民族地区教师流失专题的选题设计-教育科学学院质量工程

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业民族地区教师流失专题的选题设计冯慧璇14小教专硕题目《广西民族地区乡村教师流失问题及对策--基于某民族地区的调查》选题缘由民族地区乡村教师流失制约基础教育均衡发展随着市场经济的发展，城乡发展之间的差距，民族地区教师流失问题日益严重，影响着教育公平，进而制约着民族地区基础教育的均衡发展。因此，民族的地区乡村教师流失问题不容忽视，亟待解决。民族地区乡村教师流失影响教育教学质量随着我国区域经济差异的扩大，城市化战略的实施,以及农村中心镇的规划发展，优质教育资源不断向经济发达地区聚集，教师流失问题日益严重。教师流失，影响着教学的正常秩序，影响着乡村学生的学习，影响乡村教育教学质量。教师流失问题需亟待解决。民族地区教师流失制约教师队伍建设中国梦是复兴之梦，教育梦是强国之梦。教育是民族振兴、社会进步的基石，要坚持教育优先发展战略，实施科教兴国，人才强国的战略。在这个过程中，教师是引导者，承担科学育人的重要职责。然而，由于城乡发展的差距、收入差距等原因，导致乡村教师流失，特别是年青骨干的乡村教师。乡村教师流失不仅影响教师形象，而且造成乡村地区人才断层，导致学校师资队伍不平衡，制约教师队伍建设。概念界定本课题针对广西民族地区乡村教师流失问题，基于桂东民族地区的调查，通过分析乡村教师流失的现状、形式与原因，从而提出相应的策略。故此，我以民族地区、乡村教师、教师流动、教师流失为概念进行界定。（一）民族地区民族地区（minorityarea)是指以少数民族为主聚集生活的地区。中国的少数民族主要分布在西部、北部等边疆地区（二）乡村教师乡村教师（Countrysideteacher）是指在相对落后的农村从事教育工作的劳动者。（三）教师流动教师流动是一种人力资源的配置和流动，故此教师流动从内涵和外延进行界定。内涵：刘博特.西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究[D].西北师范大学,2013.教师流动（theflowofteacher)刘博特.西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究[D].西北师范大学,2013.2.外延刘博特.西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究[D].西北师范大学,2013.教师流动有外部流动和内部流动之分。外部流动是在职教师放弃教师职业，退出学校教育领域去从事其他职业；内部流动则指在职教师在相同或不同级别与类别学校之间的工作变动，包括有编制、有正规手续的调动，也包括无编制、无正规手续但双方认可并达成协议的流动。此外，教师流动还有有序流动和无序流动之分，合理有序的教师流动的条件是：流动呈现双向性、规范性、有效性。教师流动又可分为自由流动和强制流动，自由的教师流动受社会市场经济的影响，表现出单向性、无序性；而强制性的教师流动代表着教师行为受到了外在力量的干涉，呈现出计划性、规范性和被动性。刘博特.西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究[D].西北师范大学,2013.吴凤娥.少数民族地区幼儿教师流动性研究[D].陕西师范大学,2011.教师流失教师流失是人力资源不合理的流动，故此，从内涵和外延对教师流失进行界定。内涵谭有模.广西农村小学教师流失问题研究[D].广西师范大学,2009..谭有模.广西农村小学教师流失问题研究[D].广西师范大学,2009..外延教师的流失可分为两种类型，一种是显性流失，另一种是隐性流失。谭有模.广西农村小学教师流失问题研究[D].广西师范大学,2009..谭有模.广西农村小学教师流失问题研究[D].广西师范大学,2009..教师的隐性流失是指教师有辞职或者调离本岗位到更好的学校或部门工作的倾向和厌教情绪表现，以及教师因为对学校现状的不满而出现消极的不负责任的教学行为，和因为不合格教师占据教师职位致使优质的已取得教师资格证的高校师范毕业生无法进入教师队伍等的现象。教师的隐性流失可以分为三种，第一种是对现实不满的教师的消极怠工和半耕半教的教师对教学马虎对待的现象；第二种是不安心于“下放”工作的支教教师在支教学校的得过且过；第三种是不引进专业的师范毕业生却聘用素质不高的代课教师来应付教学。一线教师对现实不满，对教学工作和学生没有感情，也缺乏责任感，这种隐性流失实际上对学校和学生的影响更加严重，如果不能及时解决这种现象，不仅影响学校的教学工作，损害学生的利益，也会很快转化为显性流失。现在，人们一般重视显性流失的问题，而忽视对隐性流失问题的观察、分析和引导。事实上，教师的显性流失是可见的、有限的，而教师的隐性流失是看不见的，也是难以估计的，更应给予特别重视。四、研究问题（备注：在广泛阅读文献，摘录文献关键信息，通过分类整理，从而归纳研究问题）民族地区教师流失现状1.从流失教师年龄、性别、学历、所学专业、教学技能、结构层次等方面探讨民族地区教师流失现状。2.针对广西民族地区，探讨广西民族地区教师流失现状特征。教师流失形式1.从历史溯源角度，探讨民族地区教师流失形式。2.从流动方向角度，探讨民族地区教师流失形式。3.从流动性质角度，探讨民族地区教师流失形式教师流失因素1.从经济因素角度，探讨民族地区教师流失因素。2.从政治因素角度，探讨民族地区教师流失因素。(1)政策因素制度因素（3）学校因素（学校管理、分配制度、评价机制、培训机制）3.从文化因素角度，探讨民族地区教师流失因素主要是文化差异，包括风俗习惯差异、宗教信仰等方面4.从情感因素角度，探讨民族地区教师流失因素（1）领导关心（2）村民态度（3）个人因素(从职业心理考察、从心理动因角度、从职业成就感角度）从社会因素角度，探讨民族地区教师流失因素工作条件城市化发展，导致社会用人需求和社会产业结构转变群体结构不合理角色冲突、角色模糊、角色过载；社会惰性倾向个人目标不能在群体中获实现六、研究范式文献研究、调查研究（实地调查和问卷调查）、访谈法、案例分析法七、预期成果撰写一篇具有理论和实践价值的论文，题目为《广西民族地区乡村教师流失问题及对策--基于桂东民族地区的调查》，从而改善广西民族地区乡村教师流失问题，促进广西少数民族地区基础教育均衡化，注重教育公平，有效加强广西少数民族教师队伍建设。以典型示范，以点带面，从而改善民族地区教师流失问题，促进民族地区基础教育均衡化。八、时间安排2014.9.9-2014.9.14广泛搜集文献2014.10.1-10.22完成系统性文献综述文献目录民族地区教师情况民族地区教师发展[1]王东,任永波.民族地区乡村教师“双适型”人才培养方案研究[J].中国成人教育,2012,(06):99-100.[2]向志钢,钟飞,黄建军.民族地区医学院校青年教师培养的探索与实践[J].卫生职业教育,2010,(05):18-19.[3]吴忠权.构建心理契约——民族地区新升本科院校教师管理的新策略[J].西北民族大学学报(哲学社会科学版),2007,(04):24-29.[4]孙琨懿,陈时见.西南民族地区教师发展的调查研究[J].教育文化论坛,2010,(04):39-43.[5]李孝川,孔垂斌.云南贫困民族地区中小学教师发展面临的挑战与对策[J].中国教师,2008,(24):21-23.民族地区教师流失流失形式[1]丁生东.青海民族地区中小学教师队伍流动状况调研报告[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2012,(01):118-122.[2]吴凤娥.少数民族地区幼儿教师流动性研究[D].陕西师范大学,2011.[3]李晓红.宁夏中学教师流失问题解析[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2007,(02):188-192.[4]杨寅.凉山彝族地区农村寄宿制学校教师队伍建设现状分析与对策建议[D].四川师范大学,2013.流失因素[1]徐杨丽格,梁蓉,毕正宇,殷国超.民族地区基础教育阶段教师流失的经济学分析——以恩施州咸丰县为例[J].科教文汇(下旬刊),2012,(07):3-5.[2]许锋华.连片特困民族地区教师队伍建设的困境、原因及出路——基于武陵山区的调查研究[J].民族教育研究,2013,(05):72-76.[3]刘博特.西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究[D].西北师范大学,2013.[4]刘莉.一所民族地区农村学校教师教育信念的调查研究[D].四川师范大学,2009.广西民族地区教师情况广西民族地区教师发展[1]伍尚海,田士超.对广西高校青年教师职业观的思考[J].教育与职业,2012,(05):58-60.[2]谢一帆.广西农村中学教师社会比较与工作满意度研究[D].广西师范大学,2010.[3]逯长春.广西地方中职“双师型”教师发展策略[J].中国冶金教育,2013,(01):82-83+86.[4]杨树喆,高金岭,伍锦昌,韦冬.秉承弘文励教传统创新教师教育模式支撑引领八桂基础教育改革发展——广西师范大学教师教育改革与发展实践探索[J].高教论坛,2008,(05):25-29+51.[5]王海平,程波.挑战与抉择:面向未来的教师发展——首届桂台教师发展高峰论坛会议综述[J].基础教育研究,2012,(20):23-24.[6]汪莉园.基于广西特级教师工作坊的教师专业化发展研究[D].广西师范大学,2012.[8].广西区乡村教师2014年起每人每月获不低于200元生活补助[J].农村百事通,2014,(12):10.2.广西民族地区教师流失（1）流失形式[1]潘磊.民族贫困地区义务教育师资问题与对策——以桂林为例[J].社会科学家,2009,(06):65-67.[2]蔡兵.广西城市中学体育教师职业枯竭现象分析[D].广西师范大学,2009.[3]谭有模.广西农村小学教师流失问题研究[D].广西师范大学,2009.[4]梅洁,刘萃.对广西县级职教中心教师流失问题的思考[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008,(01):61-63.[5]周欣.试论广西贫困地区教师队伍的建设[J].广西民族研究,1999,(04):116-119.（2）流失因素[1]谭有模.影响广西农村小学教师流失的因素分析[J].教学与管理,2011,(15):34-35.乡村教师情况乡村教师发展[1]高山丹.农村教学点教师队伍建设研究[D].华中师范大学,2012.[2]肖正德.城镇化进程中乡村教师生存境遇与改善策略[J].中国教育学刊,2011,(08:)1-4.[3].农村教师:开辟可持续发展的专业成长之路[J].今日教育,2011,(03):15-16.[4]阳锡叶.让乡村教师的奉献有相匹配的待遇[J].湖南教育(上),2014,(06):12.[5]张素琪.乡村教师学习机会状况及保障体系研究[D].杭州师范大学,2012.[6]董春英.乡村教师的教育信念[D].渤海大学,2014.[7]杨朝清.“无人执教”的乡村教育需要制度良心[N].青岛日报,2014,(03)-31006.[8]彭金香,毛志伟.农村学校“联片研训”与教师发展的新模式[J].上海教育科研,2010,(03):64-65.[9]姜金秋,杜育红.西部农村学校教师的供求与激励——基于补偿性工资差别理论的分析与验证[J].教师教育研究,2012,(01):35-41.[10]赵孝林.浅谈教育均衡发展形势下农村学校教师队伍建设[J].科学咨询(教育科研),2010,(04):1.[11]杨廷树,杨颖秀.西部农村学校特岗教师现状调查与思考——基于贵州省Z中学的个案研究[J].教育理论与实践,2010,(23):7-18.[12].中央45亿元支持农村学校教师特设岗位计划[J].中国农业信息,2013,(01):10.[13]沈栩,杨晓丽.农村学校教师工作状态研究——基于对江西省农村学校骨干教师的调查分析[J].江西理工大学学报,2013,(02:)50-53.2.乡村教师流失（1）流失形式[1]苗春凤.乡村教师流失问题研究回顾与思考—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