教学设计：《水》教学案

教学设计：《水》教学案一、学习目标⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。二、预习学案【预习目标】⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。【预习内容】(一)我会读水窖储水一勺水膝盖(二)我会填1.母亲锁上水窖，笑着对我们说：这是我听到的将说成是的话。2.你是怎样理解母亲的话的?(三)我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。三、导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会作者不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来之“乐”的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源、感恩亲情的思想感情。【小组合作探究】1.请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵?2.作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐?读文2――6小节，想想：哪些画面是你从来没有看过的，哪些语句是你从来没有听过的?在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。【精讲点拨，升华认识】1.同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。2.设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。四、课堂检测(一)语音世界(用“√”给加点的字选择正确的读音)挑水(tiāotiǎo)期盼(qīqí)储水(xùchǔ)倾注(qīnqīng)膝盖(qīxī)(二)句子练习(下列句子所运用的是比喻的修辞方法吗?是的打“√”，不是就打“×”，请选择。)1.从头顶倾注而下的水滑过了我们的'脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背。()2.先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。()3.就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。()(三)选用给出的词，结合课文内容写2句话。(每句不少于3个词)干燥炎热骄阳风干抚摸清凉倾注润湿期盼盼望渴望(四)查找关于“水”的资料，了解西南干旱的有关情况，想一想我们现在所处的环境，写一份倡议书吧!五、课后作业1.摘抄课文中10个词语抄写两遍。2.缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。六、板书设计缺(苦)水水，成了村子里最珍贵的东西反衬手法有(乐)《三月桃花水》教学设计及反思本课教材分析：课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3、教师引导：是什么声音三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的'声音，清脆悦耳。）是什么光芒三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。第二课时一、检查朗读情况：1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）二、学习课文：1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的回答，教师相机点拨：呵，河流醒来了！一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）4、分男、女生读描写水声、水面的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）8、有感情地朗读全文。思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵。2、形近字组词：梨鞠纤瓣鸟裹琴犁掬迁辩袅衷铃辫衰辨板书设计：什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

第一篇：小学三年级科学《水与生命》教学设计教学目的：1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。重点难点：1、通过实验,总结水的性质。2、清晰,完整的表达观察的现象。教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。教学过程：一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。课件出示几幅“水与生命”的照片。问：这些照片反映的是什么？2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水1、提出问题师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？生：他们为什么需要喝水？生：怎样喝水？生：水最后到哪里去了？师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。2、探究研讨“水到哪里去了”（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？生：尿、血液、汗、眼泪……师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？生：尿……问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”A、提出猜想师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？生：到叶子、茎里了。师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？或者启发：还会不会到其它的地方呢？B、设计方案，实验探究师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。师为生分发植物，生分组实验。汇报：谈一谈你的做法和发现吧。师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？师在教室走动，让生观察问：知道这些水珠从哪里来的吗？师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。3、了解水对生命活动的意义师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。课件出示有关地球上缺水的现状。问：看到这些，你又有什么想法？要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。你现在想对水说些什么呢？

第二篇：鄂教版小学科学《水与生命》教学设计鄂教版小学科学《水与生命》教学设计教学目的：1、知识与技能：通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。2、过程与方法：讲述法、讨论法。3、情感与价值观：能与同学合作做好有关水与植物关系的实验；意识到保护水资源的重要性，形成环境意识。教学准备：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在饮水，被喷灌的大片植物等等图片。教学过程：一、引入新课（说说水的作用），并板书课题。二、教学新课：1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马饮水；d、一株植物浇水前后的变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。（2）让学生讨论实验方法。（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？（5）归纳：水是生命的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。三、运用知识：1、阅读小资料。2、讨论怎样保护水资源。（1）在日常生活中，节约每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……教学后记：本课尚需开发更丰富的课程资源。

第三篇：《生命与水》教学设计《生命与水》第二课时教学设计汪翠萍课时目标1.知识与技能：（1）理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；（2）体会文中运用比喻的修辞手法。2.过程与方法：（1）在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点；（2）为课文编写提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。3.情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。教学重点1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。2.理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。教学难点1.重点语句，体会文章的说明方法。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程第二课时一、直接导入1通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》二、快速浏览课文，认真捕捉信息判断（课件出示）1.水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。()2.人靠淋巴液保持体温正常。()3.商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。()4.眼球能东张西望，因为有泪水滋润。()三、回顾交流1.默读课文2—7自然段，想一想课文中把水比作什么？为什么这样说？2.小组交流合作。一边交流一边谈感受3.通过回顾交流让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）4.质疑。齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？）教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！5.小结：通过学习我们知道水在我们的身体中发挥着重要的作用，每天都在喝水可是做到科学饮水了吗？所以我们要养成喝水的良好习惯（板书）6.知识性这么强的课文，我们怎么才能把所讲的知识清楚提炼出来呢？这就是我们所说的提纲。7.出示金钥匙（小组试着归纳列出提纲）2四、引导自学，列出提纲1.指名读课文并思考：讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（3分钟后比一比，谁的回答最精彩）2.如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答）（喝水适量适时、喝白开水）3.作者采用什么方法，说明该喝什么水。（列数字、作比较、打比方）4.小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）五、补充资料，课外延伸1.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）2.帮你积累（保护水资源的宣传语）六、布置作业1.对比学习：将你所写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。板书设计生命与水摇篮、大功臣、人体与水关系密切润滑剂、调节器维持生命防护兵科学饮水:适时适量喝白开水（保护环境、珍惜水资源）精读课文，感悟文章特点1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）（1）自读思考。（2）小组合作交流：（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）（3）全班交流。2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。3．重点学习课文的第二部分。（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）（3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。（5）齐读第七自然段。小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）44．学习第三部分（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）（2）集体交流，并指导学生板书。（让学生参与板书，会极大的调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。）5、、归纳提纲：（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）]6、．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有个小记者要采访我们小专家们，了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。（设计采访这一环节，有助于孩子们在生动活泼的情境里归纳提纲。既有利于更多孩子掌握这一方法，又可以加深孩子们对课文内容的理解。）四、补充资料，课外延伸1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）五、优化作业：1．写心得体会。2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。六、板书设计：生命与水第一自然段人体与水关系密切细胞中有百分之七十的水水构成生命水是生命的摇篮2—7自然段化学师、运输兵润滑剂水维持生命调节器卫士少量多次、适量适时8---10自然段养成喝水好习惯、讲究科学喝白开水······二、出示学习目标1、默读课文，说说人体与水有怎样的密切关系。2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。三、引导自学1、默读课文2—7自然段，想一想：课文从哪几方面写水与人们的关系？用“～～”画出相应的句段。在感受强烈的地方做好批注。2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要3、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（10分钟后比一比，谁的回答最精彩）四、交流释疑1、课文中把水比作什么？为什么这样说？集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要。（列数字、作比较、打比方）3、小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）4、如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答）（喝水适量适时、喝白开水）五、巩固拓展，归纳提纲1、出示金钥匙2、回想课文主要内容，小组试着归纳提纲。3、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。6（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）六、补充资料，课外延伸1．教师介绍水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）七、当堂检测：1、判断水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。()人靠淋巴液保持体温正常。()商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。()眼球能东张西望，因为有泪水滋润。()2、选择（呼吸和出汗；腹泻和出汗）能把灰尘等不洁的东西排出体外。“水能调节体温”指的是（血液、汗液、泪水）的作用。（每天早晨；两顿饭之间；每天）应喝一杯水。最好的饮料是（饮料；白开水、自然冷却的新鲜白开水）。八、布置作业：1．完成练习册作业。(必做题)2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。(选做题)【板书设计】：生命与水摇篮、大功臣、人体与水关系密切润滑剂、调节器维持生命防护兵科学饮水:适时适量喝白开水（保护环境、珍惜水资源）

第四篇：《生命与水》教学设计《生命与水》教学设计【教材分析】《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。【学情分析】我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。【设计理念】设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。【教学重点】1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。2、通过重点语句，体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。3．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学难点1、理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。2、在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、请同学们看图片，看完后用简短的话概括你对“水”的认识2、水的确像大家说的那样重要：大自然离不开水，因为有了水，才有了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，因为有了水，才有了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，花鸟虫鱼离不开水，人类也离不开水。今天，我们就来学习《生命与水》3、板书课题，齐读课题。4、通过预习，你知道这篇文章是什么体裁？课文内容讲生命与水的关系二、检查预习情况1．小对子检查课后生字栏认读2、出示生字词，小对子汇报认读3、通过预习，你理解了哪些词语？小对子汇报4、学习生字。（1）本课哪些生字在书写时需要提示大家注意？（2）教师范写（3）听写（4）集体订正5、小对子检查朗读课文，（一人一段）注意读准字音，把课文读通顺。小对子汇报检查预习课文情况6、回顾课文内容，交流课文的主要内容。课文简要地介绍了生命与水的知识：没有水，就没有生命；水在人体中的作用以及喝水也要讲究科学。三、初读课文，理清文章的脉络1、学习提示：（1）快速浏览课文，思考：说说课文从几个方面向我们介绍了生命与水的知识？（理清文章的脉络）（2）小对子交流2、梳理，小结没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。四、品读课文1、学习第二自然段师：为什么没有水，就没有生命呢？（1）请同学们齐读第二自然段，找找有关的词句，举手回答。（2）学生举手回答问题出示重点句：一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。（3）为了说明没有水，就没有生命，水是生命的摇篮，本段都是用了哪些说明方法？【列数字，语言严谨】（4）指导读文，感受语言的严谨、准确。2、学习第3--7自然段出示学习提示：自由读课文3—7自然段，思考：课文从哪几方面写水在人体中的作用？用“”画出相应的句段，并写出你的感受。作者采用什么说明方法，体现水的重要性。学生汇报（1）学习第三自然段a.水能帮人们消化食物。怎么消化呢？口胃肝脾肠等消化器官分泌消化液来帮助消化。（消化食物）b.水还能帮人们运送氧气和营养物质，是血液和淋巴液不停循环的作用。水还能帮人们排泄废物，是通过呼吸汗液和尿液等完成的。（运送营养物质，排泄废物（大功臣））c.师：水能帮人们做这么多事，所以我们说它是新陈代谢的大功臣，那什么是新陈代谢呢？就是新鲜的营养和氧气代替老旧的废物和二氧化碳的过程。什么是“新陈代谢”？d.本段的中心句是哪一句？请画下来。e.教师引读第三自然段（2）学习第四---六自然段导语：我们已经知道了水的消化、输送、排泄这三个作用了，作者夸他是我们人体新陈代谢的大功臣，那大家再用一分钟时间扫读余下的段落，看看作者还夸它是什么？学生回答“水是尽职尽责的的防护兵”过渡语：那作者为什么说它是尽职尽责的防护兵，你从哪里能看出来？a.水能充当润滑剂润滑人体器官，因为有水的参与，所以我们人体才能保持正常的体温，水可以调节体温，另外水还可以守卫我们人体，所以作者总结性地说了一句什么话？b.润滑器官，调节体温，护卫肌体，水是尽职尽责的护卫兵。（润滑器官，调节体温，护卫肌体（护卫兵）c.第4、5、6自然段的中心句式哪一句？请画下来。d.男女合作读4、5、6自然段。(3)学习第七自然段a.齐读第7自然段，说说，你知道了什么？b.学生汇报很多和人有关的体液都带“水”，地震和矿难存活下的人证明不吃饭可以坚持几十天，可是不喝水一个星期也活不了。通过汉字字形，说明水的重要性。c.在这里，作者用了什么说明方法说明水对人体的重要性？（举例子，列数字和作比较的方法说明水不但构成了生命，而且还维持着生命。)d.这一段的中心句是哪一句？画下来。这一段既是对4、5、6段的总结，也是对1、2、3自然段的总结3、学习第一自然段a.指名读本段主要讲了什么？b.出示课件：了解1--7段“总-分-总”结构。五、总结，谈收获既然水对人体如此重要，我们就应该养成喝水的好习惯。那么我们应该怎么