数学教师双导师制在能动“卓越计划”毕业设计与实践中的探索与思考

数学教师双导师制在能动“卓越方案〞毕业设计与理论中的探究与考虑〔〕:

摘要：以兰州理工大学能动专业"卓越工程师培养方案";为例，讨论了"双导师制";在能动专业"卓越方案";毕业设计与理论教学环节的培养形式。阐述了"双导师制";在校企结合培养形式中的意义、施行方案和显著优势。为其他工科类相近专业"卓越方案";培养形式的创新与改革提供参考。

关键词：卓越方案；双导师制；培养形式；毕业设计与理论

本文引用格式：王晓晖，等.双导师制在能动"卓越方案";毕业设计与理论中的探究与考虑[J].教育现代化,2022,6(26):68-70,73.

为贯彻落实?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022-2022年〕?和?国家中长期人才开展规划纲要(2022-2022年〕?，教育部于2022年6月提出了"卓越工程师教育培养方案";(以下简称"卓越方案";)【1】。"卓越方案";面向工业界、面向世界、面向将来，以培养造就一大批创新才能强，适应经济社会开展需要的高质量各类型工程技术人才为目的，为建立创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力[2-3]。它要求本科生在根底理论、根底知识和根本技能学习的根底上，注重理论才能的培养[4-6]。

兰州理工大学能源与动力工程专业〔以下简称"能动专业";〕前身是我国高校设立的第一个水力机械专业，是教育部批准的第二批"卓越方案";试点专业。截止目前，本专业已为我国水力机械领域培养了约1/3的人才，为国家经济建立和人才培养做出了宏大奉献。随着行业开展对人才质量越来越高的期望与要求，兰州理工大学能动专业"卓越方案";在本科生培养形式方面施行了多项改革举措，以毕业设计与理论环节为例，与全国20余家水力机械企业建立了工程理论基地，根据培养方案派遣学生前往进展毕业设计与理论。同时聘请具有高级工程师职称的企业技术人员作为企业导师，结合校内指导教师，形成"双导师制";，对学生实现了"二对一";的创新培养形式。"双导师制";旨在加强学生工程理论才能与创新才能的培养，促进理论联络实际，进步人才培养质量。

一毕业设计与理论培养形式

〔一〕培养目的

以高工程素质、强理论才能、学科知识穿插的新工科人才培养需求为导向[7,8]，针对能动专业卓越方案人才培养形式，探究毕业设计与理论教学环节校企合作的创新与改革迫在眉睫。秉承"卓越方案";中"面向工业界、面向将来、面向世界";的工程教育理念，以"夯实根底，突出特色、注重创新";为原那么[9]，通过对学生在企业工程理论基地的培养与锻炼，以企业技术需求或技术壁垒为切入点选题，结合校企双导师制"二对一";的专业指导与考核。培养掌握能源与动力工程流体机械及系统领域的根底理论和专业知识，具有人文社会科学素养，可以从事流体机械及系统设计、制造、运行、管理、营销、教学和研究开发等方面工作、具有较强的工程素养和工程理论才能、具有社会责任感、创新精神和国际视野的高级专门人才和拔尖创新人才。

〔二〕培养形式

能动专业"卓越方案";的毕业设计与理论包含毕业实习及毕业设计两局部内容，是本专业教学培养的最后一个环节。主要训练学生对能动专业工程根底和专业知识的掌握及应用才能，培养学生针对流体机械领域中的复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，可以提出解决方案，设计满足要求的流体机械及系统，并可以表达创新意识。为实现这一课程目的，兰州理工大学能动专业"卓越方案";的毕业设计与理论环节全部在校企合作平台卓越工程师培养基地施行，课程总课时量为15周，课程内容设置如所有环节都是在双导师合作指导下完成，培养基地为学生提供完成毕业设计与理论的保证条件，企业导师全程参与学生设计与理论过程，校内导师定期通过远程视频与学生交流，并定期与企业导师联络，理解设计进度及存在的问题。学生毕业设计题目涉及国民消费生活的各个领域，根本都是企业最新产品或急需攻克的技术难题，例如管线输油泵、舱底泵、液体余压能量回收透平、高速泵等。该教学条件为实现"提出解决方案，设计满足要求的流体机械及系统，并可以表达创新意识。";这一课程目的提供了根本保障和良好环境。

辩论与考核是毕业设计与理论非常重要的环节。能动专业"卓越方案";的毕业设计与理论施行聘请优秀企业导师参与课程辩论的创新形式，辩论小组成员由校内指导教师、企业指导教师、相近专业的校内专家组成。一方面，遴选的校外企业导师熟悉该课程的培养形式及学生学习情况，另一方面，具有很强的工程理论背景，能针对学生毕业设计内容提出客观、有价值的意见。

考核注重设计工作量、独立工作和设计才能、图纸及说明书质量、计算机应用才能及专业外语程度、综合应用知识的才能以及创新意识。学生该课程总成绩由辩论成绩和平时成绩组成，辩论成绩约占60%，平时成绩约占40%。学生该课程所有辩论与考核资料均需双导师共同签字方属有效，且每位学生的平时成绩由双导师共同认定。这种严出口考核形式，一方面加强了学生对毕业设计中间环节的投入，保障按培养要求完成该课程的学习任务，另一方面有效防止了单个导师在成绩评定中主观意向的影响，形成了客观公正的评价制度。

二卓越方案校企平台

〔一〕培养基地在"双导师制";中发挥的作用

"双导师制";培养形式的有效施行，离不开校企合作平台卓越工程师培养基地的外部保障。培养基地的建立为毕业设计与理论教学环节的成效提供保障的同时，成功搭建了校企合作的桥梁，以毕业设计与理论教学培养为契机，促进高校与企业就产品研发、技术推广等方面进展深化合作，加大双方对产学研的重视与投入，促进展业开展与进步。此外，"双导师制";的施行及培养基地的建立为学生就业提供了更多时机，学生在培养过程中既能感受到"学有用武之地";，提升专业自信，又能在与校内外导师的交流中培养职业规划技能，更有成效的是，很多培养基地所属企业往往成为学生潜在的就业目的。

(二)培养基地建立情况

截至目前，兰州理工大学能动专业在教育部"卓越方案";的资助下，已与全国20余家水力机械相关企业签署协议，建立了"兰州理工大学卓越工程师培养基地";。如上海凯泉水泵有限责任公司、湖南湘电集团、南方泵业有限责任公司、重庆水泵、沈阳鼓风机集团、襄樊五二五泵业、东方电气集团东方电机厂等。培养基地遍布我国中东部大多城市，如上海、重庆、沈阳、襄樊、长沙、德阳等。

此外，我校定期根据学生培养质量评价已签订的培养基地，根据其是否能按要求高质量提供学生企业工程理论的条件，进展沟通与协调，按情况决定派遣学生数量。从目前来看，已签订的培养基地非常支持我校能动专业"卓越方案";的工程理论环节，以极高的热情参与"双导师制";形式的合作与讨论，毕业设计与理论教学环节也在近几年获得的卓有成效的结果。

三双导师制下的教学成效

近年来"双导师制";在兰州理工大学能动专业"卓越方案";学生培养中已表达出显著的优越性。与该专业普通本科生校内施行毕业设计相比，"双导师制";形式下的"卓越方案";在学生毕业设计与理论的过程管理、创新环境和质量监控等多方面获得了显著成绩。

〔一〕过程管理方面

实行"双导师制";形式下的卓越工程师校企结合培养，充分发挥了高校和企业在教学过程管理中的双重优势，实现了资源的良性互补与高效利用，为工程理论教学环节，尤其是长学时的毕业设计与理论教学形式的改革与创新、教学质量的稳固与提升创造了有力保障条件。

本科教学从学校到企业、教室到工厂的角色转变，也为学生毕业设计与理论产生了丰富的新颖感和好奇心，促使学生的学习状态由以前的"苦闷烦";转变为如今的"学争优";，从学习的主观意识上发生根本性转变。同时，企业严格的管理形式和紧张的工作气氛也能感染学生形成自律自强自立的良好行为习惯。从学生到企业技术人员身份的转变，也为高质量完成毕业设计与理论激发了一定动力。"双导师制";为学生提供的学习指导既全面又有针对性，能及时有效解决设计中出现的问题，增强了学生学习动力。学校和企业双重管理，为学生完成设计各环节起到了有效的平安保障。以上几点是"双导师制";形式下的卓越工程师校企结合培养过程管理的优势所在。

〔二〕创新环境方面

为大力培养"卓越方案";学生的创新意识和创新才能，我校能动专业在"卓越方案";企业导师遴选中侧重于有国际化背景、研发才能强、参与国家级或省部级工程等方面的高级工程师级别的优秀人才。同时，注重加强校内指导教师在参与学生毕业设计选题、方案设计、构造改良等方面大胆改革与创新，鼓励校内指导教师多吸引学生参加所承当的研究课题中。这一举措为培养学生创新意识和创新才能提供了良好的外部条件。

此外，毕业设计与理论教学环节规定了企业要为学生开流体机械及系统方面的专题讲座。通过讲座，学生能及时理解该企业的开展现状、产品特点及研究程度，获取相关产品的国内外开展现状，掌握产品的市场需求及国家的开展战略。同时，学校馆藏资源便捷快速的获取方式帮助学生获取大量有价值的相关文献资料。这为学生在设计过程中创新思维培养和创新才能的锻炼打下了一定根底。

近年来，在"双导师制";形式下，兰州理工大学能动专业"卓越方案";毕业设计与理论教学获得良好成绩〔图2〕。学生在毕业设计与理论过程中与企业及校内导师合作完成的科技作品与成果也屡见不鲜。能动专业"卓越方案";毕业学生也受到国内有影响力的流体机械企业及高校的高度认可。

〔三〕质量监控方面

"双导师制";形式给学生装备了理论功底深沉、工程经历丰富的双导师，发挥了高校指导教师理论根底扎实、教学方法先进的优势，同时弥补了工程背景较弱、行业信息与动态掌握不及时的短板，充分发挥了优势互补、各尽其长的作用，为高质量完成毕业设计与理论、理论联络实际设计出合格产品起到了关键作用。

校内及企业导师结合评价学生毕业设计与理论的过程表现，一方面评价方式客观公正，另一方面，须经学校与企业双方同意的请假制度，有效防止了学生在学校不知情的情况下私自外出，影响设计进展及完成质量，更能降低意外事件发生的概率。企业完成毕业设计与理论任务后，由该企业人力资源部、企业导师等组成的评审小组还要对学生该课程的综合表现进展评价，评价结果作为该课程最终辩论成绩评定的参考，同时评价文件与设计资料一同入库留档。

校内指导教师、企业指导教师、相近专业的校内专家组成的辩论小组进展最终辩论评审，辩论规程组织有序，辩论气氛专业严肃，为学生树立"规格严格、功夫到家";的专业信念，对学生理解一丝不苟的"工匠精神";，感受庄重得体的"仪式感";创造了良好气氛。

四结语

本文主要讨论"双导师制";在能动专业"卓越方案";理论教学的培养形式，尤其是在毕业设计与理论教学环节的探究及理论。阐述了"卓越工程师培养方案";背景下，"双导师制";在校企结合培养形式中的意义、施行方案和显著优势。

从培养目的与形式着手，分析了"双导师制";在毕业设计与理论教学环节的各阶段所起的作用和重要意义，探究了"双导师制";的详细施行方式。以外部保障条件为切入点，阐述了"双导师制";施行过程对校企培养基地的要求，分析了"双导师制";与校企培养基地相辅相成的关系，并阐述了兰州理工大学能动专业"卓越方案";培养基地的现状。以教学成效为衡量标准，分析了"双导师制";在毕业设计与理论教学过程管理、创新环境及质量监控方面获得的成效。本研究可对其他工科类相近专业"卓越方案";培养形式创新与改革提供参考。

参考文献

【1】林健.谈施行"卓越工程师培养方案";引发的假设干变革[J].中国高等教育，2022〔17〕:30-32.

【2】王孙禺，赵自强，雷环.国家创新之路与高等工程教育改革新进程[J].高等工程教育研究，2022,1:14-22.

【3】叶四桥，陈洪凯，唐红梅.面向培养卓越工程师的工程地质实习教学改革讨论[J].当代教育理论与理论，2022,3〔4〕：104-106.

【4】李涛，宗世增，徐建成等.构建多学科穿插交融创新理论平台的探究与理论[J].中国大学教学，2022.7:79-81.

【5】王浩程，冯志友，王文涛.基于工程创新教育的理论教学体系探究[J].实验室研究与探究，2022,33〔1〕: