第1课《邓稼先》教案-部编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计教学目标：积累字词；了解作家作品，尤其是邓稼先的生平经历，深切体会邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。；学习精读，学习使用勾画圈点的方法，从字里行间体会邓稼先对理想的追求、对祖国的热爱。教学设计：预习任务：熟读教科书上的单元说明以及练习册上的单元读写导航，了解本单元学习目标及学习方法。用相应的符号标出生字词和自然段序号。导入抽查预习情况。问题设计：本单元的题材是什么（内容）？学习本单元的意义？本单元在读上有什么要求？学习目标有哪些？写作要求是什么？勾画圈点的常用符号你记住了哪些，它们各自有怎样的用处？·再次齐读单元说明和单元读写导航，强调学习要求和勾画圈点的具体方法。生朗读作家作品材料-邓稼先生平介绍（1）。完成练习册第一课课前自主预习部分。文本学习——初读感知自读课文，用简明的语言概括每个小标题下具体的内容。·标题一：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。·标题二：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。·标题三：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。·标题四：作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。·标题五：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。·标题六：对邓稼先的总的评价。三、文本学习——精读赏析1、再读课文，用波浪线勾画出让你感动的语句，反复朗读，说说理由（内容、修辞手法等角度）。2、用？标出有疑问的地方，和同桌讨论你的问题，将答案写在旁边。3、用！标出让你有感想的地方，并把感想写在旁边。4、反复阅读课文第三部分，找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论？·课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默相当，还比他多出了好多优秀品质。旨在生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的朴实的气质和奉献的精神，并自然而然地得出结论——“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。抽生分享前四个问题的答案。师适度引导，注重方法的指导。小结：本文在语言的运用上颇具特色，排比的运用，节奏感鲜明，增强语言的气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又是文章抒情味浓厚，感染力强。邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。板书全文结构：百年屈辱与“站起来了”——创设背景两单元勋——总述生平事迹（总）邓稼先与奥本海默——忠厚朴实民族感情？友情？——严谨求实（分）鞠躬尽瘁死而后已我不能走——默默奉献永恒的骄傲——无比赞颂（总）课堂练习——练习册第5页第三题“精段精读”。1、这是文章的第五部分，这一部分哪个自然段直接赞美了邓稼先？·第38自然段，作者把这首歌词作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。2、文章其他几个部分还有哪些文段是直接赞美邓稼先的，用直线勾画出来。·第9段、第17、18段、第27、28段、第33段、第40-44段。这些段落都运用了议论或者抒情的表达方式，表达了作者对邓稼先的崇敬之情。3、这些段落和其他段落之间有怎样的关系？·在记叙基础上的抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。拓展阅读请生朗读关于邓稼先的事迹资料；完成练习册第5页第二题“语言品味”及第7页课后拓展运用。生谈谈你对文段最后一