一年级数学下册2《位置》认识前和后教案西师大版

一年级数学下册2《位置》认识前和后教案西师大版

第一篇：一年级数学下册2《位置》认识前和后(三)教案(新版)西师大版前和后教学目标1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生关于前后的空间观念。3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点确定物体的前后位置与顺序。教学难点理解前后的相对性。教学过程上课之前。老师先送大家一句名言：学习数学的三个条件是：多观察、多提问、多研究。老师希望这节课你们能用自己的眼睛仔细观察，从中发现和解答数学问题。一、联系生活，初步感受前后的概念。师：今天大家坐得可真整齐，愿意向在座的老师介绍一下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？生：是前、后两个字。师：今天我们就来学习有关前后的知识。板书：前后二、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：这是为什么呢？生：1．因为发生了变化。2．因为脸朝的方向不一样了。13．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。三、综合运用，强化巩固。活动一：排队买票1.课前淘淘给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，他要去现场做采访报道。你们想跟着淘淘一起去看看吗？2.到了动物园门口，淘淘首先在做什么？3.淘淘排到哪儿，他前面有几个人，他后面有几个人？4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人？谁在你的前面，谁在你的后面？活动二：百米赛跑同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们认真观察，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。1.比赛开始了，谁能说说你看到了什么？提问：（1）谁跑在最前面？谁跑在最后面？（2）从图中你还知道谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3）小白兔前面是谁？后面是谁？2.大家想一想如果比赛继续进行，他们的前后顺序会发生变化吗？3.马上要到终点，赛场上发生了什么变化？你能说说它们现在的前后位置吗？同桌两人互相说说看。4.如果你是裁判，你怎样给小动物排名次？5.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢？6.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。7.小结：在学习中，我们也会像小鹿那样，出现暂时落后的现象，只要肯努力，就一定能超过别人。活动三：卡丁车赛1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。淘淘赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，2怎么办呢？你有什么办法？2.淘淘用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。3.从这个短信里你能知道什么呢？同桌互相说一说。4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？5.四人一组交流检查。6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。7.看到了比赛的画面，你能提出哪些问题？四、课堂总结：淘淘想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么？（生口答）天所学内容编了一首儿歌，来帮助大家理解和记忆：确定位置看前后，小脸向前背朝后。前面后面是相对，转个身儿前后变。老师还把今3

第二篇：一年级数学下册2《位置》认识左和右教案1(新版)西师大版认识左和右教学目标1．会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。2．培养同学们的观察能力、分析能力和口头表达能力。3．体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。教学重点会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。教学准备多媒体课件。教学过程一、引入新课教师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。二、教学例31．认识左、右教师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。如果全班学生都举右手，教师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。教师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？如果学生表述不清楚，教师则用多媒体课件出示例3上面的举手图。教师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？学生：是！教师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。学生站起来。教师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。教师板书课题。教师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？学生举例略。教师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。下面请小朋友用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再用右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。学生指、说略。1教师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”学生独立活动后再抽学生回答。教师：对了，现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。2．练习巩固教师：刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了，下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？学生准备好后，教师发出指令让学生做一做。（1）伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。（2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。（6）左眼眨三下，右眼眨三下。多媒体课件出示第36页小红与苹果图。教师：小朋友刚才做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？学生回答略。3．综合练习（1）找邻居游戏。教师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：教师任意找一位学生A站起。A说：我的前面是××（全班同学一起说是B）。如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。教师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。（2）“找朋友”游戏。教师：同学们都找到了自己的好邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。教师说要求，由学生确定谁是老师的好朋友。如老师说：“每排从左数第二个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。三、体会左、右的相对性教师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。教师：从中你发现什么？学生：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。教师：这个发现很重要。看看你们的书第36页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？学生：画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。教师：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？学生：如果转过身来，左右方向就不一样了。四、巩固练习教师：请同学们完成第37页的课堂活动。五、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。

第三篇：四年级下册数学教案-3确定位置︳西师大版（2）集体备课组：四年级数学复备教师：时间：学科数学版本西师版年级四年级单元三单元单元内容(课题)第三单元确定位置单元教材分析1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。第1课时：课题确定位置(一)课时1课时课型新授教材分析理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置；根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；用方向和距离描述行走的路线；以及实践活动。学情分析本单元主要教学根据方向和距离确定物体的位置，以及用方向和距离描述简单的行走路线。本单元涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。教学目的1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。教学重点会正确口算整百数乘整十数。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备多媒体课件,五子棋格子图(学生每两人一张)。教学过程教学环节学生活动设计意图（落实课标、核心素养、生长课堂、书润课程等）一、激趣导学联系生活,引入新课二、探究交流1.认识列与行。2.认识数对。(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢?同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。(3)组织学生开展小组交流活动。①交流各自的写法。②这些写法有什么共同点。总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符。(4)介绍数对。(5)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。3.认识方格图。(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。课件演示:座位图消失,只留下方格图。(2)现在你还能根据数对找到这3个同学的位置吗?让学生根据数对去找相应的位置。小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。4.生活中的位置与图上位置的转换。5.课堂活动。三、拓展提升课堂活动,加深理解四、评价反馈课堂小结。今天我们学习了什么?你有什么收获?小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友———数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示的是列,后面一个数表示的是行你学到了什么？有什么收获？根据生活中的排队了解自已的位置1课堂活动第1题课堂活动第2题探索积的变化规律，促进学生对方法的理解感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力作业布置1.练习第1题。独立完成。2.练第2题。做在作业本上3.练习第3题。学生独立完成4.练习第4题。填在书上。教学反思

第四篇：六年级下册数学教案-2.2圆锥的认识︳西师大版圆锥的认识二、教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，了解圆锥高的测量方法。2、过程与方法：通过让学生动手摸一摸，量一量，培养学生的动手操作能力，思维能力。3、情感态度与价值观：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。五、教学重点及难点教学重点：圆柱圆锥的特征。教学难点：圆锥的高的测量方法。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图今天我给大家带来一则谜语，看：谁来读?猜谜语：身体长得细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越伤心。（打一学习用品）师：你读得真准确！谁来猜？恭喜你！猜对了。（出示答案）2、复习旧知，引入新课。课件出示一支圆柱形铅笔。教师问：同学们这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有什么特征吗？师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察屏幕。课件演示：用转笔刀削铅笔，把削成的笔尖部分（圆锥体）垂直切下来。师：这还是圆柱体吗？被切下来的是什么几何形体呢？师揭示课题：我们把像这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题课件出示书中的三个图片师：观察这些物体的形状有什么共同的特点？课件演示他们抽象出的平面几何图形，总结：像图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。同学们很善于观察，请同学们拿出圆锥体模型，看一看、想一想，你都想知道有关圆锥的哪些知识？出示自探提示，激励学生自探。

三年级下册数学优质课教案1教学内容：本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。教学目标：1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点及难点：重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。教学课时：9课时教学过程第一课时学生活动：25分钟教学内容：课本第1~2页。教学目标：1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。教学重点和难点：重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。。教学准备：小棒，卡片，课件教学过程：一、新知铺垫1、口算练习。指名口算。6÷38÷29÷35÷5口答。46里面有()个十()个一。95里面有()个十()个一。84里面有()个十()个一。73里面有()个十()个一。二、探究新知1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题)2、教学口算。?理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。?讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组交流。?小棒可以演示。?讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：40÷2=206÷2=320+3=233、即时训练，口答。(让学生说说算么算的)40÷260÷364÷255÷550÷580÷484÷436÷34、教学竖式计算。?教师结合46÷2说明竖式的写法，边说边板演。?探索算理。(步骤：除、乘、减、移)?思考：2为什么要写在十位上??小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。三、实际运用。1、完成第2页第1题。(注意区别与联系)2、完成第2题。让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么?以及联系与区别。3、完成第3题和第4题。4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。四、全课总结。今天你学会了什么?

三年级下册数学优质课教案2教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()3、填空：5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获!

三年级下册数学优质课教案3本节课的目标定位是：1.体验平均分;初步理解几分之一。2.比较分子是1的分数大小。3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1.说一半是多少：(1)全班同学的一半(2)一组同学的一半(3)一个圆的一半2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢?像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗?2.折好涂色表示四分之一，交流。(学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利)3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。三、分子是1的分数大小比较1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗?学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。2.折出了这么多的'分数，你觉得谁折的分数大?大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。(这时教师也不表态)4.故事：猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。)5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。四、练习运用(略)反思：一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己了先前的认识。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。小数的大小比较教学目标:1．结合生活经验，在理解小数含义的基础上使学生学会比较一位小数的大小。2．体会小数大小比较方法的多样性，能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。重点：理解小数的含义，掌握小数大小的比较方法。难点：体会比较小数大小在日常生活中的作用，提高学生的知识迁移能力。教学过程：一、复习导入T：你会比较下面各数的大小吗？S：16＞12，28＜38，286＜384，1029＞978T：判断得既快速又准确，表扬你们！T：请一位同学说一说你是怎样比较整数大小的？预1：位数多的数大，位数相同的数从高位比起。T：总结得非常到位，给你点赞！（预2：1029是四位数，978是三位数，所以1029大。T：很好，要是声音能够大一点就更好了。T：比较整数大小时，先比较位数，位数多的数大。位数相同，从高位比起。）T：四月月假的时候，小明想买直尺，他逛了两家文具店，仔细观察，去哪家买更划算？要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息？S：齐齐文具店的0.8元、丁丁文具店的0.5元。【板书：0.8元0.5元】T：你有一双善于发现的大眼睛，请坐！T：判断哪家文具店直尺便宜实际就是比较0.8元和0.5元的大小。【板书：○】T：这两个数是整数吗？（不是）那是什么数？（是小数）T：今天我们就一起来研究小数的大小比较。【板书：小数的大小比较】二、探究新知T；那0.8元和0.5元到底谁大谁小呢？你是怎么想的？把你的想法在草稿本上写一写、画一画！T：我说停！（我就停！）请同学们在小组内说一说你是怎么想的？把你们组认为可行的方法记录下来！T：请一个小组来说说你们的想法！方法一：小数的意义预1：0=0,8＞5,