课程领导力与课堂教学课件

欢迎各位专家莅临指导欢迎各位专家莅临指导1

校长的课程领导力与课堂教学校长的课程领导力与课堂教学2课程领导力与课堂教学课件3智有的放彼知己积月累河悬若一、更新观念，提升技能智有的放彼知己积月累河悬若一、更新观念，提升技能4附中校情

现有教职员工120余人，其中特级教师1人，高级教师20人，拥有硕士学位8人，在读研究生6人。50岁以上的教师3人。附中与部属重点大学合肥工业大学附中成功结对，每个教室都安装了微光微量子板，学校发展迈上了新台阶。附中校情5课程领导力与课堂教学课件6二、校长的课程领导力摭谈

领导力：就是要让他的人们,从他们现在的地方,带领他们去还没有去过的地方。

校长课程领导力是指：在课程实践中吸引和影响教师及其利益相关者，实现改善学生学习品质、促进教师专业发展、提升课程质量的领导品质。（一）内涵二、校长的课程领导力摭谈领导力：就是要让他的人们,7

（二）校长课程领导力的表现

提升学校办学水平的统领能力引领教师团队合作的管理能力开发建设校本课程的专业能力掌握课堂教学质量的评价能力具有良好人文素养的人格魅力

（二）校长课程领导力的表现8作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4（三）校长的课程领导力四要素作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为9作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4（三）校长的课程领导力四要素三、校长课程领导力实践作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为10教师应该看的影视作品1．《大宅门》（中国）做一名有真才实学的老师

2.《十八岁的天空》（中国）做热爱学生的帅哥教师3.《一个都不能少》（中国）做一名有责任心的老师

4.《草房子》（中国）

做一名有才艺的教师5.《放牛班的春天》（法）做父亲一样严而有度的教师6.《乡村女教师》（前苏联）

做母亲一样慈爱的老师7.《蒙娜丽莎的微笑》（美国）温柔的美女教师

8.《音乐之声》（美国）

做有宽容心的教师

9.《死亡诗社》（美国）做一名风趣幽默的教师

10.《地球上的星星》（印度）做一名有爱心的老师

教师应该看的影视作品11教师版《小苹果》教师版《小苹果》12（一）培养具有学术底蕴的教师

学校教育好比一盘磨:上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学.

理科教师要有人文素养

文科教师要有科学背景

所以教师都要有哲学头脑（一）培养具有学术底蕴的教师学校教育好比一盘磨:上磨是科13（二）校长课程领导的主要工作

1、规划学校的发展愿景和课改方案2、建立和健全学校的课程开发组织3、引发教师内在动机组织合作的教师团队，

促进教师专业发展。4、促进学生全面而有个性的发展5、与家长和社会沟通以取得支持6、把有效的经验积淀下来形成制度，同时

建设制度文化。（二）校长课程领导的主要工作1、规划学校的发展愿景和课改方14(三)校长实践课程领导力的具体要求学校做好“搭台、促进、服务”工作1、营造良好的专业发展的环境。

（1）浓郁的人文气息

（2）严格的规章制度。

（3）宽松的环境氛围。

（4）和谐的人际关系。2、努力构建“学习型组织”。(三)校长实践课程领导力的具体要求15附中的特色课程——兴趣小组活动附中的特色课程——兴趣小组活动16课程领导力与课堂教学课件17创新带来价值创新带来价值18角度改变态度角19吾日三省吾身：

我让家长放心和满意了吗

我让孩子快乐和成功了吗

我给教师幸福和尊严了吗吾日三省吾身：

我让家长放心和满意了吗

我让孩子快乐和成功20听而不闻敷衍了事选择地听专注地听倾听的五个层次有同理心地听听而不闻敷衍了事选择地听专注地听倾听的五个层次有同理心地听21（四）校长引领课程建设的举措1、用“以人为本”的理念指导行动校长要站在课程文化的高度来领导中学课程建设，而领导学校课程文化的关键是领导课程文化的核心价值观。确立符合学生发展内在需求的课程文化核心价值，以行动促进师生达成共识。为了学生健康快乐地成长，为了学生终身可持续发展。（四）校长引领课程建设的举措1、用“以人为本”的理念指导行动222、引导教师开发教学资源立足学校文化，塑造学生人格。挖掘感性材料，巧用乡土资源。关注重大时事，深化学科知识。借助信息技术，实现资源共享。倡导师生共建，开发人力资源。融入现实生活，落实教育目的。2、引导教师开发教学资源23——案例启示——没有不是老师的学生没有不是学生的老师

——案例启示——没有不是老师的学生没有不是学生的老师24尺度把握人生尺25学习效率学生学习量与学习效率的关系学习效率学生学习量与学习效率的关系26效率收入差距教师收入差距与工作效率的关系效率收入差距教师收入差距与工作效率的关系273、高度重视评课的作用

评课让教师更好地反思自己的课堂教学，促使教学智慧的生发和积累，加快自己专业成长的步伐。也为同伴的课堂教学带来启迪和促进，提升学校课堂教学的质量。评课服务于上课3、高度重视评课的作用评课让教师更好地反思自己28亮点：把观察研究的方法引入评课

教师在观课议课过程中主题明确，分工协作，结论更科学。改变“3、2、1”传统的评价模式，使评课不再是敷衍，而是深入的研究。亮点：教师在观课议课过程中主题明确，分工协作，29传统评课关注的视点现代评课关注的视点知识与基本（双基）三维目标文本教材文本教材与开发教学资源以教评教以学评教学生回答问题学生发现问题、质疑问题课堂结构严谨、顺畅、课堂纪律好动静结合、多样化的教学方式，活而不乱教学结果教学过程与结果评价指标的变动传统评课关注的视点现代评课关注的视点知识与基本（双基）三维目30针对教师的课堂评价指标科学分析指标量化等级质性分析一级指标二级指标三级指标优良差突出优点明显不足教学技能提问技能针对性、启发性、层次性、参与性针对教师的课堂评价指标科学分析指标量化等级质性分析二级三级优31针对教师的课堂评价指标科学六种状态评估要点生长师他注意状态（15分）看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动看学生的回答是否针对所向看学生的倾听是否全神贯注参与状态（15分）是否全员全程参与学习是否积极投入思考或踊跃发言是否兴致勃勃地阅读、讨论是否自学进行练习（听、说、读、写）有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）针对教师的课堂评价指标科学六种状态评估要32交往状态（15分）看学生之间在学习过程中是否有友好的合作看师生、生生之间进行交流时是否语言得体看整体课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃思维状态（15分）看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己的语言说明是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意情绪状态（15分）通过捕捉学生细微表情变化去分析评价在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应看学生能否自我控制与调节学习情绪生成状态（15分）是否全面投入学习是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题评价结果得分：等级：交往状态看学生之间在学习过程中是否有友好的合作看师生、生生之33

4、指导督促教师备课常年备课（教师平时教学资料的积累、对生活的观察）；学期备课（在课标大纲指导下对整册书的钻研，可粗略一点，并可编制出《学期进度计划表》；单元备课（在单元教学之前的备课，拟写出单元的教学计划）；课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）；课前复案（上课前对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程）；课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。

34

规范化个性化核心化新教师合格教师特长教师专家教师

学会操作学会创作学会研究5、促成教师专业化发展5、促成教师专业化发展3590%×90%×90%×90%×90%=？

如果抛开简单的数学意义，这个等式说明什么道理？90%×90%×90%×90%×90%36课程领导力与课堂教学课件37从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园。从事有道德的教育，38谢谢谢谢39

欢迎各位专家莅临指导欢迎各位专家莅临指导40

校长的课程领导力与课堂教学校长的课程领导力与课堂教学41课程领导力与课堂教学课件42智有的放彼知己积月累河悬若一、更新观念，提升技能智有的放彼知己积月累河悬若一、更新观念，提升技能43附中校情

现有教职员工120余人，其中特级教师1人，高级教师20人，拥有硕士学位8人，在读研究生6人。50岁以上的教师3人。附中与部属重点大学合肥工业大学附中成功结对，每个教室都安装了微光微量子板，学校发展迈上了新台阶。附中校情44课程领导力与课堂教学课件45二、校长的课程领导力摭谈

领导力：就是要让他的人们,从他们现在的地方,带领他们去还没有去过的地方。

校长课程领导力是指：在课程实践中吸引和影响教师及其利益相关者，实现改善学生学习品质、促进教师专业发展、提升课程质量的领导品质。（一）内涵二、校长的课程领导力摭谈领导力：就是要让他的人们,46

（二）校长课程领导力的表现

提升学校办学水平的统领能力引领教师团队合作的管理能力开发建设校本课程的专业能力掌握课堂教学质量的评价能力具有良好人文素养的人格魅力

（二）校长课程领导力的表现47作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4（三）校长的课程领导力四要素作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为48作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4（三）校长的课程领导力四要素三、校长课程领导力实践作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为49教师应该看的影视作品1．《大宅门》（中国）做一名有真才实学的老师

2.《十八岁的天空》（中国）做热爱学生的帅哥教师3.《一个都不能少》（中国）做一名有责任心的老师

4.《草房子》（中国）

做一名有才艺的教师5.《放牛班的春天》（法）做父亲一样严而有度的教师6.《乡村女教师》（前苏联）

做母亲一样慈爱的老师7.《蒙娜丽莎的微笑》（美国）温柔的美女教师

8.《音乐之声》（美国）

做有宽容心的教师

9.《死亡诗社》（美国）做一名风趣幽默的教师

10.《地球上的星星》（印度）做一名有爱心的老师

教师应该看的影视作品50教师版《小苹果》教师版《小苹果》51（一）培养具有学术底蕴的教师

学校教育好比一盘磨:上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学.

理科教师要有人文素养

文科教师要有科学背景

所以教师都要有哲学头脑（一）培养具有学术底蕴的教师学校教育好比一盘磨:上磨是科52（二）校长课程领导的主要工作

1、规划学校的发展愿景和课改方案2、建立和健全学校的课程开发组织3、引发教师内在动机组织合作的教师团队，

促进教师专业发展。4、促进学生全面而有个性的发展5、与家长和社会沟通以取得支持6、把有效的经验积淀下来形成制度，同时

建设制度文化。（二）校长课程领导的主要工作1、规划学校的发展愿景和课改方53(三)校长实践课程领导力的具体要求学校做好“搭台、促进、服务”工作1、营造良好的专业发展的环境。

（1）浓郁的人文气息

（2）严格的规章制度。

（3）宽松的环境氛围。

（4）和谐的人际关系。2、努力构建“学习型组织”。(三)校长实践课程领导力的具体要求54附中的特色课程——兴趣小组活动附中的特色课程——兴趣小组活动55课程领导力与课堂教学课件56创新带来价值创新带来价值57角度改变态度角58吾日三省吾身：

我让家长放心和满意了吗

我让孩子快乐和成功了吗

我给教师幸福和尊严了吗吾日三省吾身：

我让家长放心和满意了吗

我让孩子快乐和成功59听而不闻敷衍了事选择地听专注地听倾听的五个层次有同理心地听听而不闻敷衍了事选择地听专注地听倾听的五个层次有同理心地听60（四）校长引领课程建设的举措1、用“以人为本”的理念指导行动校长要站在课程文化的高度来领导中学课程建设，而领导学校课程文化的关键是领导课程文化的核心价值观。确立符合学生发展内在需求的课程文化核心价值，以行动促进师生达成共识。为了学生健康快乐地成长，为了学生终身可持续发展。（四）校长引领课程建设的举措1、用“以人为本”的理念指导行动612、引导教师开发教学资源立足学校文化，塑造学生人格。挖掘感性材料，巧用乡土资源。关注重大时事，深化学科知识。借助信息技术，实现资源共享。倡导师生共建，开发人力资源。融入现实生活，落实教育目的。2、引导教师开发教学资源62——案例启示——没有不是老师的学生没有不是学生的老师

——案例启示——没有不是老师的学生没有不是学生的老师63尺度把握人生尺64学习效率学生学习量与学习效率的关系学习效率学生学习量与学习效率的关系65效率收入差距教师收入差距与工作效率的关系效率收入差距教师收入差距与工作效率的关系663、高度重视评课的作用

评课让教师更好地反思自己的课堂教学，促使教学智慧的生发和积累，加快自己专业成长的步伐。也为同伴的课堂教学带来启迪和促进，提升学校课堂教学的质量。评课服务于上课3、高度重视评课的作用评课让教师更好地反思自己67亮点：把观察研究的方法引入评课

教师在观课议课过程中主题明确，分工协作，结论更科学。改变“3、2、1”传统的评价模式，使评课不再是敷衍，而是深入的研究。亮点：教师在观课议课过程中主题明确，分工协作，68传统评课关注的视点现代评课关注的视点知识与基本（双基）三维目标文本教材文本教材与开发教学资源以教评教以学评教学生回答问题学生发现问题、质疑问题课堂结构严谨、顺畅、课堂纪律好动静结合、多样化的教学方式，活而不乱教学结果教学过程与结果评价指标的变动传统评课关注的视点现代评课关注的视点知识与基本（双基）三维目69针对教师的课堂评价指标科学分析指标量化等级质性分析一级指标二级指标三级指标优良差突出优点明显不足教学技能提问技能针对性、启发性、层次性、参与性针对教师的课堂评价指标科学分析指标量化等级质性分析二级三级优70针对教师的课堂评价指标科学六种状态评估要点生长师他注意状态（15分）看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动看学生的回答是否针对所向看学生的倾听是否全神贯注参与状态（15分）是否全员全程参与学习是否积极投入思考或踊跃发言是否兴致勃勃地阅读、讨论是否自学进行练习（听、说、读、写）有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）针对教师的课堂评价指标科学六种状态评估要71交往状态（15分）看学生之间在学习过程中是否有友好的合作看师生、生生之间进行交流时是否语言得体看整体课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃思维状态（15分）看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己的语言说明是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争