力的合成说课稿

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力的合成说课稿1

一、说教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前，同学已学习了力的基本概念，力的图示和重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，是前几节内容的深化，依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法那么——平行四边形定那么，同时，矢量运算始终贯穿于高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性。为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础。所以本节具有承上启下的作用。

2：教学目标

依据上述教材结构与内容分析,考虑到同学已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量，标量的概念,知道它们有不同的运算规章;掌控力的平行四边形定那么,会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用讨论方法之一——等效法。

(2)技能训练目标：培育同学动手技能，物理思维技能。

(3)德育目标：在试验的过程中，掌控正确的方法，结果要符合试验数据，培育同学实事求是的求实精神。

3：教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：

重点：(1)理解合力与分力的关系;

(2)力的平行四边形定那么。

通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

难点：合力的大小与分力间夹角的关系。

通过试验突破难点。

二、说教法和学法指导

在整个教学过程中我主要采纳了情景激学法、比较法、目标导学法、试验探究法、分组争论法及总结归纳等六种方法。对于学法指导主要是提供同学观测、思索、及尝试表达的机会。

三、说教学过程

(一)引入新课

(举例)一个人用力F可以把一桶水渐渐地提起，两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水渐渐地提起.那么力F的作用效果与F1，F2的共同作用的效果如何?

同学：效果是一样的。

老师：那么力F就叫做F1与F2的合力，假如我们要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。

(二)新课教学

1、本节课的学习目标：

(1)知道共点力的概念

(2)知道合力和分力是从力的效果的角度区分

(3)掌控平行四边形定那么，它是力的合成的基本法那么

(4)会用图示法求共点力的合力

(5)知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规章

2、学习目标完成过程：

(1)请同学们阅读课本P61《力的合成》，回答以下问题：

①一个力作用在物体上产生的与几个力共同作用在物体上的一样，那这个力就是这个力的。

②假如几个力都作用在物体的同一点或者它们的相交于同一点，这几个力叫做共点力。

(2)如何进行力的合成呢?请同学看下面试验，

①通过演示试验的结果，用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边作平行四边形的对角线。

经过人们许多次的精细的试验，最末确认，对角线的长度、方向跟合力的大小、方向全都，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。

②指导同学进行分组试验：

观测同学试验状况，数据处理，要求操作的规范，遵从试验结果，尽量把误差减小到最小。

要求同学用平行四边形法那么作出F1、F2的合力，与实际合力对比，相距多大。

总结：可见，互成角度的两个力的合成，不是简约的把两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫做平行四边形定那么。以后我们还要利用这个定那么进行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵从平行四边形定那么。

假如在试验中，对角线与合力相距较远，那就找一找缘由，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有试验误差，也不会完全重合。这种状况很正常，一个规律的得出要许多人在很长时间里进行多次试验才总结出来，并不是一次试验就能得到的。

(3)运用平行四边形定那么求互成角度的两个力的合力

力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

解：选取某一标度，利用0.5cm的长度表示15N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(老师要在黑板上板演)

巩固训练：

①两个力互成30°角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向。

②假如是三个共点力作用在物体上，又如何求他们的合力呢?为什么可以这样求?

同学争论会得到：先求任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把全部的力都合成进去，就得到其合力。由于每一次合成都遵从每两力与其合力产生共同效果的思想，所以可以这样合成。

③请同学们完成课本P63的思索与争论

提问：假如两个分力F1、F2大小肯定时，合力与它们的夹角有什么关系，合力的大小与两个分力大小有什么关系?

同学活动：自行设定F1和F2的大小，并用作图法求出0°，60°，90°，

150°，180°时合力F的大小，同学用作图法得到：

Fma*=F1+F2(两力夹角为0°)

Fmin=︳F1-F2︱(两力夹角为180°，F合与F大的方向全都)

Fmin≤F合≤Fma*(0°≤θ≤180°)

总结：①两个共点力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【来.源：全,品…中知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规章;掌控力的平行四边形定那么,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用讨论方法之一——等效法。

2技能训练目标:培育同学动手技能,物理思维技能。

3德育目标:在试验的过程中,掌控正确的方法,结果要符合试验数据,培育同学实事求是的求实精神。

三,教学重点,难点

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:

重点:(1)理解合力与分力的关系;

(2)力的平行四边形定那么。

通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

难点:合力的大小与分力间夹角的关系。

通过试验突破难点。/

下面,为了讲清重点,难点,使同学能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四,教法

物理是一门培育人的思维,进展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使同学"知其然"而且要使同学"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,呈现猎取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用试验的方法进行归纳,很简单得出结论的这一特点,我着重采纳的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和试验归纳法。

最末我来详细谈一谈这一堂课的教学过程:

五,教学程序及设想

引入新课

如图甲,一个力用力F可以把一筒水渐渐地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水渐渐地提起。那么力F的作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何

同学:效果是一样的。

老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,假如我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成