学习不良结构后的汇报

学习“不良结构”后的汇报罗昊目录一.“不良结构”的内涵二.地理中的“不良结构”三.教学建议1.不良结构的内涵

不良结构即不良结构知识的简称，来源于建构主义学者斯皮罗提出的认知灵活性理论。知识有两种类型：结构良好领域的知识（以概念和技能为基础的知识）和结构不良领域的知识（以相互联系为基础的知识）。乔纳生等在此基础之上将知识划分为三类：结构良好领域的知识（即以概念和技能为基础的知识）、结构不良领域的知识（以相互联系为基础的知识）、精细结构领域的知识（图式化的模式知识）。1.不良结构的内涵

在我们所接触的知识中，有规律可循，可以直接套用所学知识的就属于结构良好领域的知识，如用乘法口诀解数学题。但是，在现实生活中，大多数问题都是没有确定规律的，这就要求我们利于所学知识，结合问题情境，建构新的理解方式和解决方案，这就涉及到结构不良领域的知识。

知识学习三阶段

结构良好领域结构不良领域

以概念、技能为基础以相互联系、综合的知识为基础字面加工深入灵活的加工

初级知识的获得高级知识的获得专家化知识学习

传统的教学设计革新的教学设计结构良好领域：解决问题有明确的规则，基本可以直接套用法则和公式。结构不良领域：在解决问题时，不能简单套用原来的解决方法，需要在原有经验的基础上重新做具体分析，建构新的理解方式和解决方案。

1.不良结构的内涵

乔纳生在分析了所收集的数百个问题的基础上,依问题的结构性、复杂性和抽象性(领域独特性)程度,将问题分为11种不同的类型这些问题依次构成从结构良好到结构不良。

逻辑问题、计算问题、文字题、规则运用问题、决策问题、故障排除问题、诊断问题、谋略问题、个案问题、设计问题、两难问题。1.不良结构的内涵（2015全国卷2）图5示意河套平原地区。当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。近年来，乌梁素海出现污染加重趋势。(1)判断河套平原的地势特点，并简述理由。（6分）(2)指出长期维持河套灌渠功能必须解决的问题，并简述原因。（6分）(3)分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（6分）(4)提出治理乌梁素海污染的措施。（6分）了解与理解层次应用层次指出河套灌渠问题属于结构不良程度较高的诊断问题，提出治理措施属于结构不良程度较低的决策问题。2.地理中的不良结构教学中的不良结构有两种主要形式：结构残缺和结构复杂一般来说，课堂中的地理更多的是控制变量后的一种良性结构，教师也会帮助学生进行一些归纳总结（例如总结影响气温的因素，影响降水的因素），把复杂结构分解为简单结构。而现实情景不同于课堂教学，它更加复杂。在教学中重视不良结构的教学，即是重视真实情景下的教学。2.地理中的不良结构

地球上南北回归线附近地区，由于处在副热带高气压带或信风带控制下，盛行热带大陆气团，降水量小而蒸发量大，所以气候干旱。世界上的沙漠多分布在这里，故称为“回归沙漠带”。但是，这一带并非到处都少雨。例如我国华南地区。2.地理中的不良结构

寒流和暖流交汇的海区，浮游生物的滋长和繁殖特别迅速，鱼类饵料丰富；同时，暖水性鱼类和冷水性鱼类都滞留在那里，所以渔业资源丰富。世界上的几个主要大渔场几乎都位于这些海区。例如大西洋纽芬兰渔场、日本北海道渔场及中国的舟山渔场等等。但是，作为世界四大渔场之一的秘鲁渔场却与众不同，它的形成跟这里的上升流有关。3.教学建议1.重视基本规律基本原理的教学。不论是什么样不良的结构，都必须遵循最基本，最原始的定律。帮助学生牢牢掌握最重要，最扎实的基本原理，比帮助学生总结很多知识点的归纳更有用。（2014年全国卷2）36．（22分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）出现沼泽，说明该地表水分较多，联系水循环基本原理，影响该地水分较多的只有蒸发，下渗，地表径流，降水四个环节。结合西西伯利亚区域特点：降水：该地降水少，排除；蒸发：当地纬度高，气温低，蒸发小；下渗：冻土广布不易下渗；地表径流：地势低洼，流水不畅；河流由低纬流向高纬，易发生凌汛，河水泛滥。3.教学建议1.重视基本规律基本原理的教学。2.重视真实情景下的教学。

地理中的不良结构本身就是对真实世界的反映，在教学中关注真实情景，即是在关注各种的不良结构。图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1～3题。

图12.

造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧A．用地类型差异 B．居民爱好差异

C．景观规划差异

D．行政管辖不同3.教学建议1.重视基本规律基本原理的教学。2.重视真实情景下的教学。

3.重视个例的教学。地理教学应当是从特殊案例中总结出一般规律，再将一般规律应用于特殊案例的一个过程。36.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）

一位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（图6）溯源而上，见两岸植被繁茂，河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，