分数除法教案七篇

第第页分数除法教案七篇

分数除法教案篇1

教学目标

使同学进一步掌控分数除法的计算方法，提高分数四那么计算的技能。

教学重难点

进一步掌控分数除法的计算方法。

教学预备

教学过程设计

教学内容

师生活动

教学过程

一、揭示课题

二、计算练习

三、综合练习

四、课堂。

五、作业

1、复习法那么。

问：分数除法要怎样计算？

2、计算：

5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

三人板演。

3、练习八17

上下练习，说说是怎样想的。

问：分数加减法要怎样算？分数乘法怎样算？分数除法呢？

4、练习八18

同学口答，选择说怎样算的？

1、练习八19第一行

四人板演；计算时说明要留意的约分等问题。

2、练习八20

说说已知什么数量，要求什么数量。

练习计算。

口答算式与结果，让同学说说各按怎样的数量关系列式。

3、练习八21

问：解答这道题的数量关系是什么？

同学解答。口答算式。

为什么3/4×2/5来计算？

3、口答。

依据下面的条件，先说出哪个是单位“1”的量，再说出数量关系式。

〔1〕桃树占果树总棵数的2/5。

〔2〕三好同学占全班人数的3/20。

〔3〕修好了一条路的3/7。

〔4〕一堆煤的1/4已经运走。

〔5〕这批布的2/3是花布。

单位“1”的量×几分之几=几分之几的对应数量

练习八19第二、三

课后感受

本节课上下来，分数计算同学们掌控得都不错。在分数乘法应用题如21题的第三小题还存在一些问题，在这些题型方面下功夫。

分数除法教案篇2

【学习目标】

1、掌控已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍繁复分数除法应用题的

解题思路和方法，能比较娴熟地解答一些简约的实际问题。

2、培育并提高分析、判断、探究技能及初步的规律思维技能。

3、提高解答应用题的技能。

【学习重难点】

1、重点是弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

2、难点是分析题中的数量关系。

【学习过程】

一、复习题：

小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5，还剩多少千克？8

1、分析题目的条件和问题，画出线段图。

2、沟通争论并解答。组内检查核对，提出质疑。

1”，假如单位“1”的详细数量是已

知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，

径直用乘法计算。

二、探究新知

1、补充例题：小红家买来一袋大米，吃了

〔1〕吃了5，还剩15千克。买来大米多少千克？85是什么意思？应当把哪个数量看作单位“1”？8

〔2〕理解题意，画出线段图。〔3〕依据线段图，分析数量关系式：____________________________

〔4〕依据等量关系式解答问题。___________________________

2、学习例2

〔1〕阅读例5的主题图及题目，用自己的话表述题意，说一说“美术小组的人数比航模

小组多1”的含义，把谁看作单位“1”？_________________________________4

〔2〕自己动手，画线段图表示两个小组的人数，将已知条件和问题标注在线段图上，图

中的未知数可以用*表示。

〔3〕结合线段图，写出等量关________________________________________________

〔4〕列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道题的解题思路？〔留意解题格式〕

三、知识应用：独立完成P40练习十第4题，组长检查核对，提出质疑。

四、层级训练：1、巩固训练：完成练习十第10--13题

2、拓展提高：练习十第14题以及P42最末一题“思索练习”。

五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

学习心得__________〔a.我很棒，胜利了；b.我的收获很大，但仍需努力。〕自我展示台：〔写出你的发觉或见解〕

分数除法教案篇3

教学内容：

教材第29-30页的内容。

教学目标：

1.能用方程解决简约的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。

2.探究并掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数解决简约的实际问题。

教学重点：

分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。

教学难点：

运用分数除以整数解决简约的实际问题。

教具预备：

多媒体课件

预习提纲：

1.观测课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?

2.依据这些数学信息你能提出哪些问题?

3.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。

4.想想还有别的算法吗?

教学过程：

一、创设情境，引发探究

1.同学们喜爱课外活动吗?你们喜爱参与哪些课外活动?

2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什么关系?

(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.

(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.

(3)跳绳的人数是参与活动总人数的2/9.

……

二、提出问题，自主探究

1.依据这些数学信息你能提出哪些问题?

操场上一共有27人参与活动，跳绳的小伙伴人数是操场上参与活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?

列出这题的等量关系，并解答。全班沟通。

2.还能提出哪些数学问题，引出例题

跳绳的小伙伴有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活动?

这道题与上题有哪些区分和联系呢?能找到这道题的数量关系吗?

你能用方程的知识，解决这样的问题吗?应当如何解设?小组争论，再由老师指名在黑板上演示。

解：设操场上有*人参与活动。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?

6÷2/9=27(人)

三、巩固练习，实践探究

刚才同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?

1.操场上打篮球的有4人。

(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?

(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?

(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人?

(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/9，是操场上参与活动总人数的1/3。

2.某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?

(板演过程中，着重分析同学可能存在的误会之处。)

3.依据以下方程，编出相应的应用题。

χ×1/5=30χ×2/3=40

四、回顾反思，总结全课。

通过这节课的学习你有哪些收获?

分数除法教案篇4

教学目标

1．使同学理解两个整数相除的商可以用分数来表示．

2．明确分数与除法的关系，加深同学对分数意义的理解．

教学重点

理解、归纳分数与除法的关系．

教学难点

用除法的意义理解分数的意义．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．读题说得数．

3.2＋1.680.8×0.514－7.40.3÷1.54.8×0.02

7.8＋0.91.53－0.70.35÷150.4×0.80.8－0.37

2．口述表示的意义．

3．列式计算．

〔1〕把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？

〔2〕把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？

二、探究新知．

1．新课导入．

出例如2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？

板书：1÷3

老师提问：1÷3的结果能用精确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了．〔板书、分数与除法〕

2．教学例2．

〔1〕从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米．〔板书米〕

〔2〕同学完整表达自己想的过程．

〔3〕反馈练习．

①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？

②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？

3．教学例3．

出例如3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？

〔1〕读题列式：3÷4

〔2〕动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？

〔3〕同学沟通．

甲生：先把每个圆剪成4个块，然后把12个平均分成4份，再把3个拼在一起，每份是块．

乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个拼在一起，得到每个分块．〔在3÷4后板书块〕

〔4〕看图依据乙生分饼的`过程说出表示的意义．

①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的，即

②甲生把1块饼平均分成了4份，表示这样的3份的数是．

〔5〕都是，意义有何不同？〔结合算式说出的两种意义〕

明确：表示把3平均分成4份，取其中的1份；

还表示把单位“1”平均分成4份，取这样的3份．

〔6〕反馈练习：说说下面分数的两种意义

4．归纳分数与除法的关系．

〔1〕老师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？

同学归纳：可以用分数表示整数除法的商，用除数做分母，用被除数作分子．也就是说分数既表示分数的意义，又表示整数除法的商．

〔板书：〕

老师明确：分数是一种数，除法是一种运算，所以准确地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数．

〔2〕争论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？

〔3〕反馈练习．

三、全课小结．

通过今日的学习，你明白了什么？

四、随堂练习．

1．填空．

分数可以用来表示除法算式的〔〕．其中分数的分子相当于〔〕，分母相当于〔〕．

2．用分数表示以下各式的商．

4÷511÷1327÷35

9÷913÷1633÷29

3．列式计算．

〔1〕把5米长的绳子，平均分成12段，每段长多少米？

〔2〕把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？

〔用分数表示〕

〔3〕小明用15分钟走了1千米路，平均每分走几分之几千米？

五、布置作业．

用分数表示下面各式的商．

3÷47÷1216÷4925÷249÷9

分数除法教案篇5

一、复习引新

1．说出下面各数的倒数。

0.36

2．已知12645＝5670，径直说出567045和5670126的得数，再说说你是怎样想的，依据是什么。〔同学回答后老师总结：依据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。〕

3．引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法。〔出示课题〕

二、新授教学

〔一〕．教学分数除法的意义〔课件一下载〕

①每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？

半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？〔〕

②两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？

列式：24

③两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？

列式后，说一说结果是多少？你是如何得出结果的？

④组织同学争论：分数除法的意义。

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

⑤练习反馈。

依据：，写出，〔二〕．教学分数除以整数

1．出例如1、把米铁丝平均分成2段，每段长多少米〔课件二下载〕

①求每段长多少米怎样列算式？②以小组为单位争论一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。

③、老师板书整理。

〔米〕

2．老师质疑：假如把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？

也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．老师继续质疑：假如把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？〔米〕

为什么采纳转化成分数乘法这种方法比较好呢？

组织同学观测在转变中，什么变了，什么没变？争论分数除以整数的计算法那么。

4．同学边概括老师边板书：分数除以整数〔0除外〕等于分数乘以这个整数的倒数。

三、巩固练习

1．计算下面各题：

同学独立完成，老师巡察，进行个别辅导。

2．请同学求未知数①②3．判断。

①分数除法的意义与整数除法的意义相同。〔〕

②已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。〔〕

③〔〕

④〔〕

⑤〔〕

4．解答下面各题。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么数乘以6等于？

③一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法那么是什么？还有什么问题？

五、课后作业

练习七1、2、3、4

六、板书设计

分数除法教案篇6

教学目标：

技能目标：

培育同学动手动脑技能，以及解决实际问题的技能。

知识目标：

提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。

情感目标：

培育同学情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活，体验胜利的快乐。

教学重点：解决实际问题。

教学策略：在小组间沟通合作的基础上，提高计算技能和计算速度。

教学预备：小黑板

教学过程：

一、导入新课。

同学们，我们数学是从生活中得出的阅历和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数出发的应用。板书课题：分数除法〔三〕

二、实施目标。

1、出示题目：

跳绳的小伙伴有6人，是操场上参与活动总人数的。操场上有多少人参与活动？

2、指名同学读题，并说出题目中分率的单位“1”的量是谁？知道不知道？

3、先让同学试着做一做。

4、沟通作法。〔依据同学做题状况导入方程的方法〕

5、老师指导同学用方程的方法解题。对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。

6、渗透用算术法解答此题。

7、老师：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；一种是算数法。

三、巩固目标

1、试一试第一题。

指名同学读题，独立解答。针对同学做题状况，进行辅导后进生。

指导同学分清两问的不同，认清乘法和除法的区分。

2、试一试第二题。

独立解答，全班订正。

四、课堂，老师和同学自评。

板书设计：

分数除法〔三〕

解：设操场上有*人参与活动。

*×=6

*×÷=6÷

*=6×

*=27

教学反思：

分数除法教案篇7

设计说明

分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，鼓舞同学用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥同学的主体作用，让同学自己发觉问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在争论、沟通的学习活动中发觉规律，从而让同学体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而援助同学学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。”因此，本节课的教学设计给同学提供了充分的探究空间，先让同学独立思索，探究解题方法，再在同学独立探究的基础上，让同学小组合作争论、沟通，探究不同的解题方法，使同学对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的预备。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

第1课时分数除法(三)(1)

⊙创设情境，激趣导入

1．谈话激趣。

师：我们学校的春季运动会快要开始了，同学们喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(同学思索后汇报)

师：大家都喜爱哪些项目？(同学举手，老师进行统计)

2．体会等量关系。

师：咱们班喜爱跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(同学思索后汇报：全班人数×＝喜爱跑步的人数)

3．导入。

师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在