面向图书情报职业的信息伦理学课程设计探究

面向图书情报职业的信息伦理学课程设计探究面向图书情报职业的信息伦理学课程设计探究[摘要]从信息伦理与图书情报职业的关系分析入手，提出作为标准学科的信息伦理学注重特定领域中的伦理问题，图书情报职业按照伦理的方式实现其使命，而面向图书情报职业的信息伦理教育尚未纳入正轨，因此标准化、制度化信息伦理教育势在必行。在此根底上，阐述面向图书情报职业的信息伦理学课程设置的意义，并就课程教学的目的、内容、施行方法、考核标准等关键问题进展讨论。[关键词]图书情报职业信息伦理教学目的教学内容教学方法[分类号]642.3作为独立学科的标志之一，越来越多的大学开场开设各种计算机伦理、网络伦理、信息伦理学课程或专题讲座；同时，图书情报等专业信息团体开场检讨和重视信息伦理，使之成为信息活动职业伦理的一个重要组成部分。可见，图书情报专业教育机构为帮助将来从业者深切认识到信息所带来的社会问题，同时明确专业人员所应具备的职业修养和职业道德，有必要强化信息伦理教育。而当前国内的信息伦理教育多被包含在普及性的信息素质教育中，专门面向信息从业人员的标准化、制度化的信息伦理教育尚在探究阶段。因此，我们将结合国内外理论，探究面向图书情报职业的信息伦理学课程设置的必要性或重要性，并就教学的目的、内容、施行方式等关键问题进展讨论。1信息伦理与图书情报职业的关系1.1作为标准学科的信息伦理学注重特定领域中的伦理问题国际信息伦理中心(IIE)认为信息伦理学有广义和狭义之分：前者是研究一对多等级构造的群众传媒、计算机科学和作为平等媒体的因特网中的伦理问题的应用伦理学科；后者是研究因特网、信息和知识管理以及图书馆、档案领域里的伦理问题的应用伦理学科。不管是广义还是狭义的认识，都把信息伦理学定位为应用伦理学科，它是信息学与伦理学互相穿插交融、在信息活动和信息社会的土壤中产生的一门新兴学科。因此，信息伦理学要遵循伦理学研究的根本学术标准，不能与传统伦理学割裂，需要用传统的伦理道德去标准信息活动中出现的道德问题；同时，信息伦理作为一种新型伦理，具有不同于传统伦理的内涵与特殊性，它必须根植于信息理论活动，成为解决信息活动中现实道德问题的内在力量。作为标准学科的信息伦理学除了研究信息活动中不同类型信息行为的共性问题，更要着眼于信息行为在特定领域(如图书情报行业)的特殊表现，这就决定了这些问题的处理只能诉诸适应特定领域的应用伦理学。兴隆国家信息伦理学研究的开展也说明这一学科既注重学科理论研究，又注重理论在行业上的应用，同时强调了信息专业人员是信息伦理问题的决策者，而不是一般的专业人员。图书情报行业作为从事社会信息效劳的特定领域，伦理问题一直受到关注，如卡普罗(R.apurr)在?数字图书馆的伦理学方面?一文中对信息时代发生宏大变化的图书馆产生的伦理问题进展了分析与阐述。1.2图书情报职业按照伦理的方式实现其使命作为公认的一种的职业，图书馆员扮演知识资源与知识受众间的经纪人角色。也就是说像医生、律师等其他职业一样，图书馆职业也要按照伦理的方式实现其使命。在现代图书馆运动中，引人注目的成果之一就是重视职业伦理，如美国图书馆协会(ALA)早在1939年就正式公布了图书馆员的伦理标准。截至2002年7月，在IFLA网站上可检索到已公布图书馆职业伦理标准的国家和地区已有27个，类似的还有?数据处理管理协会行为标准?、?美国信息科学学会信息职业人员伦理守那么?、?sIP竞争情报人员从业者伦理守那么?等。在图书馆职业标准中涉及到知识获娶知识选择、读者隐私、知识自由、知识产权、知识保存与管理问题，表达了公共存娶客观公正、尊重隐私权与知识产权、精益效劳、人文关心等根本伦理准那么，这些都是信息伦理学的核心议题。21世纪的图书馆员作为一种职业不仅不会过时，且将扮演多重角色，即擅长交流的知识经济人、社区居民的知识主管、博学敏捷的知识咨询师、某一领域的知识鉴赏家、业余自修的学习辅导员。这意味着图书情报职业将面临更多的伦理挑战，如信息隐私权、信息所有权和资源使用权等，以及散播错误信息、网络色情泛滥、网络黑客、计算机病毒等带来负面影响的伦理问题。面对这些伦理困境，已有职业伦理标准显得力不从心。首先，这些伦理准那么的详细含义、图书情报专业人员如何把准那么应用于详细工作理论中尚未得到明确解释；其次，当这些准那么与其他伦理准那么发生矛盾时，图书情报专业人员应如何选择?第三，如何证明准那么的伦理正当性?为了有效解决这些问题，需要引入伦理推演机制，这些恰恰属于信息伦理学的范畴。1.3面向图书情报职业的信息伦理教育尚未纳入正轨综上，把信息伦理学纳入图书情报专业课程体系中的作用与意义不言而喻，图书馆学科教学指导委员会制定的?高等学校图书馆本科指导性专业标准(修订版)?就明确提出信息伦理是图书馆学专业人士应该具备的专业知识。作为图书情报行业的将来从业者，图书情报专业学生已经进入90后的时代，他们的价值观和道德观往往与前辈有所不同。在这一现实情境下，面向图书情报职业的信息伦理课程教学需不断强化。2面向图书情报职业的信息伦理学课程设计思路从已有信息伦理学课程教学大纲来看，设计思路不尽一样，我们认为面向图书情报职业的信息伦理学课程设计应表达三个根本原那么，即效劳于社会期望、反映学生需要和符合学科规定性，重点解决以下三个核心而又模糊的问题。2.1为什么教信息伦理学课程的教学目的从教育与职业视角，假定把信息伦理教育目的分为四个阶段：①第一阶段的目的是通过伦理知识灌输而进步伦理知识程度；②第二阶段的目的是改善伦理的判断力；③第三阶段是提升解决现实伦理问题的智慧；④第四阶段的目的是终身的伦理修习与行为坚守。其中，阶段一和阶段二以为获得资格而学习的学生为对象，阶段三以学生和获得资格的专业人员为对象，阶段四意味着获得资格后的专业人员的整个职业生涯所进展的教育。可见，图书情报专业人员要正确理论信息伦理，需要具备对信息活动中产生的伦理问题做出正确判断的认知才能、把认知才能转化为伦理行为的才能、在特定的组织环境中有效履行信息伦理的管理才能，IIE对信息职业伦理教育的目的作了详细解释。详细到信息伦理学课程的教学目的，那么更关注阶段一和阶段二的目的。借鉴美国等高校信息伦理学课程目的阐述，我们设定面向图书情报职业的信息伦理课程教学目的如下：①考察信息职业伦理与信息技术之间的关系，增加对信息伦理问题的敏感度；②全面认识与理解知识自由、知识产权、著作权、公平使用、隐私等问题，增进对信息伦理问题的考虑推理才能；③明确图书情报专业人员在日常工作理论中所承当的伦理角色与道德责任感；④进步对信息伦理决策过程中模糊情境和不同于自身伦理观点的忍受力；⑤进步信息职业伦理行为困境的认知，强化采取行动的自我强度；⑥具备信息伦理理论与概念的根底知识，同时要跟踪该领域应用伦理学的最新研究成果和最新观念，使学生理解该学科的前沿动向并使该学科能对专业产生积极影响。这意味着信息伦理教育是一个由增进辨识才能，到判断才能，进而执行适当伦理行为的过程，其中对信息伦理问题的敏感度与考虑推理才能的培养是教育目的实现的关键基矗2.2教什么信息伦理学课程的教学内容国内外信息伦理学课程的教学内容差异较大，有的突出了伦理准那么的重要性，有的偏向计算机技术伦理。我们认为信息伦理课程内容在设置上应表达三个结合，即理论与理论相结合、伦理学根底理论与职业伦理现实相结合、国际化与外乡化相结合，详细教学内容如下：2.3如何教信息伦理学课程的教学方法对于伦理教育的施行方式，学者们提出许多不同的看法。在一定意义上，伦理虽然不容易教，但却可以通过分析及讨论的方式来达成。我们对国内外信息伦理课程以及其他伦理课程(如企业伦理、医学伦理、行政伦理等)所采用的教学方法进展了考察，发现信息伦理学常采用的教学方法有讨论法、案例研究法、价值澄清法、角色扮演法，兹分述如下：动的过程，引导学生对自己的情感、信念和行为进展自我分析及反省，以确定行动。在施行过程中，老师的职责在于帮助学生就其所评价的事物进展价值的厘清，而不是诱导学生承受老师的价值体系。详细教学步骤如下：①面对伦理问题找出各种可行的方案；②评估各种可行的方案；③诉诸理性做出理性和自由的抉择；④公开说明自己的立场；⑤根据自己的信念去理论生活。教学方法并不是固定的，各种方法都有其适用的情景，由于教学过程复杂且多变，老师可以根据详细需求选择合适的教学方法。但是各种教学方法之间并不具有排他性，老师不应仅局限使用一种教学方法，而要有教学有法，而无定法的理念，可以采用一种方法为主，多种方法为辅或者多种方法交互使用的方式，以优化教学效果。此外，教学手段上可以充分利用现代信息技术，借助聊天室、教学网站等延伸课堂教学效果。最后，需要强调的是学生成绩评定方式要与教学目的、内容与方法相符合，国内外常见的评价方式有上课、考试、论文、案例分析等，详细操作时可以用及格／不及格来评定成绩。3结论与建议面向图书情报职业的信息伦理学课程设计应着力表达图书情报职业与信息伦理的关系，详细可以从以下几点人手：信息伦理学课程应本着虚实结合，力戒说教的宗旨，其教学目的表达知识教育与价值教育的结合，重点在于培育将来图书情报专业人员的信息伦理意识与分辨才能。信息伦理学课程教学内容设置上应表达三个结合，即理论与理论相结合、伦理学根底理论与职业伦理现实相结合、国际化与外乡化相结合。信息伦理学课程教学方法与教学形式注重问题导向，允许灵敏性，可以采用一种方法为主，多种方法为辅或者多种方法交互使用的方式。信息伦理学课程考核方式要与教学目的、内容与方法相符合。很多学者认为应用伦理学教学对老师的素质要求很多，如信息伦理学课程的任课老师既要懂伦理学，又要懂图书馆、情报与档案管理，还要融会贯穿，这本身构成了信息伦理教学的难点。我们认为这种观念有待修正，不同专业背景的老师，只要持之以恒地勤于钻研课程相关领域的知识，并能引导学生做伦理分析与讨论，都可以教授信息伦理学。参考文献：[4]梁俊兰.信息伦理学：新兴的穿插学科.国外社会科学，2002(1)：46-50.[8]黄国彬.ALA、JIA、SLA图书馆员职业道德标准之比拟分析／／中国图书馆学会2022年学术年会论文集.北京：北京图书馆出版社，2022.[11]arbT，Alagn，s.Infratinethis：Theduty，privilegeandhallenge0feduatinginfratinprfessinals，LibraryTrends，2001，49(3)：5108.[14]SpinellR.yberEthies：raliandlainybepae.Sudbury：ass，2002.[20]FlersJLlEthisithintheserialsfaily，Librarylletins，AquisitinsandTehnialServies，2002，26(4)：449-456.[21]eneyD，PuherA，BurtnPF.AHandbk0fethialpratie：Ap