二年级语文说课稿

第页二年级语文说课稿二年级语文说课稿篇1

一、说教材

《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人宠爱，还有热忱好客的维吾尔族老乡。课文最终以“葡萄沟真是个好地方”这一热忱洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生憧憬，更对那里的维吾尔族老乡充溢了宠爱之情！

二、说学情

二年级孩子已经已经具备肯定的识字实力和思维实力，但学生上课留意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们更喜爱用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

三、说教学目标

依据二年级孩子的认知特点，以及本单元的主题————爱祖国，爱家乡，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度动身，我制订了以下教学目标：

知能与实力：相识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五花八门等词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

情感、看法与价值观：通过读文，增加对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。

四、说教学重、难点

重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：品读课文中那些充溢赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的酷爱之情以及对民族团结的正确相识。

五、说学法教法

1、阅读是体会作者情感的最干脆途径，在教学过程中我将运用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领悟作者对葡萄沟的宠爱和赞美之情。

2、在现代教学过程中要注意小组合作探讨的方法，我将在教学过程中运用小组探讨的方式让学生思索回答问题，以培育提高他们的合作意识和协作精神。

六、说教学过程

（一）导入：创设情境，走进葡萄沟

爱好是的老师，在上课之初，我将采纳问题导入法，问学生最喜爱的水果是什么，为什么喜爱，在孩子们畅所欲言后，老师奇妙过渡：今日我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同。

然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

（二）习字：学习字词，感受葡萄沟

1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用。

2、相识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。

3、区分：多音字

好地方干活分开钉子

好客葡萄干水分钉着

（三）学文：细读课文，观赏葡萄沟。

学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行沟通则水到渠成。而文章的最终一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、沟通与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我支配学生阅读课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这特别简单。

此时，让学生思索，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，找寻问题的答案，通过读、划、思、沟通，对这个问题肯定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、其次、第三自然段，并用“因为，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主子，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

1、学习第一自然段

学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

哪个月份有什么水果成熟呀？

人们最喜爱的是什么？

利用多媒体教学，播放各种水果的图片，让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。

2、学习其次自然段

葡萄沟以葡萄而著名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告知大家。

在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增加对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特殊是其次句和第三句。

其次句：茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

指导学生理解“茂密”“凉棚”

第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。

在这个句子的鉴赏中，我采纳了朗读、品尝、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示图片，让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄，不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也做到了学以致用。

3、学习第三自然段

师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。事实上，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采纳了多媒体播放制作葡萄干的过程以及图示的方法帮助孩子解除困惑。

体会连词“有的……有的……”所表达的“多”的意思

4、学习第四自然段

简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺垫。

（四）总结：迁移延长，走出葡萄沟。

葡萄沟多么漂亮啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或挚友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

七、说板书设计

板书不在多而在精，我设计的板书不仅概括的课文内容而且简洁明白、重点突出，起到了画龙点睛的效果。

二年级语文说课稿篇2

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际状况，确定了第一课时的教学目标：

１、学问与技能目标：

会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

２、过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。

３、情感、看法与价值观目标：

通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发学生读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关切和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

１、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，调动他们的学习主动性，主动参加到课程中来。

２、依据低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

３、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

４、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

三、说教学程序

１、情境导入，激发爱好：

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。

⑴首先，用多媒体ＶＣＤ展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

⑵接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中相识“笋芽儿”是什么样儿的。

⑶然后，启发学生：

小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导学生新奇地进入文本角色。

２、整体感知，学习生字：

⑴第一个环节，初读课文，整体感知：

①首先，我让学生读读课文。

②接着，让他们说说，自己读懂了什么？

③然后，学生在剧烈的新奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

⑵其次个环节，学习生字，扫清阅读障碍：

①首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不相识的字划出来，多读几遍。

②接着，同桌互读互听，相互帮助识记生字。

③然后，小组探讨沟通识字的方法，再全班共同沟通。

⑶播放多媒体

ＶＣＤ中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

３、多元阅读，以读代讲：

《新课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。

⑴听课文朗读，启发思索：

我首先播放多媒体

ＶＣＤ中的课文朗读部分，让学生边听边看边思索：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

（画面）屏幕上一幅幅活灵活现的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

⑵精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感：

①启发学生：

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？

请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班探讨沟通，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

②让学生说说：

你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。

③让学生再默读课文：

看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系四周的人对自己的关切和爱惜，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和激励。

⑶听朗读示范，驾驭技巧：

低年级学生朗读实力终归有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体

ＶＣＤ中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

⑷角色朗读，入情入境：

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组举荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。

⑸配乐齐读，感悟语言：

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬特性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

４、读写结合，培育语文实践实力：

依据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体

ＶＣＤ中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培育学生的创新实力，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜爱的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分敬重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的激励，而不作过高的要求。

５、积累语言，课外实践：

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

⑴摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。

⑵到大自然中实现视察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。

二年级语文说课稿篇3

一、教材简析

“人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。

二、设计理念

新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

三、学法思索

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

四、教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发觉的起先，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

五、教学目标

依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

学问与实力目标：

1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步驾驭字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特殊是带“一天、每天、成天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的坐享其成的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时

教学打算：CAI课件。

六、教学流程：

拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

其次大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的实力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；视察插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“坐享其成”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作探讨后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“坐享其成”。（顺势板书“坐享其成”）最终让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望每天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品尝感悟：

引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己特性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创建性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、挚友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从今我的这个挚友丢下了锄头……他的田里……”“从今这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充溢创建性和特性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经验情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或语重心长、或据理规劝，或大加贬斥……从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。

第四大板块、链接生活，升华主题：

假如说刚才的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，特性化、创建性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。

最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想坐享其成，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充溢才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！

总之，让语文课充溢语文味，就是本设计的最大追求！

七、说教学手段

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。”

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。

二年级语文说课稿篇4

今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。

一、教材分析

这是课改试验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、学问目标：

①相识8个生字，会写8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、实力目标：

发展朗读实力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

３、情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

三、教学重点、难点

重点：学习生字新词，朗读背诵课文

难点：懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

四、教法与学法

这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、探讨、沟通,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学

（一）媒体导课，激发爱好。

新奇是小学生的天性，只有抓住学生的新奇心，便能激发学生的学习爱好。我依据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。因此,一起先就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳奇妙好听的叫声.由师提问，在动画中你望见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间原委发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的爱好，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。在相识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的挚友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好挚友的.这样的识字环节不仅富好玩味性,而且激发了学生的学习爱好.而后通过嬉戏引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样相识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.

二年级语文说课稿篇5

[说教材]

教材分析：我今日说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。

[说目标]

依据新课标对低年级学生的要求并结合我班学生的实际状况，我制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、启发学生想象，提高说话实力，丰富学生语言积累。

4、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学、不断进取。

教学重难点

重点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解本课的生字新词，能正确、美观地书写生字。

难点：启发想象，让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今日我主要谈谈其次课时的教学。

[说教法、学法]

依据二年级学生的心理特征和识知规律，我采纳的主要教法是：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，老师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采纳的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步驾驭此类课文的读书方法。

[说教学过程]

一、读题导入

学生在齐读课题后，复习上节课学过的生字词，然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的学习。

二、充分品读，读中感悟。

在学习1－2自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。

这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。激励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的实力。

教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。由于第四自然段中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了和其次自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让学生绽开探讨，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。

一番探讨之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是迥然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。

经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。

最终，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小挚友沟通，从而培育学生的想象实力。

三、大胆想象，促进理解

在学习五、六自然段时，老师适度放手，在学生自读自悟的基础上引导学生明白，“鼓起劲”，“舍命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞，“飞呀，飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动学生的生活阅历，“爬上山顶”，“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪耀着特性与创新的光彩，而且还不由自主地喘起气来。这时，老师奇妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，这里用调动生活阅历的手段，使感情朗读有了扎实的基础。为了使学生充分理解课文，使朗读富于改变和层次感，我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在……我终于……会飞了吧”要指导学生抓住“已经”、“真的”、“终于”等关键词，体会小鹰的不同心情，读出小鹰的不同语气来，特殊是最终小鹰不愿定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。接着引读第六自然段，这是教学的重点也是难点。这里要引导学生视察插图，思索：“孩子，你往上看！”老鹰是想告知小鹰什么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？通过探讨让学生懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教化和自己的实践，最终明白了学习是没有止境的，只有不断努力，才能恒久前进。总结出关于这个道理的成语，多读读加深理解。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己视察发觉字的间架特点，笔画改变，来把字写美观。

[说板书]

在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清晰小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。

二年级语文说课稿篇6

各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

一、说教材

本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的视察角度各不相同。第一句视察树木的形态，描写了杨树的高大，榕树的强壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句视察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句视察树木的习性，写出了木棉喜温煦桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.学生经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并激励学生运用已经驾驭的方法自主识字。

三、教学目标

1．通过归类识字等方法相识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探究自然的爱好。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：

1．讲授法

学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以须要老师丰富资料。

学法：

1．圈点批注法

主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

2.探讨法

细品儿歌环节，可以让学生依据树木习性来找树木图片。

六、教学设计

（一）谈话引入

师：孩子们，你们都相识哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多相识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

（二）整体感知

1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）

指生说。

师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂

（去掉拼音你还会读么？）开火车读

2、集中识字。

这些树名里藏着很多生字，细致视察，在结构上有什么相同点你有什么发觉？

杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

生：都是木字旁。

师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）

师：木字旁一般与树木相关。再视察这些字，在读音上有什么发觉呢？

师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树

（三）细品儿歌

师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请细致读读儿歌，画出每种树木的特点。

1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

生回答：杨树很高。

榕树枝干比较粗大。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）

……

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？

生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）

师：为什么松柏树终年长青。

一般的树木在气候不相宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

生回答：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。

桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）

观赏木棉树和桦树，视察图片，看看他们的样子有什么不同？

3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

因为科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向困难，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

师：出示图片观赏银杏、水杉和桂花树。

（四）朗读全文并尝试背诵

孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）

（五）指导书写

杨：第五笔是横折折钩。

壮：前三笔要留意，是点、提、竖。

（六）拓展延长

师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

树之歌

o榆树()，槐树()，

o柳树树枝像（）。

o石榴开花（），

o桂树开花十里香，

o桑树结果（）。

o冬青四季（），

o棕树（）在南方，

o橡树（）守边疆。

课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

七、板书设计：

树之歌

杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂

高壮像手掌红绿暖寒活化石香

二年级语文说课稿篇7

一、谈话导入、揭示课题

1．师叙述：语言是人类最重要的沟通工具，刚才我们之间相互谈话、相互问好，就是在运用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。

2．出示课题，齐读课题。

3．师叙述：大自然还有很多好玩的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，细致倾听一下它的语言。

[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。]

二、品尝诗句，合作研读

1．学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。

[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。]

2．小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。老师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。

[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并激励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括实力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。]

3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。老师指导理解积累“妙不行言”一词。

[此处的设计留意培育学生积累运用好词佳句的学习习惯和实力]

4、品读揣摩，体会情感。

（1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。

[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回来文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。]

（2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。

本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。

（3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子。

[学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子，为仿写作好铺垫。]

三、学问拓展，练编诗歌

1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。

[这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。]

2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。

3、学生沟通汇报点评。

四、总结延长，布置作业

1．引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能发觉大自然的语言，激励学生接着专心去视察生活，发觉生活。

2．布置作业

（1）接着把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。

（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。

（3）你还知道大自然有哪些“语言”？接着仿照诗歌写一段。

[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体协助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。]

二年级语文说课稿篇8

今日我说课的内容是：教化部审定义务教化教科书小学语文二年级上册其次单元识字的第一课《场景歌》第一课时。

说课程标准：

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能精确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。喜爱阅读，感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中，观赏漂亮景色，感受美妙生活，同时相识事物，表示相识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

说教材特点：

《场景歌》是本册书其次单元以“4个识字”为主题的第一篇课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。其次节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。老师要充分调动学生的主动性，采纳各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。

说学生实际：

二年级的学生已经能借助汉语拼音精确地认读汉字。已具有较强的识字实力和学习阅历，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加留意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，观赏漂亮景色，感受美妙生活，同时相识事物，初步感