谈谈初中音乐课教学法的创新

谈谈初中音乐课教学法的创新谈谈初中音乐课教学法的创新笔者作为一名中学音乐老师，下面就中学音乐创新教学理论中粗浅地谈谈自己的体会。1.勇于理论，大胆创新1.1通过课前音乐师生问好，把学生领进一个美的环境。音乐是美的艺术，音乐课的开头不能千篇一律的用语言师生问好，要根据音乐课的特点，为学生营造一个浓郁的歌唱气氛，用轻松的音乐引导学生进入教室，师生音乐问好，发声练习，使学生一开场就受到优美旋律的熏陶，进入宽松的欣赏气氛和想象空间，使他们感觉轻松自然。心情愉悦，精神饱满，为上好音乐课奠定了基矗1.2通过师生共同对歌曲的分析，以情带声，以声带情，正确处理技术与艺术的关系，加深学生对作品的理解。在教学?念故土?一课时，我没有使用唱歌教学中通用的先练声，再唱歌的方法，而是从复习?得意的家?步步启发，使学生知道应当用什么样的音色，情感去歌唱，知道歌唱时应当强调哪几个字，力度、速度应当怎样控本文由论文联盟.Ll.搜集整理制等。在引导学生理解的根底上，让学生会用圆润连接的声音表现歌曲的感情，学会用不同的力度来演唱歌曲。1.3通过二声部、三声部合唱培养学生在演唱中聆听和声效果，进步多声部演唱才能。合唱在中学音乐教学中占有重要位置，它对于培养学生多声部的感觉，丰富音乐表现手段，拓宽音乐感受层面，形成集体协作精神有积极意义。在合唱教学中我首先从练习主和弦开场，先进展一个声部，其它声部依次进入。引导学生边唱边听。合唱不只是唱，还要建立和声听觉。唱一个声部听另外一个声部，使学生被丰富的多声部音色所吸引，从而引起练习的兴趣。如在合唱教学时，这节课的教学难点是唱好二部合唱，要求声音和谐、平衡、统一，指导学生运用轻巧而富有朝气的声音和起伏变化的力度演唱歌曲，表达自己的感情。经过一学期的训练，我所教的班级不仅有了一定的合唱根底，而且和弦听辩成绩也较好，学生在唱一首二部合唱的歌曲时，两个声部能平衡、协调的成为一个完好的艺术品，感染力强。1.4通过指导学生倾听音乐，培养学生的想象力。爱因斯坦说过：美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，美的想象是知识的源泉。所以我把开启学生音乐想象力作为进步教学质量的手段。音乐是听觉的艺术，因此对所有歌词的乐曲首先是听，在听的过程中去思索、去想象。如：在指导学生欣赏?苗岭的早晨?乐曲时，我设计了初听、分段听、再听三步曲，在老师的诱导下让学生边听，边看录象、插图，边联想。明朗清新的旋律把学生带到了苗族山寨，春意盎然、秀丽图景之中，使他们产生了：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭，百鸟在山林中尽情欢唱，苗族同胞欢歌曼舞、愉快劳动的情景，仿佛置身其境，产生音画效应，以丰富学生的想象力，进而激发出他们对大自然的热爱之情。1.5通过让学生在课堂上动起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，老师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。老师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进展活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而到达个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上动起来。如：?校园夕歌?学生分组进展角色表演；?解放区的天?学生编排了秧歌舞；?雨后彩虹?模拟演唱：领唱合唱轮唱领唱。学生在动中学音乐，在动中感受音乐，在动中开展想象，在动中愉悦身心。2.转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要表达是：以人为本、教育应关心人，尊重人，开展人。从中我们可以深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以老师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比方原来上欣赏课，先由老师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了考虑与联想。如今上欣赏课，老师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探究问题。例如，在学习?卡门序曲?时，老师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧?卡门?的内容，比一比谁的故事更精彩；然后对评选出的几个故事分组由学生为?序曲?配乐，再比一比哪组配得最好；最后老师再完好的讲述内容，引出教材，并播放?卡门序曲?的音乐，让学生比拟自己与老师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还进步了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。3.打破教学形式，拓展学生想象空间新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，这样做就是为了促进和开展学生的个性化考虑，鼓励学生自己去探究，去考虑。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要擅长抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐?百鸟朝凤?时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿吵嘴的故事这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。总之，教无定法，教学过程就是不断创新的过程。只有老师大胆创新，准确地把握新理念，恰