中学生的调查报告

第页中学生的调查报告中学生的调查报告1

一、课题提出的背景：

随着我国安排生育的实施，我们这一代90后几乎都是独生子女，在家里倍受父母长辈的呵护。但是身边没有兄弟姐妹使得我们的内心变得孤寂，脆弱，想要有别人赐予我们暖和。特殊是处于青春期的我们，内心对于爱情都有一种向往。所以现在中学生早恋的问题很严峻，这不但影响了我们的学习，还会影响我们的身心健康发展，甚至毁了我们的一生。作为中学生，我们有必要探讨中学生的早恋问题。

二、探讨的目的和意义：

(一)探讨的目的：

通过对于早恋问题的调查和探讨，了解早恋的缘由，并帮助同学们正确相识早恋问题，避开早恋。

(二)探讨的意义：

通过这次探讨，让同学们学习自主探讨的方法，并对早恋有一个深刻的相识，正确对待男女之间的关系。

三、探讨方法

(一)、文献探讨法:上网查阅有关资料；

(二)、实地考察法：在学校分发问答卷，然后再收集整理所获得的答卷；

(三)、探讨法：与同组同学、指导老师相互探讨，交换心得。

四、实施步骤：

(一)、打算阶段：

第一周，与组员、指导老师共同商讨探讨安排，制定可实施的探讨方案；

(二)、实施阶段：

其次周，依据安排查找资料，设计并分发答卷。

第三周，请指导老师参加，全体成员共同探讨，分析所搜集的答卷，作出评价，并做下记录，写出心得。

（三）、总结阶段：

第四周，整理探讨结果，撰写探讨报告，写出自己的收获，打算结题。

五、预期成果：

完成探讨报告，对早恋有一个正确的相识，

六、条件分析：

主观条件：全体成员对课题很感爱好，非常主动。团结协作：

客观条件：学校有微机室，便利查阅资料；学校处于城内，有利于搜集资料，交通便利，老师非常协作。

经费来源；经费要求低。

七、参考文献：

【1】《告知世界，我能行》

中学生的调查报告2

一、调查概况

我于20xx年4月份，对我居住地四周的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

1、农村中学生的学习心理现状

2、当前农村中学生的学习心理特点

3、当前农中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在澄西中学进行，共发问卷800份，回收有效问卷786份，接近志向的高效样本数。

2、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村中学生的学习心理现状分析

1、教化价值观

调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教化价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考高校，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，农村中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中65%的学生认为高校生挣钱多，25%的学生认为中学毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习看法

调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯 学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯 学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯 学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关;二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的准备，97%的学生选择读中学或中专，3%的学生选择就业，对于中学毕业后的准备，101%的学生有读高校愿望。

(二)当前农村中学生的学习心理特点

调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教化价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。

中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念;二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，农村中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问;打算考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平;追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67%的学生却表示不打算在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中48%的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3%的学生将打算在农村务农，同时，37%打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。

四、对调查结果的体会

(一)当前农村中学生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村中学生深深地感受到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，101%的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断改变，农村中学生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且无趣地想及早结束学业而外出打工。

2、国家高等教化改革的影响

随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生对考高校信念十足。但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望;52%的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。须要特殊指出的是，由于高等教化招生和安排制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和悲观，并渐渐淡化了对学习的爱好，失去了学习的主动性。

3、农村教化全面实施素养教化的影响

素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4、家庭教化的影响

当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉许多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成果方面，而对学生提出考中学、特殊是考高校要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校惊慌的冲突局面。

5、学校教化的影响

在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村中学越来越重视特长教化和培育学生的特性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致学生需求与学校教化之间的冲突冲突。

6、老师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于学生的影响最干脆、最长久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为不断提高，所以使老师的教化和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素特别困难，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰难。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教化向素养教化的转轨，应主动地帮助农村中学生形成健康的学习心理。

1、增加投入，创建良好的教化教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的试验场所、过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、试验场所、科技学问具有显明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、帮助学生精确地了解和把握将来

由于主客观方面的缘由，农村中学生对国家市场经济发展、高等教化改革、素养教化实施等的了解不透彻，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景;向他们介绍高等教化改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公允性、爱护性，安排制度的敏捷性、公正性;向他们介绍素养教化实施的详细内容、价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消退误导。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习实力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3、在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

11016年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教化工作会议明确提出，农村教化“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村中学进行初中后职业教化——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业中学教化，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村中学实施职业教化，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4、紧扣素养教化的主旋律，制定科学的课程教学安排和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。

为了真正体现素养教化的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有足够的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。

5、改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题

发展经济学家的探讨指出，第三世界国家的初等教化和中等教化“学习方法简洁和学习内容贫乏是与大多数老师实力差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有爱好，也没有机会更新自己的学问，提高自己的教学水平”。我们的农村中学教化基本上是属于这种状况。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障;二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。

中学生的调查报告3

一、调查概况

我于20xx年4月份，对我居住地四周的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

１、农村中学生的学习心理现状

２、当前农村中学生的学习心理特点

３、当前农中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

１、问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在澄西中学进行，共发问卷800份，回收有效问卷786份，接近志向的高效样本数。

２、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村中学生的学习心理现状分析

１、教化价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教化价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素养，10％的学生认为学习的作用是为了考高校，16％的中学生没有考虑。调查还显示，农村中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中65％的学生认为高校生挣钱多，25％的学生认为中学毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习看法调查结果表明，67％的学生对学习的热忱较高，24％的学生对学习的热忱中等，9％的学生胆怯 学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯 学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90％的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯 学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92％的学生有自己感爱好的目标，且有52％的学生希望得到老师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，97％的学生选择读中学或中专，3％的学生选择就业，对于中学毕业后的准备，101％的学生有读高校愿望。

(二)当前农村中学生的学习心理特点

调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教化价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，农村中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不打算在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中48％的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3％的学生将打算在农村务农，同时，37％打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。

四、对调查结果的体会

(一)当前农村中学生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

１、市场经济发展的影响从宏观角度看，农村中学生深深地感受到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，101％的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断改变，农村中学生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且无趣地想及早结束学业而外出打工。

２、国家高等教化改革的影响随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生对考高校信念十足。但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望；52％的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。须要特殊指出的是，由于高等教化招生和安排制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和悲观，并渐渐淡化了对学习的爱好，失去了学习的主动性。

３、农村教化全面实施素养教化的影响素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

４、家庭教化的影响当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉许多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成果方面，而对学生提出考中学、特殊是考高校要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校惊慌的冲突局面。

５、学校教化的影响在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村中学越来越重视特长教化和培育学生的特性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致学生需求与学校教化之间的冲突冲突。

６、老师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于学生的影响最干脆、最长久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为不断提高，所以使老师的教化和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素特别困难，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰难。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教化向素养教化的转轨，应主动地帮助农村中学生形成健康的学习心理。

１、增加投入，创建良好的教化教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的试验场所、过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、试验场所、科技学问具有显明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

２、帮助学生精确地了解和把握将来由于主客观方面的缘由，农村中学生对国家市场经济发展、高等教化改革、素养教化实施等的了解不透彻，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教化改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公允性、爱护性，安排制度的敏捷性、公正性；向他们介绍素养教化实施的详细内容、价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消退误导。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习实力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

３、在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才11016年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教化工作会议明确提出，农村教化“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村中学进行初中后职业教化——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业中学教化，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村中学实施职业教化，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

４、紧扣素养教化的主旋律，制定科学的课程教学安排和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。为了真正体现素养教化的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有足够的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。

５、改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题发展经济学家的探讨指出，第三世界国家的初等教化和中等教化“学习方法简洁和学习内容贫乏是与大多数老师实力差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有爱好，也没有机会更新自己的学问，提高自己的教学水平”。我们的农村中学教化基本上是属于这种状况。

解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障；二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的'竞争环境；三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。

中学生的调查报告4

随着生活水平的改善，手机的普及率起先上升，且运用者范围也起先扩张，还记得前几年，拥有一部属于自己的手机，是一件很了不得的事，而且，还是大人们的事而已，高校生、中学生想也别想！但是20世纪的今日，却不同了，在学校里，手机几乎是人手一部的通讯工具，接着是中学生，小学生，父母为了跟儿女得到第一时间的联络，纷纷给儿女们买起手机来，有得学生身上还有两部手机呢，那更不用说手机电话卡了。从以前的“水壶”到现在的只有手掌大的手机，无论从功能到外表都是一个大飞跃，但是，价格却成反比，这对消费者来说无疑是一个买机好时期，所以不少学生赶上了这好时期，拥有了属于自己的手机，而且越来约年轻化。特殊是近两年，随着手机价格的下降、短信服务的开通和各种手机sim卡的出现，手机不再是一种高身份的象征或遥不行及的幻想，而是成为一种较为普及的通讯工具。

摘要：

这次调查主要是有针对性地就购买手机的心态、中学生拥有手机的总体利弊以及校内实现手机普及这一社会现象的正常与否和影响中学生购买决策的因素等。调查采纳问卷形式，抽样调查，共发出调查问卷101份，胜利回收93份。在性别构成上基本持平，其中男性占52%，女性所占比例是48%。经过对调查问卷结果的统计，其结果分析如下。

调查中发觉，80%的同学已经拥有一部属于自己的手机，就算短暂还没购买手机的同学，其中大部分人认为在学里很有必要有一部手机。其理由是：首先，便于联系，这既包括自己联系亲人，也包括同学挚友联系自己。

1、手机的品牌、价格、档次及考虑因素

调查发觉中学生所购买的手机品牌基本上都是洋品牌，摩托罗拉，索尼爱立信，诺基亚倍受中学生青睐，三者共占调查总数的55%。而国产手机问津者很少，如国产王牌tcl、波导，所购者也不多，两者共占12%，可见中学生在手机品牌上基本倾向于洋品牌。中学生所购手机价格基本在20xx——3000元之间，约占总数的76%，高于3000元和低于20xx元共占20.30%，1010元以下的低档手机则无人问津。调查还发觉确定中学生购买手机的主要因素是手机的质量，其次是价格和外观。

2、资金来源

主要来源于父母的约为71.19%，8.26%的中学生是自己打工挣的钱，11.23%是勒紧裤腰带从生活费中挤出来的，9.32%是别人送的，基本上不存在向别人借钱或银行贷款购买手机的现象。

3、忽如一夜春风来——校内里的手机消费状况

调查显示，选用充值卡在高校生中仍占大多数，这样可以保证每月的话费保持在本人可限制的范围内，集中在每月５０元至１２０元之间。短信费所占月通话费比例在逐步提高，6０％左右的同学每月短信费都超过了话费总额的３０％，甚至有四分之一的同学每月的短信费占话费总额的6０％以上。短信息已经成为目前高校生通信的重要手段。

4、购机目的及交往对象

中学生购买手机有36人是为了通信须要，占总人数的38.70%，是因为社会发展的趋势，有6.45%的人是因为受别人的影响，23人是因为看中了手机的功能；而另有21人，约占22.58%购买手机是没有缘由的想购买就购买了，约有7人选择其他，约占7.53%，中学生购买手机主要用于同学挚友之间沟通的约占64.1%，而用于跟父母交往的很少，只有23.56%

学生是追求特性的群体，在手机的运用上也不例外，近48%的学生中意拍照手机，34.0％的学生运用下载的流行音乐作为铃声。随着彩屏和摄像手机的普及率上升，学生也起先更多的运用下载图片或者自己拍摄的图片，甚至自己制作的图片作为待机图片。

5、手机的运用状况

（1）更新频率低

中学生在手机的更新上持比较谨慎的看法，超过半数的同学在这学期间没有更换的准备。这主要是因为中学生购买手机的经济来源主要是由家里担当，因此父母不允许子女频繁地更换手机。但是我们从中学生能承受的手机价格中可以发觉，虽然20xx元左右的手机目前仍占在校高校生需求的最大比例，但随着他们日益参加到社会实践中直至参与工作，大多数同学的将来目标更倾向于高于3000元的高档手机，更多的可支配收入将成为满意他们需求的经济保证，他们也将成为中高档手机的潜在消费群。昂贵的话费依旧是在校学生手机族的最大苦恼(25.42%),其次是担忧被偷,占1/5,另外占用时间多占11.23%,怕被人骚扰,的占15.04%,以及款色不流行占11.65%。

（2）一半是海水一半是火焰——学生运用手机的利弊

中学生运用手机会引起社会的争议，主要是因为手机作为高端消费产品，在校学生由于生活圈较为固定，没有必要，可能会是一种物质的奢侈。其二是简单造成不好的消费习惯，同时影响学习，作为当事人我们应当如何看待这个问题的呢？

由于中学生处于性格塑造时期，思想不稳定，心情波动大，易受外界环境影响等特征，使得他们的消费存在肯定程度的盲目性，手机的运用存在肯定的负面影响，在分析运用手机不利的影响中，主要体现在影响上课、造成不好的消费习惯、奢侈钱，比例分别为28.1%、19.6%、23.1%，而认为没有坏处的比例为21.5%。这也反映出学生学习与社交活动之间存在冲突，如何处理好这种冲突则须要社会正确引导。

另外，专家认为：手机辐射不容忽视

今年4月7日，英国《星期日泰晤士报》发表的一份探讨报告提示人们，由于青少年的耳朵和颅骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在运用手机时，大脑中汲取的辐射比成年人要高出50%。对一个5岁的孩子来说，辐射会渗入其大脑50%的区域；对10岁的孩子来说，辐射则会渗入其大脑30%的区域。而德国防辐射机构主席沃尔弗拉姆·柯尼希也对当地媒体《柏林日报》表示，为健康着想，人们尤其是儿童应当尽量削减手机的运用。“一般来说，手机通话应尽可能短。父母应使子女尽可能远离这项高科技。”

而一位从事职业病防治的教授也表示，青少年的免疫系统较成人脆弱，因而特殊简单受到手机辐射的影响。手机辐射会对脑部神经造成损害，引起头痛、记忆力减退和睡眠失调。而手机嬉戏也有可能使孩子耳聋，一般来说，85分贝就有可能损害听力，当把手机放在耳边时，有些嬉戏的伴音比喷气式飞机发动机旁边的噪音还大，最差的手机噪音达133分贝，大大超过120分贝的苦痛极限。

中学生的调查报告5

一、调查背景

数学运算实力是一项基本的数学实力，培育中学生具有肯定的数学运算实力，是中学数学教学的一项重要任务。新课程标准把培育学生的运算实力作为发展智力、培育实力的第一要求。目前由于学生过度的依靠计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算实力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、精确性差以及运算的盲目性大。学生运算实力发展的滞后，干脆影响学生数学成果的提高。

二、调查目的

为了更加精确的了解中学生目前的数学运算实力，找出影响中学生运算实力发展的深层次缘由，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算实力。

三、调查对象

本校八年级120名学生。

四、调查方法

（一）问卷调查，设计问卷，绽开调查。问卷如下：

为了了解学生数学运算实力的现状及数学运算方面的主要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习爱好和数学运算的实力，我们设计了这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题探讨，不作他用。请同学们仔细照实回答，你的回答对于我们的探讨和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。感谢！

1．对于计算题改错,你的做法是()

A、仔细检查，按老师要求从头做一遍

B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正

C从不主动改错，老师提示指责后才去改D抄同学的答案。

2．对于简洁可以口算的题目，你通常：（）

A．干脆按计算器。B．简洁的口算，有难度的笔算。

3．对于计算结果你通常：（）

A．具体反复检查验算。B．作业多，时间紧，没空检查C．基本不检查。

4．对于计算器你通常会：（）

A．依据老师的要求进行运用B．常常运用,离不开C．遇到较难算的题目时会运用。

5．你对草稿本的看法是：（）

A．无关紧要，基本没有，不用B．考试时会运用草稿纸，平常有时会运用，一般不用固定的草稿本，顺手画。C．很重要，一如既往地都运用草稿本。

6.你认为你的运算水平怎样？（）

A．很好，我很满足B．一般，有待进步C．很不满足，要努力提高

7.在数学考试中，你做错题的缘由一般大多是（）

A.没有思路或思路混乱，不会做B.基础学问没有驾驭好或理解错误

C.马虎，题看错或运算出错D.其他

8.你平常在解决数学问题时，是否会思索不同的解题方法（）

A.常常B.间或C.从不会

9.你在思索和解决数学问题时的一般习惯是（）

A.先分析题目考查学问点思索最简方法再计算B.不想做，写一步算一步C.拿到题就起先写，不过多思索

10.平常在解决数学问题时，你的思维（）

A.较敏捷B.敏捷C.一般D.迟钝

11.你平常在做完数学运算题时，是否对解答过程检查（）

A.常常B.间或C.从不会

12.你现在觉得自己做数学题时的主要问题是（）

A.常因马虎大意出错5B．口算、心算实力不达标

C．公式和法则的理解和运用不准D.算法、算理、算律运用不敏捷

13.你觉得怎样才能提高自己的数学运算实力（）

A.避开马虎大意出错B.尽量多做题，多练习

C.多积累解题阅历，.归类特别题型，总结计算技巧D.运用计算器

14．你喜爱简便运算吗？（）

A喜爱B一般C不喜爱

15．每次月考或大型考试,你因为计算错误失分占总失分的()

A50%以上B10%以内C30%左右

16．你做计算题常常在哪些方面出错()

A计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可B符号变号很头痛C看错，抄错符号，数字或字母D敏捷应用，须要方法和技巧

17．你做错计算题的缘由大多数是因为：（）

A．不会做，凭感觉写B会做，但不知道怎么就出错了

C．小学计算基础不好，中学计算跟不上D马虎大意，马大哈

18．初中阶段你喜爱做而且正确率高的计算题有（）

A．有理数的四则运算B．无理数的计算和化简．

C．解二元一次方程组和解不等式(组)D．整式的计算

E．求一次或二次函数表达式F．分式的化简求值和解分式方程

19．你认为提高学生计算实力最关键的是：（）

A．培育仔细审题的习惯。B．养成良好的检查验算习惯。

C．加强系统的计算训练，熟能生巧。D．注意对算理，性质的理解与应用教学。

20.关于提高数学运算实力，请你简要谈谈你的想法和建议：

（二）通过对问卷调查的分析探讨不难发觉，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：

1、概念模糊不清，学生简单因概念模糊而运算失误。

2、公式、性质记忆不精确。

3、计算速度很快但是精确却率比较低。

4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误

5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读实力差，运算无从下手。

6、眼高手低，往往看到一道比较简洁的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避开错误

7、肯定依靠计数器，懒得动脑动手。

8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。

9、审题不细致表达实力差，书写不规范。

10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想的和手上写的不一样。

（三）针对以上问题的解决方法和途径：

1、培育学生正确的解题习惯和心态。

2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。

3、教给学生正确的审题的方法。

4、探究数学运算错误的类型和缘由

5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习

6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。

7、培育学生仔细、细致、书写工整、格式规范、仔细审题、分析的良好习惯。

8、培育学生在作业中自觉检查、验算，独立订正错误，有错必改的习惯。

9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。

中学生的调查报告6

一、调查背景：

随着“新课程改革”的全面实施，它给多数师生带来了福音。然而，我们在为素养教化大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发觉一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，老师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教化教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不行忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必需引起重视并进行全方面的综合治理。

二．探讨目的：

通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生缘由，从而找寻正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。

三．调查方法

1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）

2、时间：20xx年11月

3、调查方法：实行随机取样的方法，对本校部分学生的厌学状况进行分发调查问卷，随机问卷调查。

四．结果与分析

（一）、厌学现象在初中生中普遍存在

所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对学问失去了学习的爱好，不再情愿学习的现象。

其突出特点如下：

第一，课堂上，大部分学生思想开小差，留意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。

其次，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。

第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩嬉戏，这是厌学的突出表现。

（二）、依据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：

a、学习压力过重；（约50、7％）

b．基础太差跟不上，（约36、9％）

成果差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜爱学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜爱的学科就不想学习，就不学。学习完全凭爱好和爱好，没有自觉性。

c、老师枯燥的教学方法（约26、1％）

老师讲得太单调，没有幽默感，把简洁问题困难化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习爱好，调动不起学生的学习主动性。

d、家长期望过高（约22、2％）

家长望子成龙心切，为了让孩子取得好成果，在家里除了学校的作业，另外给孩子支配大量作业，学生因此没有时间玩耍，从而感到心烦，不想学习。在家长看来，学生只能读书，不能玩耍，学生学习不好，考试不及格，父母要打、要骂，很少与孩子沟通。

另外：

1、学生感觉学习太单调太无聊（约16、3％）

2、不知道什么缘由，反正不情愿学（约16、3％）

3、不喜爱某老师（约11、3％）

通过调查发觉大多数学生认为自己学习的缘由是为了自己的前途，学习的压力主要来自于自身，当然学校、家长以及社会也成为很多孩子学习的压力制造者。有一半以上的学生曾经有过厌学的想法，71、4％的学生认为厌学是正常现象，出现厌学状况时，有接近一半的学生选择了找信得过的师长和挚友解决。关于如何杜绝厌学现象，有百分之七十以上的学生选择了找到解决学习的好的学习方法，把学习当做一种乐趣，百分之二十以上的学生选择了找老师解决。总的来看，影响学生学习的因素许多，导致学生厌学的因素有主观的，也有客观的，好多是应当能够变更的。厌学产生的后果和解决的方法也是千差万别，但是学生本身大多数还是希望从根本上解决厌学问题，更好地投入到学习中去。

中学生的调查报告7

一、调查背景和过程

国庆节是我们最期盼的日子，因为这些时间里我们可以释放和宣泄一下学习压力，放松心情，调整心理。但在这期间，我们发觉，父母好像更劳碌，因为许多同学回家不做家务，连自己的衣服都让父母写。每当这时我都会想他们为什么不会做家务的呢？我们中学生对做家务是一个怎么样的看法呢？……为此，我对中学生做家务状况的调查，

二、调查目的：

1、知道中学生日常生活中做家务的状况，让我们通过家长、老师更好地了解自己。

2、走进家长的内心世界，了解他们对中学生做家务的看法

3、促使学生和家长正确对待做家务活，依据实情做出正确选择。

4、提高自己的社会实践实力，将所学的学问用于实践的实力，同时增加社会责任感

5、练习我们的胆识

三、调查结果和分析

1、农村中学生做家务的状况

通过调查我们发觉，20%的学生会常常主动帮父母做家务，41%的学生会间或帮父母做家务，还有39%的学生不会主动帮父母做家务。这说明我们农村中学生少数人还是比较乖，比较体谅父母，能够正确相识家务劳动的。在不主动帮父母做家务的这部分学生中有个别同学甚至从不帮助父母做家务，可以说特别懒散。在做家务的内容方面，通过调查我们发觉不管男同学还是女同学都会主动帮助父母去洗菜洗碗、洗衣服、拖地、整理房间等等，这是很好的现象。另外我们也发觉，23.8%的学生会主动整理自己的房间，有一种自己的事情要自己做的想法，但缺憾的是仍旧有大部分学生不会去整理自己的房间。

2、中学生对做家务的看法

通过调查我们发觉，农村中学生主要对家务有两种看法，一种是确定它，还有一种就是否定它。25.7%的学生认为做力所能及的家务事自己应尽的义务，43.8%的学生认为做家务对自己的学习没有影响，相反的可以帮助他们养成勤劳的习惯，可充溢他们的课余生活，可以增进父母与子女之间的感情，因为做家务可以让子女体会到做父母的辛苦等等。但是仍旧有一部分学生认为家务天经地义是父母做的，11.9%的学生认为做家务对学习有影响，理由是做家务自己还小，不懂得该怎么做，况且他们的主要任务是学习，做家务会削减他们的学习时间，而且做不好还会挨骂，甚至有部分男同学可能是受家庭生活的影响认为做家务是女生的职责，男生沾不上边。

3、家长对做家务的看法

通过调查我们发觉22%的家长会主动让要求孩子做家务，这部分家长许多都意识到做家务对孩子的成长是有益的，可以帮助孩子养成良好的学习习惯，培育孩子吃苦耐劳的品质等，29%的学生家长间或会主动要求孩子做家务，还有49%的学生家长一般不会让学生做家务。至于不让孩子做家务的理由当中，32%的家长是怕做家务影响学生的学习，32%的家长觉得自己孩子太小不太会做家务，23%的家长是怕孩子太辛苦，溺爱孩子，14%的家长是觉得孩子太淘气，叫不动。在让孩子做家务的家长调查中我们发觉32%的家长间或会给适当的零花钱作为嘉奖，3%的家长是常常给，大部分家长（65%）还是不会给零花钱作为嘉奖。

4、学校老师对做家务的看法

我们选择了班主任和英语老师做了一个访谈，通过访谈我们发觉老师们小时候由于家庭条件的缘由都帮助父母做了许多家务，而且不认为这会影响到学习成果，相反地认为正因为多做家务体会到父母的艰辛，所以在学习上更加刻苦努力。她们都认为中学生做适当的家务，做力所能及的家务对自己的成长意义巨大，家务劳动可以使中学生在精神压力重的状况下释放心情，做到劳逸结合；可以使中学生开扩视野，学习生活方面的相关学问；适当做家务可以增加中学生的体质状况，削减一些不必要的疾病，适当做些家务可以使中学生变得细心，使中学生的成长过程变得更有意思更精彩等等。

四、我们的建议

我们觉得做家务是我们作为子女应尽的义务，它有许多好处，可以使中学生在学习上的压力减小，放松脑神经，促进身体正常发育，适当做家务可以丰富我们的业余生活，使成长过程变得更有意思更精彩，可以提高自己的意志可以让更多的人切实了解父母的艰辛，从而培育中学生的责任感。但是由于种种缘由，现在许多同学都不会做家务也做不来家务，由此我们想对家长、同学、学校老师都提出一点建议：

1、作为家长须要主动要求孩子做适当的家务，不要一味地觉得孩子小做不好家务，家长在要求孩子做家务时尽量不要给零花钱给孩子做嘉奖，因为这样使他们做什么事情都会感觉应当有钱做为回报，使他们少了对“义务”等一些东西的相识。

2、家长要留意全面培育孩子，从小重视孩子劳动方面的教化，多放手让孩子做，而不是不单单关注在文化课方面、艺术课方面，从小熬炼孩子的独立生活的实力。但在在支配中学生做家务时要留意量不能太大，不要太劳累孩子，否则会造成负面影响。希望家长能制定一个比较合理的关于干家务活的时辰表

3、中学生要提高自己对做家务这方面的相识，多学习身边优秀的伙伴，多体会父母的辛苦，多主动帮助父母，多制定一些安排目标，诸如我这个星期做家务要达到多少时间，要做几种类型的家务等。

4、学校应当对学生这一方面的学问加强教化，提倡学生回家帮父母做一些力所能及的家务劳动，同时可以设计一些家校活动记录表激励学生、监督学生做家务，也可以定期请一些会主动帮助父母做家务的学生家长来学校进行沟通，给其他学生、家长供应模范。

五、我们的反思

经过一周的时间，我们做了一个简洁的实践调查，体验了调查过程中艰辛与困难，同时也收获了不少阅历。对此我们有些感受，但也有很多不足之处须要改进：调查问卷的针对性不强，只问了一些表面问题；打算不充分，如在实地调查中我没有充分的打算导致一种尴尬的反应，还有我没有打算照相机，应当拍一些家庭子女在家中做家务事的场景。调查的面太窄，主要局限在县城内的学生和家长，而且调查问卷的量也有限，所以反应的局限状况还不够全面。

所以，以后我再做社会实践调查时，我首先更会仔细的分析调查内容，·写好调查提纲，做好更充分的打算，多花点时间在设计问卷上，扩大调查活动范围，去调查更多的社会群体，这样可以使我们的调查更有劝服力，多利用数据或多种形式说明所反应的问题；多问他人学习，去上补短，平常多留心视察我们身边的事物与现象。并在笔记上写好检验与感受搜寻相关资料；要提高胆识，多与社会群体们和谐的合作与沟通，学会真正融于社会大集体当中。

中学生的调查报告8

中国人民由屈辱的封建礼教到现在在及一个多世纪的贫困中走过来，特殊是处于底层的劳动人民，祖辈们过着困苦的，衣食无着落的日子。而今经济发达了，生活水平也提高了。意识、觉悟的渐醒，经济的快速增长，它们之间出现了很多的不和谐，因而“一见识少”的中国人受社会快速发展的负面影响也就特殊多。这些负面影响影响了整个社会气候，也影响着那一片净土——校内。

首先，随着社会的改革开放，西方思想和生活方式使人产生迷茫和困惑，尤其在长期贫困后对经济利益的看待，使个人主义，享乐主义，拜金主义思潮渐渐扩散，也让学生耳闻目睹，很多学生也认为有钱就好办。有的学生在家干点家务也讲价钱，更有学生父母给的饿零花钱少了就以不上学来威逼父母。比如20xx届的尹同学，因家长只给5元/周的零花钱(农村)而不到校读书，将书扔到家门口的水沟，后经家长请其舅舅及其他亲戚来调和，父母答应10元/周才来上学。再如20xx届的曾同学，因家长给的零花钱少了而离家出走，父母找了三天，最终在一亲戚家找到。再如一经济条件好的高同学，学习成果差，因而经常用钱来请人帮着做作业。更有很多学生认为“人不为己，天诛地灭”，比如一次听课中(地理课)，老师讲到水资源的短缺时，提到应珍惜每一滴水并为“后来的人”想想，为世界想想，班上几个淘气的学生却说：“管了我们自己就好了，这是个现实问题，我们可管不了那么多”。或许这是个玩笑话，但出自十四五岁的孩子之口，是不是让人有点心寒呢?这很多新的问题，新冲突的出现，给教化工作带来了很多新的挑战。而在此过程中就要把握育人方向，引导学生正确相识金钱与情义，奉献与索取，个人与集体，权利与义务的关系，增加育人工作的针对性和实效性。

另外，在以经济利益为核心的各种个人利益和诱惑下，在社会道德，思想觉悟还较低的状况下。面对遮天蔽日而来的“假”，面对随处可见的违反社会公德的事，世人蔽而不见，而在蝇头小利面前却又必争，。还有就摆在孩子们眼前的麻将声，以及“斗地主”，这种种社会消极现象都影响着孩子们。比如，在公车上能给老弱妇孺让座的孩子仅会占少数，而精通于打麻将，“斗地主”种种的学生却占绝大部分。如20xx届1班是个优秀班集体，20xx届2班以及20xx届1班，都发觉有学生在寝室里“斗地主”，并且特殊优秀的20xx届2班也在课堂上发觉三个学生在后座“斗地主”，而在较差一点的班中，则会常常发觉扑克。再如社会上的“拳头”解决问题也发觉在学生中，因为一些小事，或是一个小玩笑，或是一次不当心招惹了他，则会导致其大打出手。如20xx届2班的袁某与黄某大打出手，袁某并叫20xx届1班的陈某帮忙，而陈某在不问青红皂白之下就动手与黄某大干。而针对这种现象，闲观的学生却持这样的看法：或快速离开现场，避开误伤了自己;或为其加油;或于旁也偷偷支几招。在他们眼中：人际的同等，生命的敬重丢失，“勇者胜”“强者胜”，一小部分学生就会如苍蝇一样跟在几个“大哥”身后，或寻其庇护，或崇拜他们，这很多社会上带来的负面影响已不能使学校再是“纯粹的净土”不能再是“孤岛”。因此对学生的教化应符合社会，应生活化，人性化，把人的道德生活，人的道德发展作为道德教化的核心，自觉反对伪人道德，提高人的地位，敬重人的权利使教化多些人情味，尽量避开学校班上的强制，学校课堂的暴力。对学生的不敬重要用宽容心来对待学生的多样性和差异性。在学校班上建立同等和谐的人际关系，尽量做到保持学校的纯净性和超乎于世俗关系的名贵精神。让学生真正领会到道德的内涵，做人的根本，生活的本质。

最终，在经济飞速发展的同时，我国的通讯，电讯事业，网络事业迅猛发展。有人预料，到20xx年我国的网上用户将超过美国成为世界最多的国家。随着网络事业的迅猛发展，它使学校教化有了新的活力，同时也带来了巨大的难题和挑战，面对网上言论，信息污染，网上闲聊，网上交友，网上嬉戏，敌对文化等的负面影响，目前要进网吧“闲”的学生占绝大部分，不论是男生，还是女生。如走读班的学生，每天早早出家门，揣着早饭钱，他们却背着书包进入了网吧，直到上课铃声快响之时，才匆忙赶往学校，而在课堂课下均探讨着嬉戏的精彩。更甚至于早上五六点时，就有学生背着书包倦蹬于网吧门口等着开门，或放学后快速闪入网吧，直到天黑更有通宵。如20xx届8班段同学伙同另一同学揣着生活费进入网吧，直到其次天其父才找回。再如20xx届1班王同学，于假期中成天泡在网吧，甚至晚上等父母睡了就偷偷溜出家门，其次天早上其父才去找回。再如20xx届2班乐同学，同样等父母晚睡后，自己再将被子做成有人睡状，溜出家门进入网吧，其次天十点过还不见起床，其父敲窗进入发觉根本无人在家，后在网吧将其找回……。王同学曾说，网上打嬉戏真的过瘾，因为可以做(社会上不允许)自己想做的事：如杀人，娶媳妇，每次去上网均是怀着去见媳妇的心情而去。再如20xx届的雷同学(女生)于20xx年国庆大假中，三天没回家也无音讯，后来其父于网吧找回。十几岁的孩子，只会由着自己的性子做事，他们不知是非，他们不晓何为错事。面对这种种难以心安的事例，我们心惊而又担忧，面对网吧主的昧良心挣钱，面对家长的无力，我们只有也应当担负起这一艰难的任务：针对不同学生的状况，争取集体教化成个别教化的方式，引导学生学会选择，学会分析，学会推断，学会限制，增加网上的自律意识，或通过实例教化，或通过爱好转移等方式来调整学生，这仅是老师们力所能及的事。这更希望社会多关注，网吧主更有良心，法制和监管更严格，还学校周边环境一个清静之地;还学生一个单纯的生活和学习环境。

面对这种种社会环境对学生的影响，老师们无可推卸地应担负起缓解社会环境给学生的负面影响。

中学生的调查报告9

书籍原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教化改革的大背景下，我国XX年7月正式出版发行九年义务教化《语文课程标准》,在关于课外读物的建议中要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。课外阅读产生了人生存在的意义，它供应了学问饥渴的乳料,好读书,读好书,加强课外阅读量,不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助积累学问、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质、发展智力、陶冶情操，这对中学生的思想品德、人格气质、审美修养以及精神世界起着潜移默化的影响;特殊是读小说能感受到作者的思想感情，和他所表现的社会现象。但有人认为课外阅读对中学生的学习和身体造成巨大的影响，甚至会误入歧途也产生了异议。

我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一(3)、(4)、(5)班开展了有关于中学生课外阅读状况的问卷调查和谈话调查。我做这次调查的主要目的是熬炼自己和了解一些中学生自身的状况。我们希望在这次活动能学到一些学问和开拓自己的视野。

一、调查方法

1、问卷设计。

在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及看法进行调查。主要从阅读的途径、阅读状况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。抽样问卷调查的对象主要麻章一中中学一年级三个班的学生。其中女生占学生总人数的56.3%,男生占43.7%;实行无记名问卷，实行人工和电脑对数据进行了汇总统计。

2、座谈访问。

为了更的确地了解中学生的课外阅读的状况，在个别班级召开了学生座谈会，并干脆访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手牢靠的口头材料。

二、问卷整理

此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5%。在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29%,没有电脑的学生共132人,占学生总数的71%。就学生各自不同的状况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：

(一)问卷调查的内容

1、认为中学生应当阅读吗?

a、应当90%b、随意10%c、不应当0%

2、你喜爱课外阅读吗?

a、喜爱65%b、一般20%c、不喜爱25%

3、你们常常看课外书吗?

a、是b、否

4、一周内共看几小时?

a、二小时以下b、三小时c、四小时以上5、你常常看什么类型的书籍?

a、小说b、散文c、童话d、漫画e、杂志、报刊

6、你常常去书店吗?

a、是b、否

7、你一般多久去一次书店?

a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少

8、你爱看中国名著还是外国名著?

a、中国名著b、外国名著

9、你看过几本《中学生必读名著》?

a、0—2本b、3—4本c、5本以上

10、你喜爱看流行小说吗?

a、是b、否

11、是否喜爱看网络小说：

a、是b、否

12、你认为课外阅读对学习成果有帮助吗?

a、有帮助70%b、没帮助25%c、阻碍学习提高5%

13、老师对同学课外阅读的看法?

a、支持50%b、反对15%c、中立30%共4页，当前第1页1234

14、家长对子女的课外阅读的看法?

a、支持45%b、反对15%c、中立40%

15、是否会影响自己的学习?

a、不会b、会不肯定(看法)

(二)调查结果

1、认为中学生应当阅读：

调查结果显示，认为应当占70%，随意占30%;可见大部分学生对课外阅读的爱好颇高。

2、你喜爱课外阅读：

经调查发觉，95%以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异。

3、是否常常看课外书：

看的占67%，不看的占33%。有的同学认为看课外书籍奢侈时间和精力,但有的同学认为看课外书籍有益,所以造成了37%的人不常常看课外书籍.

4、一周共看几小时：

二小时一下占55.9%，二小时占30.1%，四小时占15%。在看课外书籍的时间问题上,中学生差距较大.有的同学认为看课外书籍很重要,有人认为是间或看一下就够了。

5、爱看的类型

调查的中学生中,小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画，杂志，报刊占55%,以看小说和看杂志报刊的人为主,其次再是漫画、散文和童话。

6、是否常常去书店：是：46%，否：54%。

7、去书店的次数：

一周去一次：41%

两周去一次：33%

一月去一次：12%

很少：14%

中学生一周去一次书店占为41%，而一月去一次的人占了12%,可以看出中学生比较爱逛书店。

8、爱看中国名著不是外国名著:

中国名著：51%外国名著：34%，两者都喜爱：10%两者都不喜爱：5%。大部人都喜爱名著，但有点偏爱中国名著。9、看过几本《中学生必读名著》：

调查中,看过必读名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%，而看过5本以上的人有42.4%的人,可见看过许多的人极少。10、是否爱看流行小说：喜爱看流行小说的人许多,占到了三分之二65%，中学生比较爱一些流行性小说.不喜爱占35%。

11、是否喜爱看网络小说：是：46%;否：54%。

12、你认为课外阅读对学习成果有帮助：

有帮助占45%，没帮助占50%，阻碍学习提高占5%。

13、老师对同学课外阅读的看法：

支持61.7%，反对8.2%，中立30.1%;

14、家长对子女的课外阅读的看法：

从数据上看，支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%;从他们选择的理由来看。现在的学生，独立意识增加，大部分凭自己的爱好爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位。

15、是否会影响自己的学习

会18.4%，不会57.9%，不肯定(看法)23.7%;大多数学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成果的因素，看来中学生能够以学习为重。

三、状况分析

1、从学生课外阅读的类型范围看

从调查中我们发觉了,大部分中学生都会就看课外书籍,大约占总数的73.3%,但由于学习或其它缘由,导致时间较短.大部分的同学选择的是报刊杂志,这一方面因为报刊杂志的丰富多彩,一方面因为报刊杂志的价格普遍性较低;中学生也比较爱看小说,童话、散文等书籍中学生看得较少。对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜爱的人很少。大部人都喜爱名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能因为时代久远的缘由或民族文化差别的缘由，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有肯定的关系。共4页，当前第2页1234

对于现在流行类的小说，大部分人还是喜爱的。中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中老师对他们的严格要求;网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的中学生。与同学们沟通中发觉，一个让我们感到惊奇的问题，现在的中学生对武侠小说的热忱减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有太多的簇新感了，倒是奇幻类的小说，勾起了他们不少的爱好。

2、从他们选取的情节来看

同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了中学阶段，起先懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，是否充溢哲理也是他们考虑的因素。

3、从他们选择的理由来看

现在的学生，独立意识增加，大部分凭自己的爱好爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位;学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成果的因素。

4、从他们阅读的目的来看

从调查结果看，中学生选择了拓展学问丰富生活，他们能够较好的把他人的阅历内化为自己的东西;同时也有学生把课外阅读当作一种随意看看的消遣方式;只有少数把课外阅读与作文联系起来，看来课外阅读与我们的课堂作文的紧密关系。

5、从他们阅读的时间来看

令人欣慰的是，他们绝大多数同学都支配了课外阅读的时间，有的学生有时读读，还有学生能经常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。这两种状况，在他们的详细的时间支配上，不太志向，大部分的同学课外阅读时间在二小时以下。但一周去一次的占41%，或许这受到时间的影响。

6、从他们阅读的环境来看

影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的看法，以及他们逛书店的状况和图书市场的状况都有关。

(1)从影响他们阅读爱好最大的人来看

他们选择课外书籍时，最简单受到同龄人的影响;其次是受到媒体的影响，老师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。

(2)从家里和学校对他们课外阅读的看法来看

持反对看法的家长和老师很少，都不超过10%;绝大部分的家长和老师对学生的课外阅读持赞同看法，只是家长和老师中持中立看法的也许多，都达到30%以上。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和激励。

(3)在考虑课外书是否有利于学习时，只有45%学生考虑了这点，可能因为在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。与他们交谈中了解到他们平常学业比较惊慌，作业较多