小学数学教案汇总九篇

Word———小学数学教案汇总九篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就有可能用到教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我细心整理的学校数学教案9篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

学校数学教案篇1

教材分析：

本节课是九年制义务教育课本四班级其次学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是讨论小数点移动如何转变小数的大小，是学习小数学问的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境绽开教学，有助于同学由感性到理性、由详细到抽象、再由抽象到详细的思索和理解问题。同时以完整的、同学熟识的、又特别感爱好的情境贯穿整节课，充分调动同学学习的乐观性和参加的热忱，自主探究规律、发觉规律，更重要的是应用规律解决问题，由于这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是单位名称换算的重要基础。

学情分析：

小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在同学已经把握整数的有关学问，特殊是十进制计数法以及小数的意义和性质等学问之后学习的，所以同学对于小数的大小是有熟悉的。同学能发觉小数点移动后，蕴含什么规律，同学还不清晰，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让同学形象地理解小数点移动的变化规律。

教学目标：

1、理解并把握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

2、让同学通过观看比较把握新知。

3、初步培育同学用联系，变化的观点熟悉事物。

教学重点：

探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点：发觉并归纳变化规律。

教学预备：多媒体课件;圆形磁铁等。

教学过程：

一、情景引入、自主建构。

(1)出示例5：

师：同学们喜爱看连环画吗?(喜爱)、大家请看：这是西游记里的故事，谁情愿把这个故事讲给大家?(生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧!孙悟空说：休想，看我金箍棒!他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变!他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变!金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒!金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反映，“哇!”的一声，就被金箍棒。)

这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发觉了?

师板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)观看这组数据，看看有什么相同与不同的地方?(数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错，这主要由于小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化.那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点移动(齐读)

二、小组合作，发觉总结小数大小变化规律。

我们接着来讨论，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?你能比划0.009米的长度吗?为了更清晰的知道这些小数究竟发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。

师板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

请同学们从上往下观看这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样?

自己思索一下，然后五人一小组依据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。

出示大屏幕;欢乐合作：

从上往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样?

(2)小组争论

(3)小组沟通汇报

小组一：(以第1式为标准，第2式同第1式比较，0.009米变为0.09米，小数点向右移动一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍)

能概括地说一说我们发觉的这个规律吗?

小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍;……

3、拓展延长，小组合作

(1)猜想

师：刚才我们讨论了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左移动，会发生什么变化呢?(小数会缩小)

我们一起来验证。

(2)验证猜想

争论：

从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样?

(3)小组合作

(4)小组汇报沟通

小组1(以第4式为标准，第3式同第4式比较，9米变为0.9米，小数点向左移动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10)

小结：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000;……。齐声读规律

把书打开到61页，完善书下面的内容。

为了便利我们记忆，老师把它编成儿歌，大家请看。

(5)出示四句歌

三、运用规律解决问题。

谈话：刚才咱们班同学发觉了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，现在能有信念用规律解决碰见的数学问题吗?咱们来个小竞赛，谁最棒!

1、把下面的小数点移到位数字的左边后填空

(1)36.8变为(),小数缩小到原数的()。

(2)5.41变为(),小数缩小到原数的()。

(3)128.6变为(),小数缩小到原数的()。

2、推断

(1)把5.6扩大它的10倍是560。()

(2)把1.502的小数点去掉,它的值就缩小10。()

(3)把一个小数的小数点向左移动两位，就缩小到原数的1/100。()

3、选择

(1)把5.08的小数点去掉，这个数就()。

A、扩大到原数的10倍B、缩小到原数的

C、扩大到原数的100倍D、缩小到原数的

(2)把的一位数先扩大10倍，再把小数点向右移动两位后是()。

A、9B、0.9C、900D、9000

(3)把0.717的小数点去掉后,再向左移动三位,这个数与0.717比较()。

A、缩小到原数的B、扩大到原数的1000倍C、相等

4、思索题：

把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得4.02,原来的小数是()。

四、总结本节学问，畅谈收获。

五、布置作业。

学校数学教案篇2

教学目的

1、使同学理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培育同学分析和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

教学难点

1、线段图的画法

2、检验方法

教具预备

投影片或教学课件

教学过程

一、创设情境，自主探究

1、学习例3

（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），老师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（同学产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。）

（2）老师准时依据同学的回答出示图片（画有3个书架，标出一共75元），老师说：“我告知你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？”

（3）个人试做，小组沟通并汇报小组的想法。

思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（老师依据同学的回答准时进行点拨，并做主要的板书。）

（4）练习：教科书第107页“做一做”。让同学自立解答，指名说一说自己的想法。

2、学习例4

（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

（2）小组先争论讨论，再试着把它完成。

（3）小组间沟通争论，老师依据同学的回答完成板书。

（4）“做一做”中的题目，让同学自立分析题目，并解答完成。

3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（同学各抒已见）老师依据同学的回答做出小结：“遇到应用题，肯定要依据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”

二、运用学问，解决问题

出示图片（练习二十四的第1、2题），让同学自立解答。

2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，假如打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（同学自立思索）

“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必需在几分内把话讲完呢？

板书设计：

两步应用题

（1）先求每个书架多少钱？（2）先求每个书架多少钱？

75÷3=25（元）75÷3=25（元）

5个书架多少钱？200元能买几个书架？

25×5=125（元）200÷25=8（个）

答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。

归总应用题

教学内容

教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。

教学目的

1、使同学初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。

2、进一步提高同学分析问题和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学把握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。

教学难点

学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。

教具预备

投影片或教学课件。

教学过程

一、自主探究、领悟方法

1、学习例5（为了贴近同学生活，便于同学理解、计算，将例题进行了改编）。

（1）老师说：“小华读一本书，假如每天读9页，几天可以读完？”（同学各抒已见）。

（2）老师依据同学的回答告知他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗？”

（3）小组绽开争论，并自立列式试做。（老师留意巡察，准时发觉同学消失的问题。）

（4）小组汇报自己的想法，老师点拨，小组间相互质疑问难。

（5）老师依据小组的汇报状况，边小结边进行必要的板书：

先求这本书一共多少页？12×6=72（页）

再求几天能读完？72÷9=8（天）

（6）让同学依据分步算式，自立列出综合算式。

2、改编例题，引出题目：（假如小华8天读完，他每天读几页？）

（1）同学自立思索，并试着列式解答出来。

（2）请一名同学汇报。通过同学之间的质疑问难，老师依据消失的状况，准时进行小结：要求每天读几页？首先知道这本书一共有多少页？遇到问题，肯定要分析清晰先求什么、再求什么。

（3）同学自立列出综合算式。

3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点？

让同学说一说自己的想法，老师依据同学的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。

4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让同学自立完成。

二、应用学问，解决问题

1、做练习二十五的第1题。

让同学仔细读题，自立完成，并找出两个小题的异同点。

2、老师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。假如每分走80米，你知道需要用几分走到吗？

让同学说一说想法，然后自立列式解答。

3、做练习二十五的第3、4题。

让同学自立列式解答。做完后，集体订正。

三、课堂小结

通过师生沟通，突出两步应用题的数量关系。

板书设计：

两步应用题

（1）先求这本书一共多少页？

（2）先求这本书一共多少页？

12×6=72（页）12×6=72（页）

再求几天能读完？再求每天读几页？

72÷9=8（天）72÷8=9（页）

答：8天可以读完。答：每天读9页。

学校数学教案篇3

教学内容：

教材练习四5~9。

教学目标：

1、通过加减口算，使同学比较娴熟地把握口算方法。

2、进一步巩固应用题的解题方法，指导同学正确选用条件计算所求问题。

教学过程：

一、计算练习。

1、练习四5。

1）先估量一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的？

2）口算出结果并与估量的结果进行比较，集体订正

2、练习四4。

1）自立完成，集体沟通。

2）补充六道题，先说出每道题的运算挨次是什么，再计算。

6+（6+4）89（2620）

871059+（487）

二、应用题练习。

1、练习四7。

1）出示第7题的统计表，说说从这张统计表中你知道了什么？

2）假如要求小明比小红多跳几下应选择什么条件？（同学解答，。集体沟通）

3）假如要求小红比小华少跳几下应选择什么条件？（同学解答，集体沟通）

4）你还能提出什么问题？（同学自立提问题解答，集体沟通。）

2、练习四8。

1）出示第8题，说说从图中你知道些什么？（有50名同学加入少先队，有54条红领巾够不够？）

2）有50位同学加入少先队，54条红领巾够不够为什么？

3）你知道红领巾多多少条吗？怎样算？为什么这样算？

3、练习四9。

1）出示第9题，指名说图题。

2）一共拿来40个鼠标，有46台电脑，这些鼠标够不够？为什么？（4046，所以不够）

3）你能提出什么问题？

（同学自立提问解答，集体沟通。）

三、作业布置。

四、教学后记：通过赛一赛的练习形式，调动同学的学习爱好。

学校数学教案篇4

教学内容：

北师大版学校数学二班级上册22、23页

教学目标：

1、结合“动物聚会”的详细情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。

2、结合详细情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。

评价方案设计：

1、目标1达成的评价方案

通过同学对“想一想，连一连”的做题状况进行评价。

2、目标2达成的评价方案

通过同学对“3×6还能解决生活中的哪些问题”的回答状况进行评价。。

教学重点：

在详细的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简洁应用。

教学难点：

体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学过程：

一、故事引入

老师边叙述漂亮的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地团聚在一起。（板书：动物聚会）

二、问题探究

1、老师启发：你能提出什么乘法问题？

要求

A、自立观看主题图，思索问题；

B、小组内沟通：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报

一共有多少只小鸟？

3×3=9（只）

表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

要求

A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

活动（一）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

活动（二）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

活动（三）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

①

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

②

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求

1、自立读题、列式计算；

2、同学沟通每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今日，我们学会了什么？

同学沟通后老师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。熟悉了乘法算式中各部分的名称。

学校数学教案篇5

【学习目标】

1、能够综合应用所学的学问解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的亲密关系

2、巩固复习有关百分数、折扣、纳税等学问，拓展解决问题的思路与策略。

3、体会数学在解决实际问题中的作用，增加学好数学的信念。

【学习重难点】

1、重点是仔细地分析数量关系，正确地解决实际问题。

2、难点是综合应用所学的学问解决日常生活中相关的问题。

【学习过程】

一、明确问题:

1、阅读P110—111内容

2、活动是围绕什么问题绽开的?

3、本金是多少?可存的年限是几年?资金用途是什么?

二、收集信息

1、课本中供应了几种储蓄存款形式?

2、哪些储蓄存款形式不需要缴纳利息税?

3、调查定期储蓄存款、教育储蓄存款和国债的利率。

☆友情小提示：购买国债

07年国债年利率

三年5.74

五年6.34

(1)年限：3年期和5年期

(2)利率(右表)

留意：这个不要交税哦!

三、设计方案

(1)选择定期储蓄存款的话有哪些方案?填写在下面表格中。

定期储蓄

存款方案存期

到期利息利息税最终收益

(2)选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些?填写在下面表格中。

其它存款方案存期到期利息利息税最终收益

四、选择方案

哪种存款方案收益?到期后共取回多少钱?

五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?

学习心得__________(a.我很棒，胜利了;b.我的收获很大，但仍需努力。)

自我展现台：(写出你的发觉或见解)

学校数学教案篇6

《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是同学们第一次接触除法的竖式计算。在这课我认为同学应当弄清以下问题：

1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？

2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法怎么不是像它们这样子写上呢？

3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？

4、这个竖式，上面的4加上0再加0最终怎么不是4而是0？

5、我发觉4是写在0的上面，它肯定要写在那里吗？

6、假如是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？

7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。

8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。

反思：

一、注意问题意识的培育，促进同学的主动进展。

一个新的学问点，平常老师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，同学也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些同学做题时又会消失这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰同学把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的信息进行自立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？

这些问题，其中有的没有多大的思索价值，但只要是敢问的同学，都应当表扬他。同学敢提问题了，还要再提高同学提出问题的力量。于是平常在鼓舞他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注意培育同学的问题意识，促进同学主动进展。

二、培育同学专心体验数学。

提出问题是促使同学乐观思索、擅长思索、敢于制造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的同学在数学上有所发觉，有所体验，这才是最重要的。同学在乐观的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且同学也懂得怎样做好，从而促使同学的学问和力量等得到较好地提高。

三、教学相长，共同进展。

只有学问的授权，没有学问的对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少共性的独特。课堂教学，只有进行师生视界融合的对话，在相互的磨擦碰撞沟通中才能迸发出制造思维的火花，同学才能真正成为探究新知的探究者，老师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与熟悉。

学校数学教案篇7

设计说明

《数学课程标准》指出：“应注意让同学通过观看、操作、推理等方法，进展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出以下两点：

1．充分利用直观教学，关心同学形成空间观念。

同学空间观念的形成具有很强的直观依靠性，而图形的外显性属性特征比较简单感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动同学的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，关心同学熟悉并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使同学在头脑中形成表象，积累阅历，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中引导同学将三个体积单位结合起来进行对比，并列举生活中的实例，激发同学的求知欲，让同学在活动中应用数学学问解决实际问题。

2．注意学习方法的迁移。

在熟悉三个常用的体积单位的新知教学中，采纳分层推动的教学策略。首先引导同学摸一摸、量一量、比一比、举例子，熟悉并学习1厘米3。然后将主动权交给同学，让同学利用熟悉1厘米3的方法在小组内自主活动，熟悉1分米3，最终熟悉1米3。这样不仅培育了同学小组合作学习的力量，同时也提高了同学参加尝试的爱好。

课前预备

老师预备PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶

同学预备若干个1厘米3和1分米3的正方体模型、收集的几种瓶子、针筒

教学过程

第1课时体积单位

⊙复习旧知，引入新课

1．复习旧知。

师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？

(生回答，师板书)

长度单位：厘米、分米、米

面积单位：平方厘米、平方分米、平方米

将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。

师：请按体积的大小将它们排列起来。

(生汇报)

2．引入新课。

师：物体有大有小，假如要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位)

设计意图：先让同学复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让同学初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区分，同时让同学明确统一体积单位的重要性。

⊙操作感知，猎取新知

1．熟悉体积单位。

(1)熟悉1厘米3。

①出示棱长为1厘米的正方体，让同学动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。

②得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。

③摸一摸：让同学直观感受一下1厘米3的大小。

做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。

看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。

④举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?

(反馈：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)

(2)熟悉1分米3。

师：刚才我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法熟悉了1厘米3，我们能不能用同样的方法来熟悉1分米3呢？

①出示棱长为1分米的.正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。

②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。

③举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?

学校数学教案篇8

教学目标：

1、使同学知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以依据详细的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深同学对社会现象的理解，提高解决问题的力量。

3、增加同学的法制意识，使同学知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：税额的计算。

教学难点：税率的理解。

教学过程：

一、复习

1、口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新授

1、阅读P122页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

2、税率的熟悉。

（1）说明：纳税的种类许多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家依据不同纳税种类定出不同的税率。

（2）试说以下税率表示什么。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？

3、税款计算

（1）出示例5（课本99页）

一家大型饭店十月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳