场景设计，学生真正成了课堂学习中的主导者，他们更有兴趣在一起讨论问题，促进了合作学习的热情。老师在场景活动中不断的引导学生转入对美术作品的解读，师生在互动中逐步完成学生的学习目的。（时代的脉搏）这一课，出现的作品如：（门神）（一辈子第一回）（大批判）等，离当代学生太远了，欣赏这些作品没有多大兴趣，对当时社会也不太了解。为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加深印象。活动课场景主题设计为年代秀，将学生分成六个组，代表六个不同的年代。课堂前特别钟学生用手机上网查阅本人所代表的年代信息。老师利用美术作品中含有的形式、内容、风格与作品社会背景相联络起来，设置问题，让六个组的学生进行年代大比拼竞赛。本来生硬的内容变得鲜活起来，稳固了学生用语言表达视觉艺术独能力，强化了视觉感受。三、教学场景中的角色定位。在教学场景设计中，必须充分利用学生的多种感官，为其设定角色，调动学生健康的情感体验，丰富学生的直接经历和感性认识，有助于感性知识的构成，有利于抽象知识的详细化。如：在第三单元第九课（各异的风土人情）这课场景设计中，老师的角色定位于一个热爱民风民俗，热衷于民间工艺品珍藏的旅行者。学生的角色则成了各个地区导游，老师背着行囊从本地出发，每到一处学生导游就要介绍当地的风土人情和民间工艺品。针对很多充满职业幻想的高中生，他们的介