粤教版科学小学一年级上册和下册教案教学设计（上下两册）

最新粤教版科学一年级上册目录第一单元认识大自然!走进大自然2我有好奇心3我们来观察4学会运用工具第二单元水果和蔬菜5常见的水果和蔬菜6美味的水果7蔬菜长在哪里第三单元我们的文具8各种各样文具9铅笔和彩笔10常见的尺子第四单元四季11凉爽的秋天12寒冷的冬天13温暖的春天14炎热的夏天第一单元认识大自然第一课走进大自然教学目标1、让学生走进自然,认识自然甚至爱上自然。2、培养学生观察与表达能力。3、让学生对本节课所涉及的内容有个初步了解。4、培养学生对本学科的兴趣和爱好。教学重点:让学生爱上本学科。教学难点:如何让学生爱上本学科。教学准备:PPT教学过程ー、课堂常规:1、师生问好,坐姿规范,保证课堂高效进行。2、学生点到,安全第一。二、课堂进行时:翻开书本,读标题:走进大自然。问：什么是大自然?学生自由讨论,然后点名回答。リ帀:水、空气、山脉、河流、植物、动物、地球、宇宙等都属于大自然的范畴,研究大自然的科学包括数学、物理、化学、地理、生物等。问：我是不是大自然?生争议中…师：简单的叙说地球的产生,人类的演变,让学生了解人类是属于大自然的产物。问:大自然诞生人类,说明它是尊重人类的行为,那么我们作为人类,是否应该尊重大自然呢?生翻开书本看第2、3页问:河水是从哪里来?问:花儿是不是都有香味的?（答:当然不是,地球上有20多万种开花的植物,但能散发出香味的只占有一小部分,有的花还很臭呢,比如说鱼腥草等。）问:书上还有什么?我们一点一点来看。リ帀:瀑布,解释瀑布的形成以及世界著名的几大瀑布:尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布。茶花：别名叫做山茶花,颜色有红、百、紫、黄等颜色,甚至有彩色的。属于‘‘十大名花”中的第ハ,世界名贵花木之一。品种多达2000种,中国有其中的300多种。翠鸟：吃鱼和甲壳类等多种昆虫,世界上有15种,中国仅有3种,分别是:班头、蓝耳、普通三类。珊瑚:是ー种动物,可用作装饰品,也可以药用。鱼：现在大约有32000多种,是最古老的脊椎动物（适当给孩子带入脊椎动物的定义,但不要太深）。吃鱼可以健脑、补钙、养血、防畸变等。特殊的鱼有：世界上最快的是旗鱼;会飞的鱼是燕鲸鱼;会走路的鱼是龟壳攀妒;会发声的鱼有康吉鲤、电餘、箱触、海马等;会发电的鱼有电鳍、电餘、电鳗。电解等;会发光的鱼有:带鱼、龙头鱼、烛光鱼等。世界十大天然石拱:美国ーー虹桥（世界最大）、德里克特拱门英国——杜德尔门中国ーー仙人桥、阳朔月亮山、西普顿石拱门法国ーー普安特石拱桥澳大利亚——伦敦拱马其他ーー蔚蓝之窗猪笼草:野生的共有170多种,广东只有一种,园艺种有1000多种。火山：一种常见的地貌形态。分类：活火山ー一指尚在活动或周期性喷发,旺盛时期死火山ーー指曾经发生过喷发,但有史以来一直未活动过的休眠火山ーー指有史以来喷发过,但长期以来处于相对静止三、小结,布置作业1、巩固今天所学。2、与家长和朋友分享今天所学。3、查找有关星星的故事。板书设计教学反思第二课我有好奇心教学目标1、在好奇心的驱使下,对常见物体的外在特征表现出探究兴趣,感受探究的乐趣。2、了解温室里的石头、自然中的鸟儿、蜻蜓、彩虹和其他。3、通过对自然的感知及描述,使他们感到好奇。4、通过对温室里奇怪的“石头”的观察,增强学生对大自然的好奇心,激发学生对自然的热爱之情。教学重点:学生了解温室里的石头、自然中的鸟儿、蜻蜓、彩虹和其他。教学难点:通过对温室里奇怪的“石头”的观察,增强学生对大自然的好奇心,激发学生对自然的热爱之情。教学过程ー、图片导入,提出质疑1、课件出示《温室里奇怪的石头》图片,引导学生质疑。2、孩子们,知道吗?当你在对这幅图片提出疑问的时候,你就觉得好奇了。二、细心观察,说说稀奇事1、今天老师给大家带来了一份礼物,请看课件(课件出示:宝贵的好奇心)板书:好奇心2、我们每个人都有一颗宝贵的好奇心,那么我们身边有那些现象会让我们好奇呢?(1)师课件出示课前收集的奇怪事:1、蜗牛遇到盐巴会变成水2、鳄鱼吃饭的时候会掉眼泪3、把蚯蚓切成两段,它不会死,反而两端还会重新长出来三、讲故事,感受名人的好奇心1、师给孩子们讲爱迪生的故事,学生以小组为单位相互讲下面名人（课前收集）故事,感受名人的好奇心。（1）摩尔根 在抽屉里养一窝小老鼠会怎样?（2）李四光 这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢?（3）鲁班 茅草为什么会割破手指呢?（4）达尔文 甲虫能吃吗?四、读名人名言五、活动1、2r打开课本第4页。温室里为什么要种一盆石头?（3）汇报小结1、美观;2、可以如果植物的花粉传递到那盆石头里,有可能长出新植物;3、生石花是番杏科生石花属多肉植物的总称,茎很短。3-4年生的生石花秋季从对生叶的中间缝隙中开出黄、白、粉等色花朵,多在下午开放,傍晚闭合,次日午后又开,单朵花可开3-7天。开花时花朵几乎将整个植株都盖住。异株授粉花谢后结出果实,可收获非常细小的种子。说说自己身边奇怪的事:1、蜻蜓有几只脚呢?2、鸟儿为什么能在空中飞翔?3、什么时候能见到彩虹?4、••••••小结:希望你们通过这些有趣的故事能记住这些名人以及他们提出的问题。因为他们就是对这些寻常事物产生了强烈的好奇心,オ会为人类做出了巨大的贡献。六、作业布置1、记住爱迪生等伟大发明家的发现;2、选择身边的某ー样物品或者是现象提出你的问题,在问题卡片上完成。七、课堂回顾（2分钟）用心观察ーー产生好奇ーー提出问题ーー实践探索——发明家板书设计我有好奇心是创造的动カ教学反思第三课我们来观察教学目标.知道并简单的认识眼、耳、鼻、舌都是感觉器官。.运用不同的感觉器官观察身边的物体。.学会运用感觉器官进行观察,并用自己的语言描述观察对象的外部形态特征。.在好奇心的驱使下,对常见物体的外在特征表现出探究兴趣,感受探究的乐趣。教学重点:认识各种感觉器官的特征和作用。教学难点:运用感觉器官进行观察，用自己的语言描述观察对象的外部形态特征。教学过程活动1:我们的感觉器官展示图片资料,学生进行观察教师讲解:这是一幅西红柿的图片,请大家仔细地看图。学生汇报：从图上看到了什么?质疑:你能发现图中哪些西红柿成熟了吗?它们有什么特征?你是怎么发现的?（你是用身体的哪个器官发现的）学生汇报师展示眼睛的图片资料并进行简单的介绍师引导学生说出西红柿的味道,进而引出舌头这个感觉器官师展示舌头的图片资料并进行简单的介绍提醒学生注意：未知的物品不要随意闻和尝。继续展示图片资料,与学生一起认识鼻子和耳朵的简单特征师小结:通过师生齐回答巩固每个感觉器官的特征和作用。活动2:观察香瓜教师引导提问:师通过四个小组分别:眼睛、鼻子、耳朵和舌头来观察香瓜的外观、气味和味道特征学生结合上面学会的知识用自己的语言描述香瓜的特征。布置作业:.和父母一起学习“皮肤”这个感觉器官的特征和作用。.和父母分享今天所学习的知识。板书设计我们来观察感觉器官有：眼睛、舌头、鼻子、耳朵 教学反思第四课学会运用工具教学目标(1)知道借助工具有助于观察和认识事物。(2)通过对比观察,感受肉眼观察与使用简单仪器观察的不同。(3)学会使用放大镜观察物体的细节部分,能用简单的词语描述和记录观察所得的信息。(4)在教师指导下,能围绕ー个观察主题尝试多角度、多方式进行观察。(5)在观察的过程中,培养与他人合作的习惯。教学重点:学会使用放大镜,通过对比观察,感受肉眼观察与使用简单仪器观察的不同。教学难点:使用放大镜观察物体的细节部分,能用简单的词语描述和记录观察所得的信息。教学准备:分小组准备、每人ー份:放大镜1个、花朵ー支、较小物体一个、记录单ー张。教师准备材料:课件、花朵ー支、放大镜ー个。教学过程ー、导入新课1、情景在校道边,彬彬手持放大镜观察小蜗牛,波波对彬彬的行为感到好奇。2、提出问题：彬彬拿着放大镜做什么呢?3、リ帀：放大镜是ー种观察工具,今天我们ー起来学习使用它。4、今天,我们学习《学会用工具观察》。二、探究活动1、放大镜的使用方法提出问题:为什么要用放大镜观察物体?怎样使用放大镜?播放视频:放大镜的使用方法及注意事项2、练习使用放大镜教师示范,指导学生模仿教师的方法,学习放大镜的使用方法,并尝试用放大镜观察ー种物体。（例如一朵花）说ー说:借助放大镜观察和只用肉眼观察有什么不同?三、建立概念1、观察较小的物体出示:生活中常见的较小的物体我们把看到的物体画下来。尽可能把看的到的部分都画下来。每个学生独立完成。说ー说:你看到了这个物体是怎样的?2、用放大镜观察较小物体的细节老师想请同学们帮帮忙,物体的这个部分总是看不清楚,你有什么方法观察到?边观察边记录并把发现画下来。四、运用知识学会了放大镜的使用后,你想用放大镜观察哪些物体?为什么?小结:当我们观察比较小的物体时,直接借助肉眼可能会看不清,这时我们就可以借助放大镜ー类的工具帮助我们进行观察。教学反思第二单元水果和蔬菜第五课常见的水果和蔬菜教学目标1.知识与技能:引领学生运用多种方法感知,让学生经历ー个科学探究的过程,认识蔬菜与水果。2、过程与方法:有效开展科学游戏教学,培养学生运用多种感官认识蔬菜和水果,3.情感、态度、价值观:激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣。教学重点:通过我们的感官认识蔬菜和水果。教学难点：学生通过自己感官对所示蔬菜和水果特点进行归纳整理描述介绍ー种蔬菜和水果。教学过程ー、激趣导入(1)同学们,今天老师想送给大家一个礼物,放在了纸箱里,你能猜ー猜里面是什么吗?(桔子)在刚オ的这个游戏中,我们的那些感觉器官帮助了我们。板书：眼耳鼻舌手。设计理念：老师以用感官猜ー猜的方式让学生猜测,除了追求导入的激趣,更是为调动学生用各种感官认识生活中常见的食物。使学生轻松愉快地融入学习,为后续学习打下认识基础。)衔接问题?(2)教师出示图片：指导学生认识常见的蔬菜和水果。如：香蕉、苹草、草莓、西红柿、萝卜、白菜……,最后出示ー组果蔬图。这些是我们日常吃的食物,你来给它们起一个共同的名字蔬菜和水果。板书课题:认识蔬菜和水果。这ー节课就利用我们的感官认识蔬菜和水果。二、学习新知:(1)教师指导学生初步按标准分类:教师为学生准备(20-30)张蔬菜和水果的图片,这么多蔬菜和水果,你能试着把他们进行ー下分类吗?让学生4-5人ー组,对蔬菜和水果的图片进行分类。教师巡视时,学生按生活常识和习惯、颜色、形状、味道等等方法进行分类。适时指导。尊重并肯定学生,鼓励学生还可以用不同的分类方法。设计理念:充分关注学生已有的知识和生活经验,有针对性地设计了如果让你来把图片分一分这ー活动,激发了学生主动参与的学习兴趣,产生积极探究的欲望,使学生敢于按照自己的想法去实践。(2)通过我们的感官认识蔬菜和水果。①教师为每组学生准备了7-8种蔬菜和水果的实物,学生再次小组合作学习。要求选择1种你最感兴趣蔬菜或水果,每人至少选择ー种介绍给大家,充分利用我们的感官。设计理念：学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心,在设计此活动方案中,鼓励学生用自己的感官对喜欢的蔬菜或水果的认知。达到自我在集体中被肯定,又学会倾听学习氛围。一年级学生年龄小,知识和能力都有限的,教师及时捕捉学生随时闪现的智慧的火花,给他们以肯定,给他们以激励。②游戏:“我说你猜"。教师出示：7-8张蔬菜水果的图片。制定简单的游戏规则:(不能说出它们的名称,充分利用我们的感官。说出蔬菜或水果的特点)。学生通过自己感官对所示图片特点进行归纳整理描述。设计理念：科学游戏带有“玩”的色彩,又与所要学习的科学内容有关系,游戏是活动方式而不是目的。要让学生“玩”得开心,又要诱导他们从中悟出科学道理,从学中玩。一旦开始游戏,就要尽量注意不去干扰学生的活动,尽可能使学生的游戏保持连续性。一年级科学活动中,通过游戏的方式达到教学目标,往往能取得事半功倍的效果。这是因为科学游戏能帮助儿童加深理解、强化记忆,消化知识,提高探究周围世界的能力,形成勇于创新的精神。这ー环节是本次教学的难点,教师努力营造ー个适合学生学习的活动环境,激发学生学习兴趣,优化科学游戏教学效果,使科学游戏成为教学的“利器”让学生愿学、乐学、会学、善学,促进学生科学素养的有效发展。③同学们,这节课我们认识了许多蔬菜和水果,蔬菜和水果它们不仅含有丰富的营养供人们食用,你们知道吗ーー如果发挥我们的想象力和创造カ,他们还会美化我们的生活,给我们的生活带来惊喜和美的享受。演示一组蔬菜和水果设计创意图片。学生动手试着做一个蔬菜水果的创意展示。教师亲自实践。蔬菜创意:蜻蜓设计理念:课堂是个封闭的场所,学生走进课堂的终极目的在于走向更广阔的社会,凭借着儿时的经历,学生会将求知的触角伸向未来生活的各个领域。将世界幻化为巨大的课堂。那时,那些潜伏于知识层面下的一双隐形的翅膀,会在学生成长路途上爆发无限的可能。3.小结：总结和鼓励学生课后继续学习。总结这节课学生利用自己的感官认识蔬菜和水果,评价学生用多种感官来认识,对于学生的创新意识进行表扬。评价学生在猜一猜、分图片、科学游戏、设计创新的过程中,获得了成功的喜悦。体会到了探索、发现、创新的乐趣,积极参与、乐于探究、相互欣赏、团结合作的表现。对于学生的设计创意给予充分的肯定和鼓励,带着收获和对科学的向往,走出课堂。板书设计教学反思第六课美味的水果教学目标1、在感知活动中,启发学生去体会和表现物体特征、形状及带给个人不同的感受。2、能大胆地表达自己的独特感受3、引导学生在积极的情感体验中提高想象力、创造カ,体验生活美。教学重点:通过师生共同创设的有情趣的感知与回忆活动,调动学生学习的主动性,提高表现能力。教学难点:引导学生表达自己真实独特的感受,在感知或回忆的基础上启发学生的发散思维.教学准备:各种水果（水果图片）教学过程ー、猜谜导入。リ帀:喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了两个谜语,看看哪位聪明的孩子能猜出来?リ帀:真不错,这两个谜语都是有关水果的,你还能说说其它关于水果的谜语吗?学生四人小组自由猜、说。（激发学生的学习兴趣,引导学生思维活动。发问者既可以是教师,也可以是学生,教师与学生同游戏、同感知,创设愉快的学习氛围,在猜迹的过程中强化对水果外形特点的认识与回忆。）二、新授。1、观察和比较水果的外形和色彩。师出示各种各样的水果及图片,引导学生观察。リ帀:这些水果你认识吗?你能说说它的外形和颜色吗?生1:这是梨子,它是黄色的,像葫芦ー样。生2:这是西瓜,它是绿色的,是圆圆的。生3:它是葡萄,像珠珠一样,是紫色的。・・・♦・・（点拨学生观察物体的途径）2、观察和比较水果的内部。师:刚オ我们观察了水果的外部形状和颜色,现在我们ー起去瞧瞧水果的“肚子”吧!①在老师的帮助下,学生切开水果的横断面。②指导学生观察分析果实、果米子的状态。（拓展学生的观察空间）3、体会水果滋味,观察表情。リ帀:刚オ我们观察了水果的里里外外,同学们表现得都不错。现在我们就来品尝水果。不过在品尝的时候要注意以下几点:①体会品尝水果时眼睛、眉毛等表情状态,可以同桌间相互观察,也可以用上小镜子;②观察嘴巴吃水果的动态。①生自由品尝水果,同桌之间交流感受。②全班交流反馈。生1:老师,我吃的橙子好酸,我的眼睛都睁不开了!生2:老师,XX吃苹果吃笑了。生3:老师,我的嘴巴张好大,一口就咬了一大截香蕉下来。（培养学生的观察能力,语言表达能力）三、学生完成作业。师:这节课我们既观察了水果,又品尝了水果,现在老师要求大家来完成今天的作业ーー美味的水果。1、学生小组讨论:你想画什么水果?是以水果为主还是以吃水果时的人物形态为主?2、抽生交流想法。3、学生自由选择完成作业,教师巡视,对于创作及制作能力不太强的同学,采取同学及老师共同激发,共同帮助的方法进行辅导。四、展示评议作业。1、学生采取自评、互评、小组评的评价方式。2、课后作业:和家人去水果店了解各种水果的特点。板书设计教学反思第七课蔬菜长在哪里教学目标.知道不同蔬菜有不同的成长方式。.根据食用部分蔬菜,蔬菜,简单不分类。3.培养儿童的合作能力和记录能力。活动准备:ー些蔬菜图片,蔬菜和整个课件,蔬菜分类统计表各一个。教学过程ー、首先,蔬菜从哪里来?我们在哪里吃蔬菜?孩子们讨论:（从超市买来,从蔬菜市场买来,从遥远的土地,从地面到植物出来）分析和反思:从这个孩子的表现来看,孩子对于蔬菜从哪里来的问题,而是凭借自己的生活经验ー些模糊的理解,甚至说从地面长出来只有从成年人有少数人看到蔬菜的生长,这为下ー步增加发展的难度,也提高了儿童的探索兴趣。二、蔬菜怎么生长?教师生产几种蔬菜的共同代表,如:西红柿,卷心菜,土豆,莲花请问孩子什么样的蔬菜,并找出我们吃的部分。教师生产整个部分的礼貌蔬菜,帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有些在地上生长;有些在水中生长;有的在地上吃茎和叶;有的在茎下吃）分析和反思：看整个蔬菜的图片,孩子们兴奋的爆发：原来的番茄是长在树上的土豆在原来长在土壤里,土豆也打开白色花呢原来的莲花根是莲花啊与孩子们数组阵列感叹,他们的好奇心充满激动,学习兴趣也得到了充分调动,达到了良好的教学效果。但是图片展示方式总是感觉远离真实,如果事件能够带孩子参加花园,我相信孩子会有更深刻的印象,理解会更彻底。三、蔬菜分类。生产各种全植物蔬菜,请按照我们部分分类的儿童。粗略分为（叶菜,水果和蔬菜,根茎）儿童小组讨论确定记录方法,完成常见蔬菜分类统计表。板书设计教学反思第三单元我们的文具

第ハ课各种各样的文具教学目标知识与技能:了解不同种类文具有不同的形状、颜色、轻重、气味等特征。初步辨别制造文具的材料。过程与方法:利用多种感官观察文具,初步描述不同文具的特征。情感、态度和价值观:愿意倾听,乐于与他人分享。教学重、难点重点：用多种感官观察文具,初步描述不同文具的特征。难点:愿意倾听,乐于与他人分享。课前准备PPT课件教学过程一、导入新课リ帀：展示图1生活情景：课堂里,琪琪和波波看到彬彬的文具袋鼓鼓的,就好奇地问彬彬笔袋里有什么文具。请同学们猜一猜彬彬的笔袋里能有什么呢?生:有铅笔…尺子…擦子…リ帀：是的,文具是学生们在学习中不可缺少的工具,市场上有很多种类的文具,接下来请同学们来介绍一下你们书包里的文具,一起来认识一下同学们各种各样的文具吧!二、新课教学活动1认识文具リ帀:什么是文具呢?它是什么概念呢?在我们词典中对“文具”的解释为:笔、墨、纸、砚等用于作书画诗文和学习的物品。在我们的教科书中对“文具”的定义是学生学习用的物品,包括笔、尺子、橡皮、练习本、文具盒、胶水、书包等。那么请同学们来介绍一下你们书包里的文具吧!生:举手回答。我的书包里有“文具盒、本子、美工刀”，“我的文具盒里有铅笔,橡皮擦,尺子,蜡笔”…リ帀:那么请同学们数一数你们文具的数量吧!比如说:“我有2跟铅笔,1把尺子…”生:举手回答。“我有6跟铅笔呢…”“我有三把尺子…”“我有一把美工刀…”リ帀:再请同学们说ー说你的文具是什么材料制作的呢?比如说“老师的文具盒是布质的,老师的圆珠笔是塑料外壳的”。那你们的文具是什么材料制作的呢呢?生:举手回答。“我的铅笔是本质的…”“我的文具盒是铁质的…”活动2观察文具リ帀：展示图2课堂情情:妍妍说:“我的橡皮软软的、香香的”。彬彬说：“我的铅笔长长的”。那么请同学们从文具的颜色、大小、软硬、气味、形状等方面介绍一下自己的文具吧!生:观察自己的文具,并举手回答!“我有一个绿色的橡皮擦,它软软的、香香的…”。“我有一把长长的尺子,它扁扁的,上面还有数字…”。三、游戏活动1、“文具猜猜猜”リ帀:接下来我们来做一个小游戏:请同学来做“文具猜猜猜”的游戏。由一位同学说出某种文具的其中一种或者两种明显的特征,让其他学生猜猜猜他说的文具的名称。生:开始做活动。2、“文具摸摸看”リ帀:将各种各样的文具放进不透明的黑色袋子里,让学生来摸文具,再猜摸到的是什么文具。生:积极参与。板书设计教学反思第九课铅笔和彩笔教学目标知识与技能:了解不同的铅笔或彩笔因笔迹和痕迹的差异,具有不同的使用效果。通过观察、比较铅笔或彩笔的痕迹,知道功能相同的铅笔或彩笔有不用的使用效果。过程与方法:通过研究铅笔和彩笔,对观察身边的物品感兴趣。情感、态度和价值观：培养废物利用的环保意识。教学重、难点重点：通过观察、比较铅笔或彩笔的痕迹,知道功能相同的铅笔或彩笔有不用的使用效果。难点：通过研究铅笔和彩笔,对观察身边的物品感兴趣;培养废物利用的环保意识。课前准备：PPT课件教学过程ー、导入新课リ帀:展示图1生活情境琪琪和妍妍在逛公园,看到有人在用铅笔画素描。她们看到画板上的铅笔画后,观察到画上的笔迹深浅不一。问:请同学们对比自己的铅笔笔迹,说ー说有什么不一样的地方,为什么自己的铅笔画不出那种效果?生：开始用铅笔在纸上涂画。リ帀:为什么我们平时用的铅笔画不出这种效果呢?因为铅笔有不同的型号。不同型号的铅笔的笔迹深浅不同。学生在平时日常学习中接触的多数是HB或2B的铅笔,而绘画用的铅笔种类更多。接下里请同学们一起来认识一下不同型号的铅笔的笔迹!二、新课教学1、活动1铅笔的笔迹师:展示图2小狗贝贝说了什么呢?生:“2B、HB等代表不同类型的铅笔。”师:在图中向我们展示了三种类型铅笔的笔迹,有2B、HB和H。接下来请同学们看看自己的铅笔属于那种类型的吧!生:开始观察自己的铅笔上的型号标记,并说出自己铅笔属于那种型号。师:那么铅笔的类型是根据什么区分的呢?一般铅笔的类型是根据铅芯的硬度区分的,铅芯的硬度标志常用英文字母表示,其中“H”表示硬质铅芯铅笔,“B”表示软质铅芯铅笔,“HB”表示软硬适中的铅芯铅笔,“F”表示硬度在HB和H之间的铅笔。H前的数字越大,表示铅芯越硬、颜色越淡、越容易被橡皮擦擦干净;B前的数字越大,表示铅笔的铅芯越软、颜色越黑、越不容易被橡皮擦擦干净。2、活动2彩笔的痕迹师:展示图3接下来我们ー起来认识一下彩笔的痕迹吧!图中向我们展示了三种彩笔的痕迹,妍妍问“同色的几种彩笔画出来的痕迹ー样吗?”生:不一样。リ帀：泡泡种的文字：“深浅”、“色彩”、“粗细”,提示我们要从不同的方面去比较彩笔的效果。接下来请同学们举手来说说三种彩笔在这三个方面的不同之处吧!生:开始举手回答。师小结:水彩笔的痕迹颜色最鲜艳、更深、更粗。彩色铅笔的痕迹颜色最浅、最细,更不明显。三、游戏互动“找好朋友”的游戏。教师展示有不同彩笔绘画而成的绘图作品,请同学们猜ー猜用的是哪ー种彩笔绘画而成的呢?学生积极参与。板书设计教学反思第十课常见的尺子教学目标知识与技能:知道尺子是常见的测量工具,了解其测量长度的作用。过程与方法:通过观察、比较、认识尺子具有刻度线、直边等特征。根据不同需要选择不同种类的尺子。情感、态度和价值观:了解不同类型的尺子给人们带来不同的使用效果。教学重、难点重点：知道尺子是常见的测量工具,了解其测量长度的作用。难点:了解不同类型的尺子给人们带来不同的使用效果。课前准备：PPT课件教学过程ー、导入新课リ帀:展示图片1的生活情境：学生们正在准备购买校服。轮到妍妍的时候,裁缝师傅用软尺量她的肩宽。琪琪看后不认识那是什么工具,就问裁缝师傅用什么来量身体的尺寸?彬彬说是在用尺子量。小朋友你们ー定有过跟父母亲或陪同他人购买衣服的经历吧!买衣服时可能需要测量身体的尺寸才能购买到正确大小的衣服,同学们有没有发现测量身尺寸的工具和自己常见的尺子不一样呢?测量身体的工具也是尺子吗?驱动任务：测量身体的工具是尺子吗?让我妈ー起来认识一下尺子吧!二、新课教学活动1认识尺子リ帀：展示图2图中展示了三种不同的测量工具,请问同学们他们都是什么尺子呢?生:举手回答。リ帀:是的,在图中的三种尺子分别是:直尺,软尺,卷尺。那么他们有什么共同点呢?生:举手回答。“都能量长度”，“都有数字在上面”。。。师小结：在图中我们看到彬彬说“尺子都有一条笔直的边”,琪琪说“它们都有刻度吗?”。我们通过观察后还能发现,尺子的一条直边上都有一条条短线段,通过对比,还能发现这些尺子的线段距离都一样。所以我们归纳出不同尺子具有刻度和直边的特征。リ帀：展示图3三种不同材料制成的尺子请问同学们猜ー猜出他们分别是用什么材料做的尺子吧!生：举手回答。“木头的”，“塑料的”，“铁的”。。。活动2用尺子量一量リ帀：接下来我们来尝试用尺子来测量一下数学课本的长度吧!生:开始操作。リ帀：巡视学生操作后在黑板上准确示范测量的正确方法和如何看刻度的方法。三、游戏互动“蒙眼”猜尺子活动リ帀:将不同材料做成的尺子放到黑色塑料袋中,让学生通过摸来猜尺子。生:开始游戏活动。教学反思第四单元四季第十一课凉爽的秋天教学目标知识与技能:认识ー些秋季的天气现象。过程与方法:了解一些在秋季成熟的果实;了解ー些动物在秋季的活动;情感、态度和价值观：通过观察发现身边和秋天相关的现象。教学重、难点重点：认识ー些秋季的天气现象难点:通过观察发现身边和秋天相关的现象。课前准备：PPT课件教学过程ー、导入新课リ帀:同学们知道一年四季指的是哪四季吗?生:春、夏、秋、冬。。。リ帀:展示图1生活情境：秋风吹走了波波的帽子,吹落了树上的黄叶。琪琪捡起地上的落叶说:“怎么满地落叶呢?二彬彬说:“是秋天来了吧?”我们ー起来认识一下秋天吧!问：秋天来了会有哪些变化呢?生:天气变冷了...风变大了...树叶黄了.一师小结：是的,同学们通过观察会发现秋天有一些直观而容易发现的变化,例如：天气变凉、树叶变黄、落叶、风变大等等。秋天在夏天之后,有一些比较直观的感受是气温的下降。另外,由于气温变化及其他原因,很多多年生植物的叶子会渐渐变黄、枯萎、凋落,只留下枝干度过冬天。而一年生的草本植物将会步入它们生命的终结,整棵枯萎直至死去。在道路两侧很容易发现满地的落叶。二、学习新知活动1秋天来了师:展示图2秋风送爽,天气转凉。你能从哪些现象感受到秋天的到来?请同学们从气温、雨、风等方面来说说秋天的变化吧!生:举手回答。“秋天的气温变冷了”“雨多了”“风变大了”…师小结:是的。相对其他季节,秋季明显感觉到气温的下降,而秋季气温下降往往是伴随着秋风而来,所谓“ー场秋风一场凉,ー场秋雨ー场寒”。说的正是这个道理呢!因为这些秋风是从北方南下进入我国大部分地区的,所以比较清凉,风向稳定,风カ有时会比较大。我们看到书上小女孩手持风车的图片就是提示我们秋风的特点,秋风来了。活动2秋天的动物和植物リ帀:展示图3秋天,很多植物的果实成熟了。动物的活动是否也发生了变化?我们看到图中背景包括了秋天的树木、小草的叶子变黄了、大雁南飞以及收割机在收割庄稼。插图分别是什么呢?生:有向日葵、柿子、蚂蚁、松鼠。リ帀：对的,那是一些秋天的果实和动物在储备过冬的食物。请问同学们还知道哪些果实是在秋天成熟的呢?生：橘子…苹果…橙…师小结：很多植物的果实是在秋天成熟的。例如：柿子、苹果、海棠、山楂、石榴、梨、核桃等。也有很多农作物的果实同样也是在秋天成熟的,例如:水稻、棉花、大豆等。而动物在秋季的变化主要有换毛、迁徙、储备食物等。三、游戏互动,兴趣激发组织学生去校园里找找秋天的迹象。比如观察一下秋风的风向及风力大小。板书设计教学反思第十二课寒冷的冬天教学目标1、通过视频,了解“雪的形成过程“和观察探讨“白气”之谜,指导学生在探索问题的过程中获得体验,了解与冬天有关的自然现象和浅显的科学常识。2、通过领略祖国各地冬季不同的风情,让学生感受冬天的奇妙;更激发他们热爱祖国山山水水,热爱家乡的一草一木的情感。教学重、难点:使学生培养探究的兴趣。教学准备1、雪的形成过程的视频。2、做实验所需的玻璃杯、玻璃片和热水、冷水。教学过程ー、谜语导入リ帀:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?生:喜欢リ帀：那就开动你们的小脑筋ー起来猜ー猜,看谁的反应快。1、千条线,万条线,落在水里看不见。（雨）2、像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。（雾）3、一面大鼓真奇妙,地上没有天上吊,秋冬两季不常见,春夏来了常放炮。（雷）リ帀：小朋友,真聪明,还有最后一道谜语。（课件出示）白色花无人栽,一刮北风它就开。无根无枝又无叶,跳着舞从空中来。生:雪花。リ帀：小雪花会在哪个季节来到我们身边呢?生:冬天。师:说到冬天我们首先想到的就是下雪,雪是冬天特有的景色,除了雪,冬天还有很多奇妙的自然现象,这节课,咱们继续走进这个ー奇妙的冬天。板书课题:奇妙的冬天二、“小雪花”之谜1、雪的形成リ帀:小朋友,冬天最可爱的、最好玩的,小朋友们最喜欢的是?生:雪。リ帀:你们见过雪吗?它看起来怎样?吃起来怎样?闻起来怎样?摸起来怎样?生:看起来像鹅毛,白白的。生:吃起来没味道。生:闻起来没气味。生;摸起来冰冰的。リ帀:看来大家都对它很熟悉,可是你们了解它吗?比如:小雪花是怎样形成的呢?（板书:雪花之谜）现在咱们就一起来研究研究,首先看一段视频,看之前老师先提两个要求:1、认真倾听,仔细观看。2、看完后,说说你听到了什么?（播放视频）リ帀:视频看完了,你从视频中听到了什么?生:云是小水滴形成的。生:雪花有不同的形状。リ帀:通过观看视频,小朋友对雪的形成有了一定的了解。接下来,老师再演示一遍,相信你对雪的形成会有更深的了解。（课件演示）小水滴水蒸气云雪师小结：现在你知道雪是怎样形成的吗?2、欣赏雪花图师:美丽的小雪花,咱们把它请出来。（出示图片）小朋友,朝它笑一笑吧!リ帀:仔细看ー看,这四片雪花长得一样吗?生:不一样。リ帀:对了,但有一点相同。生:它们都是六角形的,像六片花瓣。师过渡:小雪花这么美,它还带着冬天的祝福到咱们班做客来了。3、演唱《小雪花》。（播放歌曲《小雪花》）リ帀:来,小朋友,把你们对小雪花的喜爱唱出来吧!师质疑:小雪花,落在手里,不见了,为什么不见了?生:融化了。三、破解“白气”之谜リ帀:雪花像朵花,可它不是花,真是太奇妙了!其实,在寒冷的冬天还有很多生活中奇妙的自然现象。比如（出示图片）リ帀：冬天,呼出的气怎么变成白色的了?为什么?（板书：“白气”之谜）生:因为天气很冷。生：呼出的气是热的。リ帀:小朋友们说的都很有道理,到底是怎么回事呢?咱们ー起来做个小实验证实证实。实验要求：1、请同学们仔细观察你发现了什么?2、观察后,仔细想一想,这是为什么?实验步骤：1、准备好2个玻璃杯,并排放好。2、往冷水杯倒入冷水,热水杯倒入热水,学生观察。3、再将玻璃片分别放在2个玻璃杯上,学生观察玻璃片。实验结果：リ帀:老师往杯子里倒水后,你发现了什么?生：热水杯冒白气,冷水杯没有。リ帀:为什么?生:热水杯里的水是热的,冷水杯里的水是冷的。リ帀:玻璃片有什么变化?生:热水杯上的玻璃片有水珠。リ帀:哪来的?生：白气喷在了上面。リ帀：哦,其实之前看到的白气就是什么?生:小水珠。リ帀:为什么会形成小水珠呢?生：水是热的。リ帀：而玻璃片是?生:冷的。リ帀：所以,必须要一冷一热相结合就形成了许多小水珠,小水珠聚在ー起看起来就白呼呼的了。リ帀:那嘴巴里呼出的气怎么变成白色的了,你现在能说ー说这是为什么吗?（引导学生说）生：嘴巴里呼出的气是热的,外面的空气是冷,ー冷ー热就形成了许多小水珠,所以看起来就白呼呼的了。リ帀：小朋友真了不起!都快成为小小科学家了,那我们的生活中还有哪些“白气”现象呢?生：烧水时。生：蒸米饭时生：吃冰棒时。师小结：其实，生活中许多问题,只要你能多去观察思考或做个小实验,就能找到答案。四、快乐旅行リ帀：小朋友,冬天是一个多么神奇的季节!有美丽的雪花,有冬眠的小动物,”,我们的祖国幅员辽阔,当北方白雪皑皑时,南国却依然鲜花盛开。现在咱们ー起去领略祖国大地冬季的不同风情。（课件出示图片）哈尔滨ー新疆ー北京一江西ー杭州一昆明ー广州一海南岛师小结：同样是冬天,气候景色却相差这么大?这也是冬天比较奇特的现象。五、寻找冬日之谜リ帀:冬天,奇妙的现象还有很多很多。（板书:冬日之谜）小朋友,你们发现了吗?咱们先在小组里讨论讨论,然后再把它写下来!1、四人ー组讨论,组长记录。2、小组长汇报讨论结果。リ帀:小朋友的发现可真多呀,说明平时都能留心身边的事物,是个有心人。老师也发现了一些奇妙的现象!（出示图片）你知道雪人到哪里去了吗?（配图画）为什么河上结冰而河下不结冰?冬天的早晨,窗户上为什么会出现冰花?冬天,为什么听不到雷声?，,,，六、小小诗歌朗诵会リ帀:小朋友,冬天这么美,有这么多奇妙的东西,它给我们带来了快乐,让我们留住冬天,留住快乐,让我们也来当一回小诗人,师生一起朗诵小诗（配上动作）《冬天属于我》冬天属于我:冬到虽然冷,可它属于我。那回到河边,我去堆雪人;ー看忘了装耳朵,你说有多乐。冬天冬天冷冬天,冬天属于我;冬天冬天冷冬天,冬天乐趣多。七、总结冬天属于我,冬天属于你,冬天属于我们大家,冬天属于大自然。冬天还有无数个为什么,等着我们去发现、去探索、去解答。让我们带着发现的眼睛走出教室,走向大自然!板书设计奇妙的冬天雪花之谜教学反思“白气”之谜冬日之谜第十三课温暖的春天教学目标知识与技能:认识在春季大自然的ー些的变化,通过观察发现春季和冬季的不同现象。过程与方法:通过观察了解春季动物和植物的变化,以及春季对动物、植物和人们生活的影响。情感、态度和价值观:通过观察活动,感受自然界季节变化的奇妙,培养热爱大自然的情感。教学重、难点重点:通过观察了解春季动物和植物的变化,以及春季对动物、植物和人们生活的影响。难点：通过观察活动,感受自然界季节变化的奇妙,培养热爱大自然的情感。课前准备：PPT课件教学过程ー、导入新课リ帀:展示图片1的生活情境：主题人物琪琪和波波来到小河边郊游,看到叶绿花开,燕子飞回来了,鸭子下水了。琪琪说：“春天来了。”波波对琪琪如何知道春天来了产生了疑问。产生疑问：“从哪些自然现象可以知道春天来了呢?”生:花开了,草绿了,树上长出了新叶子了…（预设）春天的到来是悄悄地发生的,因为我们现在所处的季节是冬天,所以我们无法开展春季相关的观察活动,因此接下来我们借助图片和自身经历来观察和感受冬去春来自然界发生的变化吧?师小结:在图1我们还可以看到春天来了的现象有:草绿了、花开了、树上长出新的嫩芽、河里的冰融化了、鸭子下水了、燕子飞回来了等。。。リ帀:接下来让我们再根据活动指引ー起来观察和感受冬去春来自然界发生的变化吧!二、新课教学活动1生机勃勃的春天リ帀:春季的北半球受到越来越多的太阳光直射,因而气温开始升高,自然景象相对冬季发生了很大的变化。例如冰雪消融,河流水位上涨;植物开始发芽生长,许多鲜花开放;冬眠的动物苏醒;许多以卵过冬的动物开始孵化;鸟类开始迁徙,离开越冬地向繁殖地进发。所以我们说“生机勃勃的春天”,春季是“万物复苏”的季节。リ帀;展示图2的2张小图小图1:家燕。问;家燕在春天会做些什么呢?生:会飞回来了…（预设）小图2:幼苗问:幼苗在春天又有什么变化呢?生:幼苗长出了新的嫩芽…（预设）师小结:是的,我们刚オ看到的都是春天特有的景象,是“生机勃勃的春天”。接下来,我们ー起来感受一下春雨绵绵吧!活动2春雨绵绵师:展示图3小图1:嫩叶问:同学们嫩叶在春雨的灌溉下能发生什么变化呢?生:叶子变绿了,长大了…（预设）小图2:木棉问:木棉呢?生:木棉开花了…（预设）小图3:青蛙问：青蛙呢?你们觉得青蛙是怎么过春的呢?生：春天青蛙在田间呱呱叫…（预设）小图4:春耕问:春耕又是做什么呢?生:春耕就是在春天播种…（预设）师小结：春雨如丝,草地嫩绿。很多植物都在春雨的灌溉下发芽,开花,结果。许多动物也会在春天求偶,比如青蛙。春天是播种的季节,农作物在春天播种,农民在春天春耕。三、总结春雨的特点、春天对动物、植物和人类活动有哪些影响。作业设计思考问题：为什么人们常说春雨贵如油?教学反思第十四课炎热的夏天教学目标知识与技能:认识ー些夏天的天气现象,了解夏季的天气对人们生活有哪些影响。过程与方法:观察夏季的天气变化现象。情感、态度和价值观:通过观察,发现自然界的季节变化的奇妙,培养热爱大自然的情感。教学重、难点重点：观察夏季的天气变化现象。难点：通过观察,发现自然界的季节变化的奇妙,培养热爱大自然的情感。课前准备:PPT课件教学过程一、导入新课リ帀：展示图片1的生活情境:沙滩上,主题人物感觉天气闷热,于是彬彬提出疑问：“是不是要下雨了?”产生疑问：夏天的天气变化是怎样的?生:夏天很热、温度很高…（预设）任务驱动:了解夏季天气的变化情况、夏季是天气变化最多的季节。学生对夏季下雨前的闷热感受应该是有亲身体会的。师:接下来让我们再根据活动指引ー起来感受夏季天气的变化吧!二、新课教学活动1夏天的天气リ帀：我国夏季一般从立夏开始,到立秋结束。在气候学上也可以这样理解:连续5天平均温度超过22摄氏度算作夏季开始。夏季是一年当中气温最高的时期,内陆地区干燥酷热、沿海地区潮湿闷热。由于夏季天气炎热,人体代谢会受到很大的影响,防止中暑成为应对高温的重要任务。リ帀:展示图2的2张小图小图1：高温。问:高温对人们有什么影响呢?生:会中暑、会发烧…（预设）小图2：暴雨问:暴雨呢?对人们会有什么影响?生:会淋湿衣裳、会有洪灾出现…（预设）师小结:是的,我们刚オ看到的都是夏季特有的景象:小图1清洁工人在高温中的工作图片,体现炎热对人们的影响。小图2是一幅大雨中的行人图,夏季是一年中天气变化最剧烈、最复杂的季节,我国大部分地区的降雨主要集中在这段时间里,是大于和暴雨的集中期。另外,各种灾害性天气,例如雷电、冰雹、雷雨大风、洪涝、干旱、台风等也都多发于夏季。接下来,我们ー起来感受一下夏日炎炎吧!活动2夏日炎炎师:展示图3背景：图中的玉米地、树林和草地都郁郁葱葱,代表了植物在夏季的生长茂盛。对于动物来讲,夏季各类食物丰富,因此动物的生长繁殖活动也非常活跃。例如昆虫的种类和数量明显增多。接下来让我们ー起来了解ー些动植物在夏季的变化。小图1：萤火虫问:同学们萤火虫是什么季节的昆虫呢?生:夏季…（预设）小图2:蝉问:蝉呢?生:也是夏季…（预设）小图3:莲花问:莲花呢?你们觉得莲花是什么季节开放的呢?生:夏季…（预设）师小结：是的。很多植物在夏季开花,例如：莲花、茉莉花、六月雪、凤仙花、鸡冠花、牵牛花、向日葵等。教科书以莲花的照片为例。很多动物选择在夏季交配、生育。教科书中的萤火虫和蝉的图就是代表了夏季出现的ー些昆虫。另外,夏季变化的天气也给动物的活动带来ー些影响,教科书背景图中的蜻蜓低飞就是代表。还有背景图中的小狗吐舌头散热的动作反映了动物的防暑降温的本能。三、游戏互动通过多媒体展示图片、视频等资料让学生观察夏季的现象和动植物在不同季节的现象。作业设计思考问题：我们在夏季有哪些喜爱的活动?板书设计教学反思最新粤教版一年级下册科学目录第1单元水和空气!清清的水2往水中加点东西3空气是什么样的4空气还藏在哪儿第2单元我来做小船5哪些物体是浮的6做个小竹筏7我的小船第3单元百变的纸8ー起观察纸9纸都吸水吗10让纸张更结实第4单元校园里的生物11草地里有什么12我们的动物邻居13观察小动物14校园里的植物第1单元水和空气1清清的水教材分析《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水,先让学生说说自然界里哪里见过水,从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征,所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。学情分析水广泛分布在自然界里,是学生最熟悉的物质之ー,但他们很少会去关注水的特征,并且对水的ー些特征,如没有颜色,常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体,本课让学生使用多种感觉器官观察水,是对观察方法使用的再次巩固。教学策略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况,教法和学法确定如下:.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片,通过课堂展示,让学生充分交流在自然界哪里见过水。.从学的方面来说,一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲,所以通过解密暗瓶,激发探究兴趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里,让学生猜猜哪瓶是清水,哪瓶是茶水,会激发他们的探究兴趣,同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较,体现了学生学习的主动性。教学目标.知道水广泛分布在自然界里,能说出在哪里见过水。.能用多种感觉器官观察清水。.知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。教学重、难点教学重点:知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。教学难点:能用多种感觉器官观察清水。教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。教学过程一、任务驱动媒体:展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观,他们看见有三匹马在岸边喝水。问题:动物园里的马有人工喂水,那野外的动物去哪找水呢?交流:动物可以到自然界的哪里找水喝?媒体：出示本课课题:“清清的水”。二、活动探究.活动1:自然界的水媒体:出示自然界中水的照片。问题：在自然界里,你见过哪里有水?活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水,例如湖水、溪水、海水,现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片,并介绍这些照片是在哪里拍的,在哪里见过水。小结:水广泛分布在自然界里。.活动2:观察一杯水任务:在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水,在不把它们倒出来的情况下,你能分辨出哪瓶是清水,哪瓶是茶水吗?活动:学生用多种感觉器官去观察,分辨清水和茶水。交流:说说哪瓶是清水,哪瓶是茶水,用什么方法分辨出来的。任务:把瓶里的液体倒出来,看看你们猜对了吗?清水与茶水还有什么不同特征?活动:观察一杯清水和茶水,比较它们有什么不同特征。交流:清水的特征是什么,它与茶水的特征有什么不同。小结:水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗?交流：清水与牛奶有什么不同特征?任务:课后再观察其他的液体,并比较ー下它们与清水有什么相同和不同的特征。板书设计第1课清清的水眼看:水没有颜色、可以流动鼻闻：水没有气味舌尝:水没有味道2往水中加点东西教材分析《往水中加点东西》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动组成。活动1是“往水中加盐”,活动2是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化,然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察,对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否ー样。学情分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐,食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化,他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验,但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手,使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象?根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程,如“是马上就看不见吗”,引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验过程现象。在学生有了猜测后,他们很想验证自己的想法是否正确,有了学习需求,实验就顺理成章进行。教学目标.知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。.愿意继续尝试,进行更多的实验。教学重、难点教学重点:通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中,知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点:比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。教学准备食盐、白糖、沙和食用油,四杯清水。教学过程ー、任务驱动媒体:展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁,他们正在喝汤,琪琪觉得汤很淡。问题:是不是汤里忘记放盐所以オ觉得淡呢?交流:将少量食盐加入水中,会有什么现象?媒体:出示本课课题“往水中加点东西”。二、活动探究.活动!:往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会马上看不见吗?搅拌后又会怎样呢?活动:观察、记录食盐加入水中的现象,接着搅拌,再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。.活动2:都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题:白糖、沙和食用油加入水中,会出现什么现象?活动:在三杯水中分别加入ー些白糖、沙和食用油,观察现象。交流:哪些物质在水中的现象与食盐相同,哪些不同?小结:白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。三、拓展问题:大米、味精能在水中溶解吗?任务:课后将生活中的其他物质,如大米、味精等加入水中,观察它们是否能在水中溶解。板书设计第2课往水中加点东西食盐+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解教学反思3空气是什么样的教材分析本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。本课从问题入手:我们看不见空气,哪里有空气呢?学生可以从身边的现象来感受空气的存在,从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气,那我们就用塑料袋装一袋空气,观察一下空气的特点。然后,再与水比较一下,空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气味外,还可以流动,通过在水里挤压装满空气的袋子,让学生观察到空气流出来的现象。本课最后ー个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。学情分析学生对空气很熟悉,但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的,但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上,他们有观察水的经历,并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱,需要教师的示范与指导。教学策略.在比较中,加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征,把水与空气进行比较,能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行:把ー个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在ー个黑色袋子里,让学生不用眼睛看只用手去摸,看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测,从而引发他们对空气特征的关注,激发了他们观察空气的兴趣。.搭建踏脚石,帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前,先让学生进行ー个预实验,用吸管在水中吹气。这是ー个学生熟悉的活动,当吹气时会看到水中有泡泡冒出来,停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考:泡泡是从哪里来?学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验,再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验,这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征”。教学目标.知道我们周围到处都有空气。.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。.学会观察空气的简单方法。.比较空气与水的相同特征。教学重、难点教学重点:知道空气没有颜色,没有气味,可以流动。教学难点:比较空气与水的相同特征。教学准备塑料袋、水槽教学过程一、任务驱动问题:万物生存离不开,在你身边看不见。猜猜是什么?媒体:出示本课课题:“空气是什么样的”。二、活动探究.活动1:我们身边的空气问题:我们周围有空气吗?可以通过哪些现象说明空气的存在?交流:《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。小结:空气就在我们的周围。.活动2:观察空气任务:空气是什么样的?空气有什么特征?活动:用塑料袋装一袋空气。演示:用眼睛观察袋子里的空气,用鼻子闻袋子里的空气,在袋子上扎ー个小洞听听声音。活动:学生观察空气。交流：空气有什么特征。小结：空气没有颜色,没有气味,可以流动。.活动2:让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来?问题:在装满空气的袋子上扎ー个小孔。把袋子放入水中,挤ー挤,会出现现象呢?活动:进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象?小结:空气可以流动。.活动3:比较空气和水问题：这里有两个袋子,你能通过手摸猜出哪袋是空气,哪袋是水吗?活动：学生用手摸两个袋子,猜出空气袋和水袋。问题:空气和水有哪些共同特征?活动:完成《科学学生活动手册》第3页第2问。交流:空气和水的共同特征。小结:空气和水都没有颜色,没有气味,可以流动。三、拓展任务:课后完成亲子时间的活动。板书设计第3课空气是什么样的空气没有颜色,没有气味,可以流动教学反思4空气还藏在哪儿教材分析《空气还藏在哪儿》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《水和空气》单元中的第4课。本课由两个活动组成。活动1是“海绵里的气泡”,活动2是“哪些物体里还藏着空气”。本课是承接上一课,学生知道了我们周围到处都有空气,那物体里面有空气吗?学生会对这个问题感兴趣。利用上节课的方法,把干海绵放入水中挤ー挤,观察能否挤出气泡来判断干海绵是否藏有空气。然后再去探究更多的物体里面是否藏有空气。二、学情分析本单元第3课学生已经知道了我们周围都有空气,空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验,他们已经很清楚在水中挤压空气袋,看见有气泡冒出来就说明有空气。三、教学策略在让学生进行“干海绵里是否有空气”的实验前,可以调用学生的已有认知,帮助学生把新旧知识联系起来:我们看到了什么现象,说明袋子里面有空气?那怎样才能知道干海绵里是否有空气呢?通过回顾旧知,引入新知,指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面是否有空气。四、教学目标.知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。.把干海绵放入水中并挤ー挤,观察现象并判断干海绵里是否有空气。.把粉笔、土块等物体分别放入水中,观察现象并判断这些物体里面是否有空气。教学重、难点教学重点:把干海绵放入水中,挤ー挤,通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点:把粉笔、土块等材料分别放入水中,通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。教学准备干海绵、粉笔、土块,水教学过程ー、任务驱动媒体:展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水,手挤压海绵时,有气泡冒出来。问题:这些泡泡是从哪里来的?交流:气泡是从海绵里来的吗?媒体:出示本课课题“空气还藏在哪儿”。二、活动探究.活动1:海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋,看见有气泡冒出来这说明了什么?问题：海绵里面有空气吗?怎样证明海绵里面有空气呢?活动：把干海绵放入水中,挤ー挤,观察现象。交流：有气泡冒出来说明了什么?问题：将海绵装入塑料袋,用カ挤ー挤,会看到什么现象呢?活动：将海绵装入塑料袋用カ挤ー挤,观察现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢?小结:干海绵里面藏有空气。.活动2:哪些物体里还藏着空气问题:粉笔、土块里也藏着空气吗?交流:怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气?活动:将粉笔、土块放入水中,观察是否有气泡冒出。交流:有气泡冒出来的现象说明什么?小结：粉笔、土块里面藏有空气。三、拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里?交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢?任务：课后把其他物体分别放入水中,通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。板书设计第4课空气还藏在哪儿海绵放入水中有气泡冒出里面藏有空气教学反思第2单元我来做小船5哪些物体是浮的教材分析《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材,引导学生观察玩具在水中的沉浮现象,进而观察身边更多的物体在水中的沉浮,认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动,学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”,主要是让学生初步经历科学探究的几个要素:能在教师的引导下确立研究问题,在已有的经验中做出简单的猜想,并在实验中观察现象,对观察到的信息进行处理和交流,了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动2"我来分一分”,是在活动1的基础上,根据物体在水中的沉浮现象进行分类,并对能浮起来的物体进行观察,描述这些物体的某些特征。学情分析《哪些物体是浮的》是本单元的开篇课。学生在生活中,包括游泳、划船、洗玩具等生活场景,都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息、。但是,学生对于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的。当学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时,教师要精心指导学生,从学生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素,包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。教学策略.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法,具体过程分为三个部分:①通过任务驱动情境,提出问题,给出活动任务,激发学生探究的兴趣;②通过学生有目的的实验及观察活动,记录物体的沉浮现象;③通过教师引导和学生讨论,对观察的现象进行整理和分类,从而进ー步对物体的特征展开观察,尝试多角度、多方式认识物体。.从学的方面来说,可分为两个部分；①利用有效问题充分调动学习的积极性,使学生成为探究的主体；②学生在教师的指导下,基于生活经验进行假设,并能积极参与观察物体沉浮现象的实践活动。教学目标.认识不同的物体在水中的沉浮现象。.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。.能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。4,能在好奇心的驱使下,对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。.学会表达、讲述自己的观点,并愿意倾听他人的观点。教学重、难点教学重点:能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象,并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。教学难点:能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类,并对物体的特征展开观察,尝试多角度、多方式认识物体。教学准备教具准备:各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备:各种生活物体(如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等)、水槽。教学过程ー、任务驱动设置情境:波波和妈妈正在用ー个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多,有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。问题:哪些玩具能浮起来?交流:根据自己的生活经验,猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现任务：通过简单实验,观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。二、活动探究.活动1:它们能浮起来吗(1)玩具能浮起来吗展示：各种玩具的实物。任务:找一找,哪些玩具能浮起来?讨论:基于日常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何知道你的猜想是否正确?我们要用实验来搜集证据。指导:介绍实验材料,演示物体如何放置水中,确定沉浮标准和小组活动的分エ。活动：把玩具放入水中,观察哪些玩具能浮起来。汇报：哪些玩具能浮起来?(2)这些物体能浮起来吗展示:各种物体的实物(木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等)。问题:它们能浮起来吗?讨论:基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。交流:说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验?活动:做实验,观察哪些物体能浮起来,并在学生活动手册上做记录。整理:完成实验记录,并将材料按要求收拾好。汇报:哪些物体能浮起来?你猜对了吗?小结：常见的物体放入水中,有的会浮起来,有的会沉下去。.活动2:我来分一分出示:钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号,以方便实验、观察、记录和分类,使活动能有序进行。活动:基于日常的生活经验,按沉浮现象对物体进行分类。汇报:小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。活动：做沉浮实验,然后再次分类。汇报:小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。讨论:能在水里浮起来的物体有什么特点?交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结:学会辨别生活中常见的材料,根据物体的外部特征对物体进行简单分类,从而实现课程标准的要求,初步形成“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”的科学概念。.拓展:寻找更多能浮起来的物品任务:在身边寻找更多能浮起来的物品。观察:能在水里浮起来的物体有哪些特点?板书设计教学反思6做个小竹筏教材分析《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子,将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作过程,利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,完成制作小竹筏的任务。本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”,主要是通过小组讨论活动,让学生利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己想法,设计ー个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动,根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动,学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题,创造了丰富多彩的人工世界,以满足自身和社会发展的需求。同时,让学生在制作、检测等过程中,不断尝试和改进,感受工程技术的核心是设计,每ー项设计都离不开不断完善的过程。学情分析本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的ー节应用课,让学生在教师的指导下,依据已有的经验,完成制作小竹筏的任务。这ー课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动,对于ー些简单的制作已经有一定的基础,但对于经历ー个较完整的从选材、设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系,以及学生的实际情况,可将教法和学法确定如下:.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分:①通过任务驱动情境,提出问题,给出活动任务,激发学生探究的兴趣;②通过学生自主探索、讨论、分组进行小竹筏的设计;③通过教师引导和学生讨论,动手制作等操作性活动,让学生体会到“做小竹筏”的乐趣,养成通过“动手做”解决问题的习惯。.从学的方面来说,可分为两个部分:①利用有效问题充分调动学习的积极性,使学生成为探究的主体;②学生在教师的指导下,参与一些观察实践活动,兴致勃勃地去猜测,去实验,去研究问题。教学目标.利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。.能依据已有的经验,制订做小竹筏的计划,并能按计划制作小竹筏。.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。.主动与他人合作,乐于倾听和交流,对自己和他人的竹筏能提出改进建议。教学重、难点教学重点:利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成制作竹筏的任务。教学难点:能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整,提出改进建议。教学准备教具准备:竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备:竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。教学过程ー、任务驱动设置情境:琪琪和彬彬在家里洗碗碟,在洗筷子的过程中,发现筷子都浮在水面上。问题:能不能用筷子做小竹筏呢?交流:对彬彬提出的问题进行思考。任务:将筷子制作成小竹筏是否可行?在设计的过程中需要考虑什么问题,需要使用哪些工具?二、活动探究.活动1:怎样做小竹筏任务:用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简单的加工,把它变成可以载物的小竹筏。讨论:围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论,使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验,选择合适的材料和工具,对小竹筏进行简单的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用;观察竹筷子,比较竹筷子和竹筏;选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏;需要哪些工具等。引导;教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时,教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法,这是提高评价效度的重要保证,也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会,并借此对自己的设计进ー步改进和完善。.活动2:制作小竹筏指导:通过对常见工具的操作和使用,学习简单的加工方法,初步认识生活中常见的简单机械,意识到人们的生活离不开各种工具。分析:可对制作小竹筏的难点进行提示,捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳,以解决竹筏捆绑更结实的问题;用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子,再进行捆绑,能解决竹筏平整的问题。活动:分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改,要在活动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时,要以小组形式,进行分工合作,互相帮助,共同提高制作效率。展示:将自己制作的小竹筏进行展示。讨论:讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。标准：制定评价小竹筏的标准,明确制作的目标与任务。测试:将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上,能否运载胡萝卜等重物。评价：是否完成目标与任务,需要做什么改进才能更好地达到目标。改进:对自己制作的小竹筏进行改进。板书设计第6课做个小竹筏.设计：材料工具想法.制作： 平整教学反思结实3.评价:测试改进7我的小船教材分析《我的小船》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的最后ー课。本课选取了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动材料,要求学生对活动材料进行简单的加工,尝试动手制作一艘可以在水中能浮起来的小船。同时,通过简单的设计和制作活动,初步接触技术与工程领域的内容,达成课程标准中“利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务”的目标要求。本课共由两个活动组成。活动1“用橡皮泥做小船”,主要是通过模拟生活中常见的小船的形状,让学生利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己想法,最终改变橡皮泥的形状,使橡皮泥在水中能浮起来。活动2"我的水果船”是让学生动手操作,在保持水果外形不变的情况下,通过把水果的内部挖空,改变水果重量,使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕ー个“做小船”的主题,尝试多角度、多方式来解决问题,完成任务。学情分析本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的另ー节应用课。在上一节应用课中,学生经历了让浮起来的竹筷子在加工后,变成能承载重物的小竹筏的实践活动。在这ー节课里,学生能使用的材料是会沉的橡皮泥和水果。这些材料能否经过简单的加工也能浮起来呢?因此,就需要在教师的指导下,通过课堂的活动,帮助学生依据已有的经验,模仿生活中小船的形状,尝试多角度、多方式来解决问题,完成制作任务,丰富学生的科学知识和实践能力。教学策略根据“任务驱动”和“科学与工程”之间的关系,以及学生的实际情况,可将教法和学法确定如下:.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分:①通过任务驱动情境,提出问题,给出活动任务,激发学生的兴趣;②通过学生自主探索、讨论、分组进行思维活动,尝试确定任务完成的计划;③通过教师引导和学生讨论,动手制作等实践活动,让学生体会到“做小船”的乐趣,能多角度、多方式来解决问题。.从学的方面来说,可分为两个部分：①利用具体的任务充分调动学习的积极性,使学生成为探究的主体;②学生在教师的指导下,参与一些观察实践活动,尝试通过“动手做”解决问题。教学目标L了解物体的沉浮现象。.能根据生活经验,使用不同的方法让物体能浮起来。.愿意尝试,愿意与学生合作进行探究。.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。教学重、难点教学重点:能根据生活经验,使用不同的方法让物体能浮起来。教学难点:能针对不同的材料,选择合适的方法,尝试多角度、多方式来解决问题,完成任务。教学准备教具准备:橡皮泥、火龙果、舜猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备:橡皮泥、火龙果、獅猴桃、水槽。教学过程ー、任务驱动设置情境:波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一个小船模样,波波捏了一只小鸭子。问题:你猜它能浮起来吗?交流:对提出的问题进行思考。任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去,那么捏成其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗?二、活动探究.活动1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮?演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中,观察橡皮泥沉在水底的现象。任务：你有办法能让橡皮泥浮起来吗?捏成什么形状能让橡皮泥浮起来?讨论:根据已有的经验,讨论让橡皮泥浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达自己的观点,同时愿意倾听他人的意见,培养学生善于表达,乐于倾听的态度。活动：按照之前的想法捏橡皮泥,对橡皮泥进行塑形。然后将塑形后的橡皮泥放入水中,观察其在水中的情况。交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面?小结:将橡皮泥捏成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。.活动2：我的水果船问题:火龙果（或冻猴桃）在水中是沉还是浮?演示:将火龙果（或獅猴桃）轻轻放入水中,观察火龙果（或獅猴桃）是否沉在水底。任务:你有办法让火龙果（或獅猴桃）浮起来吗?它能像橡皮泥一样可以捏成船形吗?讨论:根据已有的经验,讨论让火龙果（或獅猴桃）浮起来的办法。交流: