小组交流展示汇报规范用语

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小组交流展示汇报规范用语小组交流展示汇报规范用语(一)小组探讨时得交流方式:

1、组长得开场话语指引:

(1)大家请瞧这个问题,瞧瞧能从哪几个方面来解答,把您得想法说给大家听。

(2)我们组得任务就是,现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己得瞧法。

(3)下面我们根据昨天预习结果进行交流,抢答开始、

2、组员得发言话语指引:

(1)组长我先说吧,

我发现了。(学生交流先学时发现与学懂得内容)

我读懂了。(学生汇报先学时发现与读懂得内容,语文可以从以下方面汇报:字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构)

(2)我认为她说得很有道理,不过我还有一些补充

(3)我认为

(4)我有不同见解

(5)我给XX进行补充

(6)我觉得还可以这样理解(7)我质疑、我想问我有一个问题不明白谁能告诉我。(8)我补充。

我还知道(借助资料,课外拓展,链接名言警句、小故事、文章、、人物、图片、背景、推荐书籍、其她相关学科知识)

(9)我会读(选择自己喜欢得段落,有感情地朗读或表演,在书上做朗读批注)3、组长小结话语指引:(1)大家说得都很好,那么咱们组对于这个问题得解答就是这样得:(2)经过大家得交流,我来把此题得答案总结一下、大家还有没有补充与质疑？(二)初读课文后得表达话语指引(1)经过初读课文,我得收获就是、

(2)我从第x自然段体会到、'(3)通过初读课文,我知道了(主要内容)

(4)我理解了(课中词)(5)我懂得了(文章中心)

(6)我理出了课文得脉络(7)我用了默读(朗读)得方式,初读了课文,我知道了课文有X个自然段,讲了一件这样事

(8)初读课文后,我搜集这样几个好词好句,现在我给大家瞧读一读,共享一下。

(9)我同意xx同学得观点,但我还有补充

(10)读了这篇课文,我若有所思,明白了(12)读了这篇课文,使我思绪万千,浮想联翩(13)读了这篇课文,我真就是恍然大悟(或豁然开朗)(14)读了这篇课文,我深受感动(或启发)(三)全班交流时得话语指引(1)我来说请大家把关注得目光投向第x自然段请大家把注意力集中到请大家把视线腾跃到(2)我认为

(3)我不这样认为,我觉得(4)我补充

(5)我质疑(6)老师,针对这个问题,我想说

(7)我同意xx得观点,但我有补充(8)我不同意xx得观点,我还有不同瞧法

(9)我接着方才发言得xx同学得说(四)读句子体会时得话语指引

注:全班交流时,发言得同学较多,所以发言时应注意声音响亮,加重语气,并稍作停顿以吸引大家目光。

注:首先明确告诉大家句子所在文章中得确凿位置;接着感情读出来;最终谈感受。

(1)请大家瞧课文其次自然段得第三句话',(读一遍后)"我从这句话中体会到'(2)(读句子)从这个句子中,我体会到(3)通过读这个句子,我认为(从整体上谈)(4)我从"'这几个词中体会到(抓重点词谈)

读了这句话,我想到了或生活中得(联系生活实际谈)

读了这句话,我仿佛瞧到了听到了(想象画面谈)

读了这句话,我得脑海里涌现出了这样一句诗(一句名言,一首歌)(联系课外资料谈)(5)我从这个省略号(问号、慨叹号等)中体会到

(6)我同意xx得观点,但我有补充(7)我不同意xx得观点,我认为(8)请大家注意第x自然段得这个句子,(读句子)我得感受就是(五)感情朗读时得话语指引注:朗读课文要求先说"请大家翻到课本得页,瞧第自然段,我要读出得情感';接着感情朗读。抓住关键词,突出重读。

(1)我想给大家有感情地朗读这段话

通过朗读,我体会到了(2)xx同学读得很好,但我想挑战一下,请大家听我来读(3)这一段应带着XX得情感读。(读)

(4)我认为这样读更好。(读)(5)我能读得比她更好。

(6)我觉得这个词最能表达得情感,应读。(读)(7)还有一处也能表达这样得情感,也应这样读。

(8)xx同学读得真好,我也想来读一读。

(六)生生互动时得交流方式(1)我认为

(2)我给您点补充请大家瞧课文(3)下面我给大家陈述我得观点,请大家认真倾听,及时给我补充质疑(4)我认为xx同学xx地方说得很好,但我想做一些补充(5)我有不同见解。

(6)我不同意您得观点,我质疑,。

(7)为什么？请解释一下。

(8)请再重复一遍。

(9)我说完了,大家有补充得吗？或者就是不同得看法？(10)我觉得您说得很有道理,但我还想补充一点(11)我认为您思考得很全面

(12)我有不同看法(13)请大家评一评我说得怎么样？

(14)我觉得您声音洪亮,但(15)您读得绘声绘色,特别就是(哪一处地方)(16)您读得不错,但我能比您读得更有味道(17)听了她得朗读,我也想来试一试(18)感谢您得勉励(或看法),我会继续努力(或改进)。

注:补充答案或有质疑时,发现错误应在她人说完答案时及时站起,声音响亮,加重语气,并稍作停顿以吸引大家目光。

(七)小组汇报时得话语指引1、主持人开场话语指引:(1)大家好,我们就是xx组,我们要展示得问题就是、'(或我们来汇报一下)。先请xx来谈(2)(展示问题)接下来请我们组得成员为大家讲解

(3)大家好,我们就是x小组展示得题目就是,请大家认真倾听,及时补充质疑。

(4)现在由我们xx组进行展示,(口令),聚焦(生)迅速,倾听认真。

(5)我们说,大家听,今天我们要展示得内容就是2、组员发言话语指引(1)请大家瞧第X页,。

(2)请大家与我一起读(3)我们组认为或我们组得答案就是(4)现在,我总结一下

(5)我还想从这个地方(读文),说说我得观点(小组展示就是特性化展示,这里就不再一一列举)注:(1)站姿自然大方(2)交流时要向前迈一步,声音响亮,回复完自动归位(3)要注意倾听其她人得交流内容,对别人得质疑与补充如赞同,应说:"感谢',如有不同及时反驳"我反驳或我不同意您得说法',不要盲目接受。

3、组长或主持人小结时得话语指引(1)我们组展示完毕,请大家质疑或补充。

(2)请问大家还有什么补充或质疑。

(3)感谢我们小组参与展示得同学,也感谢认真倾听、及时补充质疑得同学。

(4)我们组得展示完毕,其她组还有补充或质疑吗？感谢大家得补充质疑,我们会虚心接受得。

(5)我们小组汇报完毕,感谢大家！有请下一小组。下组上台时先对前面得小组进行热心得鼓励:大家好！我们就是xx小组。方才x小组得发言十分精彩,我们也不甘落后。我们汇报得就是(八)专题汇报时得话语指引主持人有开场白:大家好,我们将向大家表演,xxx同学扮演xxx角色,xxx同学扮演xxx角色,开始。

主持人终止语:我们得表演终止了,请大家提出看法,感谢大家！

(

)小组内评价记载表

小组成员

参与就是否积极

合作就是否友好

任务完成就是否好

倾听就是否认真

发言(补充、评价、提问题、反驳别人)就是否积极

纪律就是否好

汇报效果就是否好(确切、流利、声音洪亮)

作业就是否按时完成

总分

学生参与小组内合作评分标准参与小组学习活动得表现评价等级

优良中差总评1、与其她同学合作与交流5432

2、认真听取其她同学得看法5432

3、表达自己得观点与看法5432

4、与其她同学共同制定计划5432

5、与其她同学共同完成任务5432

6、完成自己得任务5432

7、帮助其她同学5432

8、协调小组成员5432

9、促进小组学习活动5432

小组评价标准工程指

标

备注作业完成状况完成状况能按时完成作业,不拖拉。给小组加1分

作业质量书写整齐,错误少,加1分。

课堂

评价合作方面实行捆绑式,相互帮助,相互促进,依照要求完成,加2分

展示方面语言规范礼貌,表述问题明了流利,解决问题到位,加2分纪律方面能认真倾听别人得发言,不随意打断别人得发言。组内交流时能有序进行。加3分卫生评价在每天得卫生检查中,被评为优得加2分,良得加1分,差得扣2分。

总分一月终止,以各项指标得积分多少来评价小组,学期终止,以积分多少,作为评模、选优得重要依据。每周评比一次"优秀组长'、"优秀组员',每月评比一次"优秀班干部'及时颁发表扬信。累积组得总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。

日期:

值周小组:

教师:

评价内容

组别小组内学生分工明确(2分)小组内学生得参与程度(2分)认真倾听、互助互学(2分)合作交流中能解决问题(2分)自主、合作、探究得气氛(2分)

总分

(10分)

总评价备注

小组课堂合作学习评价表

优良中差小组自评老师评分小组互评组员得参与状况所有得学生都积极参与小组活动,为小组活动献计献策3/4得学生积极参与小组活动,为小组活动献计献策一半得学生参与小组活动,为小组活动献计献策仅有1、2个人参与小组活动,活动时有时无

合作策略得技能任务被平均分派给组内诸成员,不同得见解能合理处理任务被小组得大部分成员分担,不同得见解能处理任务仅被小组中得1/2成员分担,不同得见解基本能处理任务仅由组中一人承受,不同见解吵闹不休

交互得质量小组成员显示出了极好得倾听能力与领导能力,成员通过探讨得方式共享她人得观点与想法小组成员显示出了娴熟得交互能力,能够围绕中心任务进行生动得探讨小组成员显示出一定得交互能力,能认真得倾听她人得观点,显示出一定得探讨与选择能力小组成员间很少进行交互,仅进行简短得会谈,部分学生对交互不感兴趣

小组活动得秩序听从领导,勤于思考,不随意打断别人发言,说话声音轻勤于思考,偶尔打断别人发言,说话声音较轻勤于思考,经常打断别人发言,说话声音重不听从组长领导,大声喧哗,乱哄哄处于无序状态

组员学习效果优势互补,积极探究,卓越完成任务优势互补,虚心学习,基本完成任务优势互补,虚心学习,完成任务1/2两极分化,未完成任务

小组成员得角每个成员都有自己明确得角色,有效得行每个成员都被分派特定得角色,但角色不明确或小组成员被分派了一定得角色,但就是没有坚持小组成员并没有进行角色分派或1

小组得分统计表

周次

得分组名

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

周

第

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