基于医教协同育人的实践探索与育人成效评估

基于医教协同育人的理论探究与育人成效评估〔〕:

摘要：为充分发挥医教协同育人对医学人才培养的价值作用，笔者以?基于医教协同育人的理论探究与育人成效评估?为课题，全面而深化地探究了基于医教协同育人的人才培养策略与育人成效评估，给出了笔者具有代表性的个人建议。

关键词：医教协同育人；人才培养；育人成效评估

本文引用格式：刘磊.基于医教协同育人的理论探究与育人成效评估[J].教育现代化,2022,6(60):11-12.

一基于医教协同育人的人才培养策略

在当前的社会背景下，"医教协同";逐渐成为进一步深化医学教育改革的必然选择。很多研究结果说明，当前的医学教学领域有必要、有需要借助于医教协同过程实现对医学教育的改革创新，从而有效进步医学类高校人才培养质量，为学生提供更好的教学效劳，加快对安康中国目的的实现。当前的医学教育形式存在很多的问题，比方人才培养形式单一化、医学教学与职业教育脱节、人才培养与职业资格认证衔接不够严密、学生缺乏理论应用才能等。这些教学过程中存在的问题不仅影响了医学教育质量的提升，同时也不利于学生将来的开展。这就要求医学类高校可以清楚地认识到加强医学教育改革的价值和意义，推进医教协同开展，坚决不移地以进步教学质量为核心，构建更完善、更有效、更具针对性的医学人才培养制度，通过采取有效的鼓励机制来为国家医学行业的开展输送保质保量的综合性人才。

〔一〕医疗协同，搭建高质量人才培养平台

在实际教学过程中，教师必需要秉承"以人为本";人才培养原那么，同时还要兼顾学生的利益，让社会资源也可以被引入到高校人才培养工作中，实现优势互补、资源共享、共同进步、共同开展的目的。在这个过程中，学校应该以身作那么，做一个牵头人，把卫生行政单位、医院、医药企业、行业协会以及高校打造成为一个综合性的医教协同人才培养平台。借助于该平台，学校可以定期邀请一些临床行业专家到学校为师生答疑，同时交流心得体会，让学生可以近间隔接触、学习一些临床案例。医教协同目的的实现需要每个环节的努力，同时为了保证医教协同育人形式的科学性、合理性、有效性、民主性，学校应该与相应的机构共同制定人才培养方案、共同安排人才培养内容、共同组织教学。假设可以将内科、外科、儿科、妇科等临床教研室设立在附属医院，那么不仅有利于促进专业课教师教学、临床双肩挑预定目的的实现，同时还可以有效解决教学工作与临床实际应用脱节问题，让专业课程教师的教学才能与临床应用才能都可以有效得到提升，为课程改革目的的实现创造条件。

〔二〕对人才培养目的精准定位

传统的医学类高校培养目的存在一些问题，其过多强调以学科建立为中心，以教授理论知识为核心，以进步学生临床医教才能为重点，但在这个过程中却无视了对学生公共效劳意识、效劳才能的培养，导致学生在毕业以后不能很好地融入到基层临床卫生环境中。为了可以打破这种现状，施行医教协同育人形式，以满足学生将来开展需要为根底，对人才培养目的精准定位，不仅可以让整个人才培养工作更切合学生实际需求，同时还是践行"早临床、多临床、反复临床";理论教学理念的外在表达。在临床教育早期，可以让学生下基层，到农村提供免得的医疗卫生效劳，在效劳于乡村医疗建立工作的根底上，不断进步学生的临床应用才能，完善教学工作。

〔三〕加强对医学人才的人文教育，推动课程体系教育改革

为了可以保证人才培养工作更有效地进展，学校应该改变过去的课程构造设置，加强对医学人才人文教育的培养，积极推动课程体系教育教学改革工作的开展。为此，教师应该以满足基层医生岗位需求为根底，保证"全科医学人才培养理念";可以全面而系统地融入到课程体系构建当中，不断优化基于基层医生岗位才能需要的课程体系，使其可以更好地效劳于医教协同育人培养工作。人文素质教育的目的是促进学生医学人文素质的进步，这也是他们可以具备高标准职业道德的强有力保证。当前我们可以看到很多有关医患问题的报道，在一定程度上医生的才能或者态度是导致问题产生的导火索，甚至也是导致事态恶化的原因之一，这也是加强对学生人文教育的主要原因之一。

〔四〕改革教学内容，优化教学构造

传统的教学内容过多重视临床诊断，而往往会无视一些基层常见疾病的变化，不能很好地满足临床理论教学的要求。由于受到应试教育的影响，很多教师在选择教学方式时，都以进步学生考试成绩为重点，而对学生理论应用才能要求比拟低，理论考试的内容过于简单。在很多时候，教师对学生临床理论应用才能的培养主要依赖于仿真形式训练，教学手段过于单一，学生学习积极性得不到保证。这就要求教师可以看清当前教学内容存在的问题，并积极推动教学内容、教学方式的改革创新，重新修订课程标准与教学设计，保证教学内容可以与临床理论应用相统一，改良实训条件，让学生有更多的时间承受专业的实训教学效劳。为了可以让学生积累临床经历，教师还可以将案例教学法引入其中，增加案例数量，通过深化分析一些比拟经典的临床案例来帮助学生积累临床经历，让他们可以将理论知识应用到理论活动中，增强学生学习信心。

二育人成效评估

当然，为了评估改革以后教学工作的有效性，学校必需要在改革工作施行一段时间以后对育人成效进展评估，一方面可以为今后优化教学工作提供有效信息，另一方面也可以增强学生学习的信心，激发学生学习的热情、兴趣。育人成效评估可以从两个方面入手，一个是从教师层面上来讲，让教师阐述对医教协同改革工作的看法;一个是从学生角度进展阐述，观看学生的学习态度、学习行为是否得到了改观。

〔一〕从教师层面上进展评估

教师是提供教学效劳的主体，他们在评估育人成效工作上有相当大的发言权。教育的最终目的是为国家、社会开展输送高质量的人才，在当前的医疗背景下，国家的开展离不开医疗保健为其保驾护航。身体是革命的本钱，只有当人们有一个安康的身体，他们才能更好地投入到国家建立工作当中。教师对教学内容、教学方式的选择会给教学工作带来很大的影响，从中也可以看出教师教学的才能。教学有效性的进步离不开教师教学才能的进步，也就是说只有通过不断进步教师教学才能，他们才能更好地为学生提供教育教学效劳，从而推动我国医疗行业安康开展。育人成效评估可以从教师教学才能是否得到进步进展考虑，媒介就是考察教师对教学内容以及教学方式的选择。

〔二〕从学生层面上进展评估

学生学习态度是否得到改革，他们是否将更多的时间和精力投入到了学习知识活动中，也是育人成效评估的一个方向。对于学生而言，他们不仅要学习很多的理论知识，同时还要掌握很多的理论应用技能，使他们的综合才能得到有效进步，这就意味着我们必需要尊重学生的意愿，以满足学生实际需求为根本要求，从学生层面上对育人成效进展评估，研究学生对改革后教学满意度是否得到了提升。

三完毕语

一言以蔽之，在当前的社会背景下，医教协同已经成为进一步深化医学教育改革的主旋律，它是深化医学教育改革的必然选择。推进医教协同开展，构建更完善、更有效、更具针对性的医学人才培养制度，对于教学质量的提升，人才质量的进步具有重要的价值意义。

参考文献

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【3】沈瑞林,沈洪兵,陈琪.深化医教协同效劳区域开展2022首届全国部委省共建医学院校