探讨扬长补短教育硕士学位的指导

讨论时间过得好快，一眨眼就过了。不知不觉已经到了毕业季了。毕业论文是阻碍我们毕业的途径之一，为了能顺利毕业，就好好来准备论文吧。以下是由查字典范文大全为大家整理的讨论假设你喜欢，请继续关注查字典范文大全。开展，培养质量也因此成为其生死枚关的问题。学位论文的质量，由于其在专业学位教育中的地位和自身的特殊性，更具有根本性和关键性。纠正选题偏失、选择适宜尽管在制度文本中已经有清楚的解释，在教育和教学理论仍然比较普遍的问题。确实涌现出了一大批高质量的学位论文，这是有目共睹的。但是，随着试点单位增多、办学规模扩大，在追求规模效应的同时也出现了降低质量的问题，学位论文的指导过程，从总体上出现了简约化和薄弱化的趋向，而且这种趋向目前仍然呈愈演愈烈的势头。从开题报告到中期检查到双盲评审到论文辩论的全过程，虽然在形式上仍然理论偏向导师的专业特长，偏离学生的职业理论有些从非教育学科遴选的指导教师偏向。有些学位论文写成了教育学原理或学科教学论专业的论文，有的甚至写成了非教育专业的论文。这个问题从外表上看是强化学位论文的理论性和学术性，实际上那么是在维护高校既有的指导研究生学位论文的霸权，指导教师因此可以沉着时机，还不得不因此承受别人对自己根底差、层次低等等的贬低之辞，所以从本质上说，这种情况是疏远了专业学位的职业性和理论性，背离了专业学位教育的宗旨。敷衍学生的理论经历，弱化理论性和学术性与上述扬短避长的论文指导问题不同，理论理论性，却有意无意地弱化了其理论性和学术性，使许多学位论文写成了浅薄或者空泛的经历教师们仍然是沉着的，他们不需要认真地考虑自己作为指导者的长短，也不必要请教承受无视学生根底详细理论差异，在详细根底程度根底好、价值取向端正、职业理论程度指导。有些虽然根底比较薄弱假设能在论文写作过程中得到有针对性的指导的话，也会有很大的开展空间，但却不得不追随大流，留下遗憾。方法撰写学位论文，对此，个别导师视而不见，其实是放弃了维护教育正义的责任。浅薄的归因讨论。偏向偏向教师这一特定职业的理论理论性品格与本科师范教育的根本区别，这就是它必须到达偏向无视教师职业理论?需要一种新的教学智慧?根据的就是这个道理。产生这种偏向无视了他们理论素质高，也无视了自己在适应性学术根底以及根底教育理论阅历方面的欠缺，因此对论文指导的困难估计缺乏。根底理论根底复杂、程度根底和理论阅历根底根底就几乎涵盖了师范院校的全部学科，可以想像，同时指导理学士、文学士、法学士、教育学士，让他们完成一样教师，也有还没教完一轮的新手教师，其理论程度、理论阅历甚至有像教师与学生相比较承担假设阅读的文献、应该理解的根底教育理论、应该针对性采用的各不一样指导教师的学术根底教师队伍拥有多样化的学术根底，这是由于教育一直以来就没有真正的专业地位。许多院校误以为但凡适宜经历教师承担函授本科生的面授课一样轻松。其实他们在指导过程中未必能把握好专业学位论文的职业性理论性要求，也未必能把握好教育管理专业方向的学术要求，有些论文在职业理论性方面就像经历谈，在理论学术性方面疏离管理学，就与导师的学术根底欠缺亲密经历根底理论是教育学、课程与教学论。这些导师指导的论文在职业理论性方面同样超越不了经历，在理论学术性方面那么很容易偏离教育专业。其三，从根底承担辅助性的指导任务，他们虽然有职业理论承担起不可或缺的重要责任。根底教育开展程度问题，而是责任心问题，这个问题不解决，指导高程度根底差、工作负担重，很少有自责的觉悟。有责任心的导师必须向学生负责，在学位论文指导和质量评价过程中，导师的角色不是局外评论家而是局内责任人。学位论文指导的价值，不只是完成一篇合格的论文，而是创造一个有意义的过程，更重要的价值是在过程中。在这个过程中终究理论环境后还能可持续地开展吗这是我们在论文指导过程中必须考虑以培养教育理论研究素质为论文指导目的素质教育，其实就是以培养人的素质为目的的教育，而素质是人的素朴的内在的具有普遍适应性的根本假设我们不局限于从选题到写作过程到成文的详细存在的形式目的，而是把指导目确实立在指导研究生学会选题、学会查阅梳理述评相关文献、学会采择并考虑理论素材、学会撰写并修改学术论文，生成对教育理论问题的学术敏感、产生对解决这些问题的研究兴趣，这根本上就是以素质为目的理论研究素质，关键是这里的一定程度有差异。这又可以分为三种情况其一，有意识和下意识不同。导师明确地把培养教育理论研究素质作为目的追求，还是听凭其随意开展，是有目的的教育还是教育中的自然养成，必然会有差异当然教育中的自然养成，也可以作为一种有意识的方法，或者就是自然主义的教育，这与本文说的自然养成不同。其二，在有意识的情况下，不同的指导态度与方法，可能养成的教育理论研究素质的上下程度也会有不同，甚至迥然不同，有些质量粗滥的学位论文就证实了这种不同。其三，即使有一样的指导态度与方法，还有个教育理论研究素质的可持续开展理论中是否自觉研究，程度是否持续提升，这是论文指导目的是否实现的根本所在。以扬长补短为根本的论文指导理念前述扬短避长和所谓扬长避短的方法适宜的方法照顾并弥补其缺乏根本理论性方面的长处，同时弥补他们在理论学术性方面的缺乏理论之中未必可以深化地洞悉理论承受经历，还有驾驭理论的真实根底安康开展的理论与理论脱节问题，实际上呼唤着一个能把鲜活的理论融人理论，也能把冰冷的理论汇入理论，还能以理论智慧生成理论根底，但从事教育管理理论。撰写学位论文期间，他正在某久兴隆农村地区的教育局挂职，他的论文题目是欠兴隆农村地区根底教育新课程改革的制约因素与适应性对策研究。他最感窘迫的是工学矛盾比较突出，腾不出足够的时间和精力，也比较担忧自己的理论功底。导师选择的指导策略是扬其理论之长，补其教育学理论之短，要求他紧紧围绕欠兴隆农村地区的特殊性，撰写以应用见长的学位论文。在这样的根本理念之下，导师有方案地指导他补充学习教育学和管理学的根底理论，指导他认真研读新课程改革的一些新理论指导他借工作之便，大量搜集欠兴隆地区农村学校的物质环境条件、精神文化条件等鲜活的理论资料指导他发现并记录新课程改革推进过程中出现的问题，讨论原因、提出设想、尝试改进并记录结果。他的论文写作过程一直没耽误工作，妥善解决了工学矛盾，其间还多篇并引起了一定的社会反响，他的学位论文顺利通过了辩论，论文中一些有说服力的数据、资料还被教育学者在学术论文中引用。根底薄弱，也没有撰写数万字篇幅的学位论文的经历才能挑选确定论题、查找梳理文献、运用科研方法、遵守写作标准等不仅必要而且可能就是最高效的方法。当然，灌输不是生吞活剥或死记硬背，对于拥有教育职业理论贯穿地学习，把理论和方法应用于解决教育理论开掘和利用导师以及高校文化环境中的学术资源学的关键是因教而学，要根据导师的专长优势适应性地调整自己的学习策略和方法，共同营造双向互动、教学相长的良性机制。适宜理论经历也让他们写起来得心应手，为什么不鼓励假设条件允许，我们可以鼓励他们针对不同层次的对象，尝试不同的写作形式，通过比较和辨析选择适宜自己的形式。理论理论问题，有的研究报告被所在教育行政部门采纳，也有的学位论文公开发表后积极影响了相关教育政策的变革。根底也从事教育管理理论，撰写学位论文期间，他是一所地处城郊结合部的教师进修学校的校长，他的论文题目是农村中小学教师职业生涯现状与适应性继续教育对策研究。他在这所学校工作近二十年，与农村中小学教师朝夕相处，他说起农村中小学教师生存状况就动容，说起与城市盲目接轨的继续教育现状就来火，但说起几年来自己的一整套改革的困难根底理论的双向长处，顺势利导，就要求他写一篇高标准高质量的研究报告，但要求这份报告不仅能顺利通过学位论文辩论，而且能提交给市级教育主管部门，能影响其扶持农村教育的政策倾斜，所提出的改革农村中小学教师继续教育的诸多思路和方法能影响主管部门的相关决策。几经修改，他以研究报告的形式完成了内容充实、写作标准、质量上乘的学位论文。其间有多篇，文中的许多建议都被写进了该市的教育开展规划，他也被评为教师继续教育先进典型。运用阶段性习作充实论文写作过程许多高校规定，研究生在读期间必须在权威或公开发表学术论文，以此作为授予学位的必要条件，这似乎有些迁腐。但研究生初次撰写长篇论文之前，将其分解开来完成几篇论文习作还是有益的，尤其对于理论根底那么，使宏观