鲁教版五年级下册语文教案

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关于鲁教版五年级下册语文书教案有哪些优秀的教案呢?以下是我在带来的鲁教版五年级下册语文书教案。

《老人与海鸥》教学设计【1】

教学目标：

1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。

正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。

3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教导学生喜欢大自然，保护动物的思想感情。

教学重点：

理清课文思路，理解感悟第一片面，感悟老人与海鸥的深情。

教学难点：

理解感悟老人与海鸥之间的爱。

教学打定：

课件

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、导入新课。

1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。

2、一只遨游的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。

3、板书课题。

(齐读)

4、简介课题。

(《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《落莫鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间毕竟发生了什么事?他们之间有着怎么样的特殊关系呢?让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。)

二、略读课文，初步感受。

1、根据预习处境，检查生字词。

2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事?

(老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人)

三、细读课文，重点感悟。

1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。

2、集体交流

(1)“挚友报告我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”

老人来这里的目的和别人一样吗?

带着自己的理解读一读这句话。

(2)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人?(勤俭、简朴)

陈述有关老人的故事，学生说感受。

这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，每日步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力?(老人对海鸥无私的爱)

带着感动来读一读这段话。

(3)老人喂海鸥

说一说你对“老人撮起嘴呼叫，马上便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

(老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的合作是那么默契、那么和谐。)

细细地品评一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案：写出了海鸥的动态美、色调美。)

(4)老人唤海鸥

(过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。

你知道老人在干什么吗?)

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”

你的名字是谁取的?老人为什么要给海鸥取名字?从这些名字中你体会到了什么?(老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥更加了解，知道每一只海鸥的特点。)

“亲昵”是什么意思?从“亲昵”中你有什么体会?(老人很疼爱海鸥)

谁来学一学老人抑扬顿挫地呼叫海鸥的名字?

老人呼叫海鸥，海鸥落在老人手上的句子。

比较学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼叫他们，会展现什么样的处境?(鸟很畏缩，会飞走)老人呼叫海鸥，海鸥为什么落在他手上?从这里你体会到了什么?(老人关切海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的挚友，相互之间很有感情)

分角色朗读老人和“我”之间的对话，

(5)老人谈海鸥。

对海鸥向老人道别的场景，你有什么体会?(了解老人与海鸥之间的深厚的感情)

(6)过渡：那么的挚友是怎么报告的呢?

齐读“挚友报告我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”

你体会到什么?

你能否用一个或几个“无论()，无论()”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要抑制多少困难!

师引读：无论刮风下雨，老人无论天气多么寒冷无论路途多么坎坷无论老人病得多么严重

过渡：是啊，十几年如一日，多么难得啊，每天步行二十余里，多么不轻易啊。

老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢?又有着怎么样的感情呢?我们下节课再来学习!

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文1~13自然段。

2、完成作业本第五大题。

《跑进家来的松鼠》教学设计【2】

【教学目标】

1、学识目标

熟悉3个生字，会写3个生字。

2、才能目标

让学生了解一些小动物的生活习性。

3、情感目标

培养学生喜欢大自然喜欢小动物。

【教学重点】

1、自主识字识词。

2、培养学生喜欢大自然喜欢小动物。

【教学媒体】

有关课文的课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们热爱猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，热爱树上住，松果当食物。”(谁来说一下)

对啦，是松鼠。

(电脑出示图片)同学们回响真快。

今天我们就学习《跑进家来的松鼠》

二、初读课文，整体把握

1、提出自读要求，引导学生自读。

2、检查生字认读处境。

学习课文要从字词入手，这些词语你都熟悉吗。

谁有信仰来读一下。

(看来同学们真得学得分外专心)

3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?

三、精读课文，感悟课文。

1、同学们学的分外棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗?

2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。

(分为贮存粮食和垫窝两片面)

3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。

4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么?

四、议论交流

1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解?

2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗?

3、你热爱松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。

五、拓展延迟

1、把这种美观心爱的小松鼠介绍给你的挚友。

2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。

《结果一头战象》教案【3】

教学目标：

1.会写11个生字。

2.有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习概括、细致的表达方法，感受战象嘎羧良善、忠诚的高尚情怀。

教学重、难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学打定：

相关课件。

一、谈话导入

1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反攻。

有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，英勇无敌，它们就是“战象”。

战斗终止后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。

在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地察觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“结果一头战象”。

教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

二、板块一整体感知课文，概括主要内容

出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

课文以时间为序，陈述了曾经在抗日战役中幸存下来的结果一头战象嘎羧临死前所发生的事。”

1.这段话里有三个关键词，可以扶助我们理解课文。

是哪几个?

2.熟悉字词：西双版纳威信凛凛势不成当凝重华贵英武豪迈日寇安葬唏嘘

3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边斟酌：嘎羧临死之前做了哪些事?

3.引导学生用“有这样一头战象”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说领会。

4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事情的手段，很快把握文章的主要内容。

三、板块二：引导质疑

1.课文主要写了结果一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，对比一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?

2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的识别。

3.了解了一般大象死时的特点。

我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?

4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心

1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。

选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。

2.学生自学。

五、交流汇报

预设1：学习“重披象鞍”

1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是

2.让嘎羧念念不忘的这位老挚友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?

3.老挚友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?

4.聚焦语句。

“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友”

5.此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。

6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光芒的岁月，带着这样的情感，读。

六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读

评价：你已经走进了嘎羧的内心。

同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)

小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。

预设2、学习“再回战场”

探讨：嘎羧为什么要重回战场?

1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2.学生自读体会，划记词句，做批注。

3.议论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久注视着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫”

4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“注视着”，而且是“久久注视着”，它貌似看到什么呢?

5.是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?

6.标点也是无声的语言，