高职院校学生思想状况的调查及对策分析

高职院校学生思想状况的调查及对策分析摘要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进展调研分析的根底上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究Abstrat:iththeinreasefhighervatinaleduatininstitutinsandstudentsnuberenrlled,theiprtaneandiinenefstrengtheningtheresearhnstudentsthinkingandplitialeduatinisgettingprinent.Basednthethrughutinvestigatinnstudents’thinking,entalityandrkingsituatins,theuntereasuresfregnizingeduatingtargets,buildingup5systesareissued.Keyrds:Highervatinalstudents,Thinkingentality,rkingsituatin,investigatinunter-easureresearh加强和改良大学生思想政治教育工作，对于全面施行科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力开展职业教育〞精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速开展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应开展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的根本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此,我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进展了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进展了测试分析；对局部高职院校的学生思想政治工作状况进展了走访和理解。〔一〕高职院校学生思想状况的调查分析高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。调查显示，高职学生拥护中国共产党的指导和“三个代表〞重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学开展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央指导集体，充分肯定党和政府获得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速安康开展、全面建立小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与开展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，可以较为客观、理智地观察分析问题。调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，局部学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国将来开展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，那么“不太关注〞或“不能意识到〞，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义〞表现出了乐观态度。调查还显示，局部学生不能理性地对待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误〞等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向根本正确，但追求的目的趋于务实，少数学生的价值目的较为偏执。调查显示，高职学生的精神相貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上〞的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去〞和“可以去〞。调查显示，高职学生更加关注自身开展，对个人目的的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人〞的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同〞，“根本赞同〞，“赞同〞。高职学生追求个性开展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现〞和“精神需求〞的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益〞；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷〞：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶然为之的，占70.54%；选择特别喜欢，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干预，对此行为造成的严重后果认识缺乏。5、大局部学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，局部学生对就业的前景不够乐观。由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有开展时机60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重开展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。〔二〕高等职业院校学生心理状况分析此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6%，非独生子女占47.4%。测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况安康的占测试学生总数的75.58%，有24.42%的同学存在着不同程度的心理问题。根据问题的严重程度，从重到轻排序为：强迫症、人际关系敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐惧，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体一样。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点：一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低才能的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远〞，但学习根底较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显缺乏，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使局部学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。可以承受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。〔三〕高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析高职院校的各级党组织和各级指导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经历以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成局部起步较晚，更快的开展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的指导和老师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识理解、教育管理经历的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进展政治思想教育的根本形式，很难解决针对性和实效性问题其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速开展的背景下，院校建立的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建立优先、其他队伍的建立滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否那么就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比拟普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比〞较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显缺乏。为解燃眉之急，一些院校聘用局部社会人员和教学“剩余〞人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化程度相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比〞较高，在解决老师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向老师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数缺乏，承当的任务过多，致使许多工作很难做到“专〞与“深〞，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费缺乏、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作才能还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比拟困难。由于大多数高职院校建校时间短或扩建任务重，根本建立投资很大，使得各方面经费包括学生工作经费明显缺乏。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究在充分调研的根底上，结合我们多年的工作理论，现就加强和改良高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。〔一〕进步对学生思想政治教育重要性的认识，把理解教育对象作为开展工作的基矗作为高等教育的一个类型，高职院校承当着为现代化建立培养应用性、技能型人才的责任。我们必须严密围绕“建立者和接班人〞这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经历和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚决不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深化调研，理解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表〞重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，严密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等根本道德标准为根底，不断进步思想政治教育的针对性、实效性。〔二〕加强学生工作队伍体系建立，完善思想政治教育的组织保证。学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课〞老师，辅导员和班主任。党政主要指导是第一责任人，要实在负起指导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广阔教职工也要担负对学生进展思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。“两课〞是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课〞又是这类院校对全体学生进展思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课〞老师队伍、进步“两课〞老师素质、深化“两课〞改革、强化“两课〞教学效果，作为加强和改良思想政治教育工作的一项根底性工作来抓。要根据教学需要加强任课老师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，进步“两课〞的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课〞教学，这既有利于“两课〞与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课〞老师的缺员和进步辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基矗辅导员、班主任队伍是进展学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建立的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、根底薄弱的情况，学校可按照“专兼结合〞的原那么、装备辅导员。每个班都要装备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要实在为他们的工作和开展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会理论和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、进步解决实际问题的才能。对承当班主任工作的老师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准〞辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准〞辅导员；其工资待遇与老师根本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的根底上继续进步学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入老师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上实在做到教书育人、管理育人、效劳育人。〔三〕重视学生骨干队伍体系建立，构筑思想政治教育的依托。学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班〔支部〕干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵〔校、院系、班支部〕，横〔党、团、学生会、社团、宿管会〕互相交织的思想政治教育与平安网络，使学生骨干可以立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真挑选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，开展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期承受群众评议，对学生党员，还要注意开展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进展考察和培训，不仅要锻炼他们的工作才能，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。实在加强共青团和学生会的组织建立，积极发挥共青团、学生会在团结和联络学生方面的优势，做好学生的教育工作。要高度重视学生党员的开展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部〞的初步目的，努力实现把学生党支部建在班上的要求目的，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。〔四〕构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加实在的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系〞。高职院校应该结合培养目的的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、效劳意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识程度、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探究有益于高职院校学生成才的评价形式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，那么可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉承受思想教育，自觉进步素质。结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的根本目的；可以进一步明晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基矗〔五〕完善奖励与资助体系，更好的表达鼓励和解困职能。结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进展再修订，至少应该在“奖〞和“勤〞上多做一些考虑。奖学金应奖励“德、智、体〞全面开展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在详细施行的过程中，重“智〞轻“德〞、重“学〞轻“品〞的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习根底的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。假如在比例确定的前提下，只用单一的标准去挑选，其结果也只能是相对的。与其追求“低程度〞的共性标准，还不如创新“高程度〞的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、理论技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建立积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有鼓励作用。高职院校“生师比〞较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼才能，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。〔六〕充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更