计量经济学毕业论文

计量经济学毕业论文计量经济学毕业论文随着经济问题的复杂化和时代化,主流的传统计量经济学范式越来越无法适应时代的变化,基于此,需要对计量经济学的研究范式进行反思性批判,在此基础上,寻找扩大计量经济学研究疆域的途径,超越传统计量经济学的研究范式。下面是学习啦我为大家推荐的计量经济学毕业论文，供大家参考。计量经济学毕业论文范文一：计量经济学开放性实践教学形式浅谈摘要：本文分析了本科计量经济学课程的教学现状，指出计量经济学教学中存在重数学推导，轻经济直觉，重方法介绍，轻能力培养，重理论体系，轻实际应用等问题;然后分析计量经济学开放性实践教学的必要性;最后提出了计量经济学开放性实践教学的基本要求、教学内容和考核评价方式。关键词：实践教学;计量经济学;开放性一、引言计量经济学和微观经济学以及宏观经济学一起构成了高校经济类本科生三门核心理论课程，是现代经济学教育必不可少的组成部分;计量经济学的研究方法与研究工具也在实证研究中被大量应用，因此在经济学界也遭到越来越广泛的关注。计量经济学教学目的是使学生把握现代经济学研究和经济分析的基本理论与方法，能够建立和应用计量经济学模型分析现实经济问题。计量经济学开放性实践教学形式有助于提高计量经济学的教学效果和经济学人才培养的质量。二、计量经济学教学现状及存在的问题在实际教学经过中,计量经济学的确是一门教学难度较大的课程,在教学的经过中,教师既要注重学生对计量经济学基本方法和理论的理解与把握,又要着重培养学生运用计量经济学基本方法与理论来解决实际经济问题的能力;该课程要求学生具有一定的经济学、统计学和数学基础，并且需要利用数理统计的相关知识来解决实际问题，因而,计量经济学就成了经济类本科生最头疼的一门课程，构成了教师难教,学生难学同时并存的局面[1]。在计量经济学教学实践中，根据教学目的的要求，将理论与实践相结合，可获得较好的教学效果，但是在施行经过中的确存在一些问题，计量经济学教学中存在的主要问题有下面几个方面：1.重数学推导，轻经济直觉计量经济学所使用的经典教学资料大多是从国外引进，国外的计量经济学教学资料内容比拟复杂高深，对于一般本科生而言有较大难度。近年来，国内经济学者根据我们国家的实际情况编写了多本计量经济学教学资料，由于计量经济学的理论推导需要运用大量的数学和统计学知识，因此，绝大多数的计量经济学教学资料都侧重于数学推导，缺少简明而实用的经济学案例，使学生望而却步;一些教师在讲授经过中,过于强调公式的推导和证实，学生在学习计量经济学时觉得像是一门数学课，进而望而生畏，且感觉学习计量经济学之后又不能解决多少实际的经济问题，颠倒了计量经济学是经济学的学科属性[2]。我们国家大多数院校的经管类专业本科生是文理兼收的，文科生源的学生数学基础普遍较差，因而，他们普遍以为计量经济学课程难度较大。2.重方法介绍，轻能力培养计量经济的实证分析应该包括经济问题的提出、理论模型的建构、参数的估计与检验、理论模型的经济解释等。在各层次的计量经济学教学中，都比拟强调计量理论与方法的介绍，对怎样从经济现象中提出经济问题，怎样应用计量理论模型来分析解决实际经济问题，却很少讨论，学生在这些方面接受的训练也很不够，很多学生学习计量经济学仍采用死记硬背的方式，这样既不利于提高学生分析与解决问题的能力，更达不到培养学生实践能力和创新思维能力的目的。3.重理论体系,轻实际应用计量经济学是一门应用性很强的学科,但在过去的教学中由于学校相关硬件建设落后等原因，很多学校都没有开展实践教学，教师主要讲授计量经济学的理论体系和逻辑推导，经济软件的实际操作训练仍然是薄弱环节，学生学了不少计量经济学的理论方法，但还是不知道应该怎样在实际中运用它，不知道怎样提出经济问题，不知道怎样进行经济数据的采集与处理，理论和实际严重脱节，计量经济学课程作为培养学生实际应用能力的作用就无从谈起。三、计量经济学开放性实践教学的必要性计量经济学是一门应用性与综合性都较强的学科，要求学生既具有较强的经济理论知识，又具有良好的统计学与数学知识，同时还必须具有一定的计算机操作能力，计量经济学理论教学已不适应经济学人才培养的教学要求;计量经济学的课程性质要求进行开放式实践教学，计量经济学是一门综合运用经济理论、数学和统计学，并借助计算机，从定量角度来分析经济现象与经济规律的学科，势必对实践教学提出更高的要求。开放性实践教学有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。在理论教学的同时进行开放性实践教学，不但能够活泼踊跃课堂教学的气氛，提高学生的学习兴趣，而且还能够使学生从知识的被动接受者转变为知识主动寻求者，这对于提高计量经济学的教学效果起到了事半功倍的作用。因而，进行计量经济学开放性实践教学形式改革是提高经济学专业人才培养质量的迫切需要。四、计量经济学开放性实践教学机制构建1.开放性实践教学的目的和基本要求开放性实践教学不仅使学生通过实际操作来稳固书本知识，加深对相关概念和理论的理解，同时也是提高学生学习的主动性与积极性，提升学生社会实践能力与创新思维能力的有效途径[3]。开放性实践教学倡导以问题和课题为核心的教学形式，推广个性化培养与自主学习的教学方式，提升学生实践能力和创新能力，培养学生的团队合作意识;通过开放性实践教学，使学生能够了解和把握运用计量经济学建模的基本要求，并能够较熟练使用Eviews与Stata等计量分析软件进行相关数据的处理，模型参数的估计与检验，提升学生的研究能力和实际工作能力,进而到达提高学生综合素质的目的。2.开放性实践教学内容的调整与选择从培养经济学应用型人才的实际需要出发，需要对计量经济学的教学内容加以适当地选择与调整，就必须以计量经济分析软件为工具，以经济理论教学为基础，对其教学内容进行合理的选择。根据理论教学内容的实际需要，结合计量经济分析软件学习的特点，合理制定教学内容;完善教学案例库，针对开放性实践教学设计相应的教学案例，结合专业特点展开案例教学,让学生学会运用计量经济学分析和解决实际经济问题;编写与应用型人才培养要求相适应的教学资料，教学资料内容实用即可，改变现行教学资料的呈现方式，以加强教学资料的可读性，让学生在使用计量经济学的经过中学习它[4]。以问题为导向，将课程内容项目化，学生在教师指导下进行相关数据的采集整理、设定计量模型并对参数进行估计与检验，通过项目的进行，培养学生的独立考虑和解决问题能力，提高学生沟通合作能力，同时还能够兼顾不同学习风格的学生，逐步构建使学生受益的开放性实践教学体系。3.开放性实践教学的考核评价方式开放性实践教学的教学效果怎样评价，在实际工作中是非常重要的问题。根据开放性实践教学的不同环节建立相应的考核评价机制，以多种形式、从不同角度全方位地评价开放性实践教学的教学效果，鼓励和引导学生主动参加开放性实践教学，通过各种形式的社会实践活动，努力提高本人的专业能力和综合素质。教师根据学生在社会实践经过中的表现，以及学生撰写实践报告或研究论文等，综合考核评价学生的实际应用能力，给出相应的实践教学成绩，采用这种方式考核评价学生，不容易作弊，能够比拟准确地评价学生的实际应用能力，并以此作为优先推荐评审奖学金、优秀毕业生等的条件。在传统的理论教学经过中，学生的主观能动性没有被充分地调动起来，大多处于知识被动接受状态，这不利于学生能力的提高，应该鼓励和引导学生把课余时间用于研究性、探寻求索性与创新性学习和实践。引导学生介入开放式实践教学，鼓励学生进行应用性和创新性研究，参加各类应用技能竞赛，并解决相关实际经济问题;鼓励学生发表学术论文，参加各种学术会议，对研究的内容与方法进行宣讲,并接受教师与同学的提问，这种考核评价方式有助于考察学生对计量理论与方法的理解程度和实际应用能力,同时还培养了学生的口头表达能力和沟通沟通能力。五、结论以学生为中心的开放性实践教学形式是实践教学改革的重要方向。从事计量经济学教学与研究工作的教师应不断探寻求索计量经济学新的教学手段与教学方法,以开放性实践教学来培养学生的社会实践能力与创新精神，构建多元化、全方位的开放性实践教学体系,是广大经济学教师所应共同考虑的问题。希望通过以上的几点建议，能够对从事计量经济学教学与研究工作的教师起到抛砖引玉的作用，进而到达提升经济学人才培养质量的目的。参考文献：[1]李子奈.关于计量经济学模型方法的哲学考虑[J].中国社会科学.2020(2)：69-83.[2]阳玉香，谭忠真，莫旋.应用型人才培养目的下的计量经济学教学改革[J].经济研究导刊.2020，94(20)：212-213.[3]鲁嘉华，成琼，张燕.开放式实践教学形式促进机制的构建[J].实验室研究与探寻求索.2021，33(3)：172-175.[4]陈国平，张勇.实践教学法在计量经济学课程教学改革中的应用讨论[J].考试周刊.2021(44)：12-14.计量经济学毕业论文范文二：计量经济学课程教学改革讨论一、计量经济学课堂教学现状应用型本科开设的课程更注重课程的实际应用而不是烦琐的理论推导。虽然计量经济学课程作为经济学的必修课程，在教学中越来越遭到重视，但是计量经济学在开设经过中，存在着一些问题。首先，计量经济学是由数学、经济学和统计学结合而成的穿插学科，也是数理经济学、数理统计学和经济统计学三者的交集，以微积分、线性代数、概率论和数理统计、统计学、宏观经济学和微观经济学为先修课程，因而计量经济学内容丰富。其次，计量经济学要求学生的先修课程具有良好的基础，但对于经管类的学生来讲，大部分为文科生，数学基础相对薄弱，而现行的计量经济学教学资料过分注重理论推导，各种公式充斥着教学资料，由于学生的知识构造背景以文科为主，枯燥乏味的理论推导大大降低了学生的学习兴趣，增加了学生对计量经济学课程的畏惧感，甚至出现排挤的心理。二、计量经济学教学中存在的问题(一)重视理论教学，忽视理论联络实际经济学各专业课程设置中普遍存在理论课程太多过繁、实验课程所占比重较小且不被重视、教学方法缺少创造性等特点，容易造成学生重视理论学习、轻视实践能力，重视书本知识、轻视实际应用能力的现象。对于经济类的学生来讲，经济类的专业都是应用型很强的专业，其理论和实践同样重要。而在实际教学中，以实际经济问题为出发点，建立数学模型的讲解相对较少，课程更重视理论参数估计、模型检验和理论方法的讲授，缺少通过实验对计量模型的建模步骤、原理以及模型的局限性及前沿性的深化分析。教学中缺少经典案例的讲解与分析，导致学生学完理论方法之后，不知怎样用经济模型解决实际问题，也不知怎样对模型的经济意义进行解释，这种教学方式也就失去了开设计量经济学的实际意义。(二)实验教学环节薄弱，效果欠佳经济类各专业的实验教学主要是以上机模拟的形式出现，总体情况不太乐观。原因是班级人数过多，往往是2~3个班的100~150人同时上机，教师在前面演示实验，很多同学看不清楚，并且人数过多，教师指导学生实验难以起到良好的效果。(三)教学资料难度太大，不合适本科生纵观计量经济学的教学资料，很多学校选择李子奈的计量经济学，这本书很经典，不仅合适本科生，硕士生和博士生同样合适。对于本科生而言，这本教学资料难度太大，其他一些计量经济学的教学资料同样存在这个问题。对于经济类的本科生而言，更需要一本合适他们本身知识构造特点的教学资料，理论上能够深化浅出，同时又能结合经济热门问题进行分析，使得学生避开烦琐的数学推理，把握一些更实用的知识，提高学生解决实际问题的能力。(四)课程设置和课时设置不合理目前计量经济学安排为48课时，其中理论课为32节，上机课为16节。在这么短的时间内要把握计量经济学模型很不容易。课程设置为前面16节课为纯理论课，后面32节课是一半理论课一半上机课，课时数偏少，加上理论的晦涩难懂，一些理论需要反复讲解，导致教学效果欠佳，教学任务难以完成。三、计量经济学课程教学改革(一)改良理论教学，培养应用能力目前的计量经济学考试都是以理论考试、平常成绩、作业等为主，若将课程论文作为平常成绩，将有利于培养学生的实际应用能力。指导学生通过图书馆网站下载相关计量经济学的论文，并指导学生从统计年鉴下载相关数据，进行数据整合并进行定性分析和定量分析，建立计量模型，估计方程并看懂相关统计指标的含义，并进行相关分析，为学生写毕业论文打下良好的基础。(二)重视实验教学，改良实验条件由于计量经济学是经济学课程而非数学课程，因而教学经过应当避免不必要的、烦琐的数学推理，重视理论方法，重点是思路而不是数学推理经过，要重视应用模型和应用中实际问题的解决，应当加强计量经济学的实际应用。在教学中加强演示实验，结合经济热门问题，引导学生进行定性和定量的分析，加强学生与教师之间的互动，带动学生学习的积极性。演示实验步骤，增加教学的直观性，根据实验结果进行分析，培养学生综合运用知识的能力。如今很多课程都是2~3个班合班上课，对于其他的课程是能够的，但是对于计量经济学课程来讲，最好是小班上课。由于要通过软件演示实验，人数过多效果不好，并且在实验教学中，小班上课有利于教师对学生面对面的指导，更有利于学生实际操作能力的提高。教师针对计量经济学的课程特点和学生的实际知识背景，应当准确、灵敏地运用多种教学方法，有效激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。同时注重搜集实验资料，注重吸收其他教学材料的精华要髓，把教学与科研结合起来，比方〔Eviews统计分析与应用〕这类书籍就有不少很好的案例和视频，能够借鉴过来，同时培养学生的自学能力，还能够结合SPSS和EXCEL，分析介绍Eviews和SPSS、EXCEL的功能，让学生了解一些常用软件的功能、操作，培养学生的能