《曹冲称象》课名师教学实录

《曹冲称象》优质课名师教学实录一、游戏导入，引出“称”字师：同学们喜欢玩比一比的游戏吗？生：喜欢。（出示两条鱼,一条长,一条胖。）师：今天课前我们一起来比一比。瞧，老师这里有两条鱼,第一个问题：哪条鱼长？请你说。生：第一条鱼长。师：第一条鱼长得长。第二个问题：哪条鱼胖？请你说。生：第二条鱼胖。师：第二条鱼长得更胖一些。第三个问题：哪条鱼重？请你说。生：第二条鱼重。师追问：为什么呀？生：因为第二条鱼胖，所以第二条鱼重。师：长得胖，所以它的分量不轻。有没有不同意见的小朋友？我和他想得不一样，请你说。生：我觉得第一条鱼重，因为它是长的。大象的（鼻子）一一（又长又粗），真像（滑滑梯）。师：真想在上面滑一滑，玩一玩呀。大象的（耳朵）——（又扁又大），真像（一把大扇子）。师：观察得太棒了，我们一起来把大象的大读出来。（齐读课文中描写大象的语句“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”）师：我都仿佛看到了一头这么大的象。（出示词卡:这么大的象）谁来读。生：这么大的象。师点评：看大象都跑到我眼前了。请你读。生：这么大的象。师点评：真大呀，谁再来？请你读。生：这么大的象。师点评：真大，我都听到它咚咚的脚步声了。师：我们一起读一一这么大的象（齐读）师：如果你就是在场的官员，当你看的一头这么大的象，你的心里会想写什么，会说些什么呀？请你说。生：大象到底有多重呢？点评：你在思考它的重量了。生：大象到底会不会打我呢？点评:太大了,太吓人了。生：大象到底能不能骑呢？点评:你都想骑到它的背上去了。师：大家你一言我一语，围绕同一个问题都在发表着自己的意见，这就叫一一议论。（出示词卡:议论）议论要说话，所以这两个字都是一一言字旁。师：可是不管他们怎么议论，在场的官员们都有同样一个问题——这么大的象，到底有多重呢？（齐读）谁想来问一问？生：这么大的象，到底有多重呢？点评：真想知道答案，谁比他还想知道答案？生：这么大的象，到底有多重呢？点评：读得好。师：一起读一一这么大的象，到底有多重呢？（齐读）师：看来大家都挺想知道答案的。这个问题啊不仅在官员的心里，也在曹操的心里，接下来老师和同学们一起来分角色读一读课文的第三自然段。我是曹操，谁是我最信任的官员？（指名:官员1、得员2）其他小朋友帮助我们一起读旁白好吗？（师生分角色朗读课文第三自然段）师：我们的配合可真不错，谁再来当官员1?（指名,勇敢的你。）官员2?（指名,z濠你）其他小朋友，我们继续读旁白。（师生分角色朗读课文第三自然段）师：读得真棒，下面女生当官员1,男生当官员2,准备好了吗？（师、男生、女生角色朗读课文第三自然段）师：想要造这杆大秤，就得一一砍一棵大树，可是看了树也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？哎，这个办法可行不通啊，难怪曹操听了直摇头。曹操一头摇头，一边想：哎，这个办法肯定行不通啊，到底一一生：到底有什么办法才能称出大象的重量呢？点评：说得真棒，还有谁想做做曹操？到底一一生：大象到底有多重呢？点评：这个问题还是在困扰着你。还有谁想说？请你说。生：到底最后能不能称出大象的重量呢？师：这个聪明人到底是谁呢？五、借助插图，了解曹冲称象之法师：最后是谁想出了办法？生：曹冲。师：曹冲想出的这个办法在课文的第几自然段?生：第四自然段。师：第四自然段，也是整篇课文最长的一个自然段。老师教大家一个读书的好办法，我们先去数一数这个自然段一共有几句话，然后一句一句地把它读通顺，读流利，听清楚了吗？好，开始，自己读。（学生自由朗读,数句子,读通顺流利）师：很多小朋友都在标点符号处做上了标记，非常棒。瞧,老师也给每个标点符号做上了标记，和我一样找到五句话的小朋友，坐正。我请一列小火车来读一读这个自然段，一人读一句。火车谁来开。（生开火车读）点评:读得好。/读得真响亮。/真厉害。/越读越棒了。师：这列小火车我还挺满意的。同学们你们仔细观察课文的插图，请你告诉我课文的插图说的是第几句话呀？生：我觉得是说的第二句。师追问：为什么你觉得是说的第二句？生：因为他在船舷上画了一条线。师：对了，自信一点孩子，你找的信息非常的关键。因为这个官员他在哪里画线？一起说一一生：船舷上。师：所以，插图对应的是第二句话。（也示比历图片）谁来给我找一找船舷在哪里？请你来找一找。生：上前指出。指了一边。点评：只有一边的船可是会漏水的。生更正。师：非常准确，大家看，船身的两边都叫船舷。把这个难度的词语送进句子里，你能借助魔术棒的停顿把它读好吗？（齐读）把大象赶到一艘大船上，看船身/下沉多少/,就沿着水面/在船舷上/画一条线。师：利用这样的办法，最后大象的重量称出来了吗？生：称出来了。师：一起读一读课文的最后一个自然段。（齐读）曹操微笑着点了头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。师：你怎么知道称出了大象的重量了？哪个词告诉你的？请你说。生：果然。师：“果然”就是事情的确发生了。这次称象，不仅称出了大象的重量，也称出曹冲的智慧，下面啊老师要来称一称你们识字的本领了。六、教学生字，强调穿插避让师：（出示生字:称）看,这个字，它是什么结构？生：左右结构师：我想把这个字写得紧凑一些，你发现它笔画上要注意什么？生：右边“尔”的点要穿插到“禾”的点下面。师：观察得真仔细，除了点穿插了，还有哪里要注意？生：还有点要穿插到横下面。师：太棒了，左边的笔画让着右边的笔画，右边的部分穿插到左边的里面，这个在书法上叫做“穿插避让”，注意了穿插避让，我们写字就会更加得紧凑。同学们如果在生活中也能做到相互避让，我们之间的关系就会更加和谐。老师送给大家一个小口诀：左边窄，右边宽，一撇穿插禾字间,相互避让人称赞。我们一起伸出右手来写这个重要性的字。（师范写，生书空）（学生练习书写）师：小朋友不仅会写字，还会向同伴学习。我们来看看你们同伴的字写得怎么样。评价、反馈：做到左窄右宽得一颗星，做到撇穿插到禾字间得一颗星，做到干净整洁得一颗星。那么曹冲他称象的办法究竟好在哪里呢？我们下节课继续讨论。下课。师：哦，因为它长得长，所以分量也不轻。同学们，这两条鱼用眼睛看，谁长谁胖，我们一眼就能看出来，可是当大家讨论到谁更重的时候，就各有各的想法了，有没有一个具体的办法可以知道它们俩谁更重呢？看老师做一个动作一一（图片出示人手拎鱼的图片）埃，我做了个什么动作呀？请你说。生：你拎着鱼。师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读——称。后鼻韵母读得真好，再读一次。所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是一一称重（出示词语:称重）小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语:称赞）这里的“称”就是说赞美的话。可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重,我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？你给我介绍一个什么工具？生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。（出示一杆各部分都配备齐全的秤）古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是——秤，这种秤叫一一杆秤。你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫“杆秤”呢？听你说。生：因为它是杆状的。师：它有一条很长很长的一一秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为“杆秤”。（出示:一杆秤）齐读放东西的地方，我们称为一一秤盘（图上标注,出示词语:秤盘）计算重量的东西，我们称为一一秤碇（图上标注,出示词语:秤碇）睁大眼睛，看老师开始称重啦。我把鱼放进秤盘，挪动秤碇，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。所以“秤”里面有一个什么字？一一“平”表示平衡的意思。今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤称）左边的读秤，表示一个工具。右边的读称，表示一个动作。哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴:曹冲象）。你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。生：你应该把“称”给放进去，因为课文说的是曹冲称象。师：这里的“称”就表示称重量。一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。指导书写“称”：左边的禾字窄窄的，右边的尔字宽，尤其是这笔撇要穿插到禾字边上。一起读课题——4.曹冲称象师点评：读得真响亮。在这篇课文里，曹冲要称谁的重量？生：大象的重量。二、初读课文，了解人物师：曹冲要称大象的重量了。请同学们自由地去朗读课文,注意读准字音，读通句子，读完之后想一想：这篇课文里都出现了哪些人物呢？开始吧。（学生自由朗读）师：小朋友读书可太认真了，眼睛看着书本，声音非常响亮，读完以后也能坐端正，等待其他小朋友读完，真是耐心的孩子。在这篇课文里，主人公不用说就是——曹冲课文里还有一个和他同姓的人，他是曹操听过曹操的名字吗？生：听过。师：东汉末年，天下三分，曹操就是当时魏国的一个领袖人物，他不仅是一个军事家、政治家，还是一个伟大的文学家，留下了很多著名的文章。曹操和曹冲是什么关系呀？请你说。生：父子关系。师：你是从哪里知道的？生：我读课文的时候读到了这一句师追问：在哪个小节？生：在第一小节“古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。”师：真会把握关键信息。这个自然段就告诉我们，他们俩是父子关系。一起读。

（出示第一自然段,学生齐读）师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。生：还有官员。师：真棒，还有官员。（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）运吹出冬,曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人,我们把他们统称为一一随行人员。（出示词语:随行人员）有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为一一饲养员1历示词语:饲养员）课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为一一船员（出示词语:船员）“员”就表示有特殊身份的一类人。这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。（学生齐读第一小节）围绕“称”字,围绕“称”字,围绕“称”字,理清文脉师：越读越流利。这些人物围绕一个“称”字，展开了一段有趣的故事。下面啊，请同学们在课文里去找一找带有“称”字的句子，用直尺画出来，然后请你想一想，在这篇课文里都先后称了什么？开始。围绕“称”字,理清文脉（学生自由寻找、圈画）师：带有“称”字的句子可不止一处呢，你都找全了吗？师：很多的小手举起来了。小朋友们刚才都选择了不出音、不出声的读书方法这样安静的课堂更容易帮助我们去深入地思考。你找到的第一处在第几自然段？生：第三自然段。曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”师：读得真好，请你告诉我，在这句话里曹操要称什么呀？生：大象。师：曹操要称大象（板贴:游X蒙）你找的第二处在哪里？请你说。生：我找到的第二处在第四自然段。然后称一称船上的石头。师：你的声音可真响亮，请你告诉我他们要称什么？生：要称石头的重量。师：他们要去称石头了。（板贴:游石头）还有没有这样的句子？请你说。生：我找到的在第五自然段。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。师：读得准确。在这句话里，他们称出了什么？生：他们称出了大象的重量。师：真棒！他们称出了重量。（板贴:称出重量）（出示词语:（出示词语:（出示词语:量）（出示词语:量）师：读好这个词语，我们就可以知道大象有多重。一起读。师：这两个字重有一个部分长得特别像，你找到了吗？生：“重”和“量”下面都有一个“里”。师：你的眼睛可真亮，这两个字都藏着一个“里”字，可是这两个“里”有没有不一样的地方？请你说。生：第一个“里”中的竖是要出头，第二个“里”竖不用出头。（标红和“量"中的竖）师：你的观察真仔细，一个竖是从上贯穿到下的，一个里是独立存在的。我们一起来读好这个词语——重量。（标红和“量"中的竖）读到这里，老师有一个很奇怪的问题：曹冲明明是要去称象,他为什么不直接称出大象的重量，而要去称石头呢？这到底是怎么回事呢？请同桌两个小朋友合作读一读课文的二到三自然段，然后讨论讨论这到底是怎么回事呢？（同桌合作读并进行讨论）师：大家头挨着头，在热烈地讨论，这到底是怎么回事，为什么不直接称大象呢？请你说。生：因为造了很大的秤，没人提得起，所以得把大象赶上船。U!、聚焦大象，感受称象之难U!、聚焦大象，感受称象之难师：真棒！因为没有这么大的秤，可以称那么大的象。我们一起来看一看这头大