数学科目优秀教学说课案例三篇

精品文档数学科目优秀教学说课案例三篇数学科目优秀教学说课案例三篇根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析^p和解决问题。以下是职场为大家整理的数学科目优秀教学说课案例资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢送你的阅读。数学科目优秀教学说课案例一各位专家领导，上午好：今天我说课的课题是《勾股定理》一、教材分析^p：(一)本节内容在全书和章节的地位这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(华东版)，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的根底上进展学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它提醒了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用处很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作才能和观察分析^p问题的才能;通过实际分析^p，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联络比拟，理解勾股定理，以便于正确的进展运用。(二)三维教学目的：1.【知识与才能目的】⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，可以灵敏运用勾股定理及其计算;⒉通过观察分析^p，大胆猜测，并探究勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的才能。2.【过程与方法目的】在探究勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜测-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。3.【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。(三)教学重点、难点：【教学重点】勾股定理的证明与运用【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的根底上，大胆猜测数学结论，而这需要学生具备一定的分析^p、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折才能并不是很成熟，从而形成困难。【打破措施】：⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程;⒉自主探究，敢于猜测：充分让自己动手操作，大胆猜测数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间互相交流、协作，从而形成生动的课堂环境;⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论完毕后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。二、教法与学法分析^p【教法分析^p】数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知构造和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探究，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。根本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。【学法分析^p】新课标明确提出要培养“可持续开展的学生”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探究，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与才能，使学生真正成为学习的主人。三、教学过程设计(一)创设情景多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，理解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的间隔是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?问题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“一直角三角形的两边，求第三边?”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今天的这节课后，同学们就会有方法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来于生活”，学习数学是为更好“效劳于生活”。(二)动手操作⒈课件出示课本P99图19.2.1：观察图中用阴影画出的三个正方形，你从中可以得出什么结论?学生可能考虑到各种不同的考虑方法，老师要给予肯定,并鼓励学生用语言进展描绘，引导学生发现SP+SQ=SR(此时让小组“发言人”发言)，从而让学生通过正方形的面积之间的关系发现：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当∠C=90°，AC=BC时，那么AC2+BC2=AB2。这样做有利于学生参与探究，感受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达才能，体会数形结合的思想。⒉紧接着让学生考虑：上述是在等腰直角三角形中的情况，那么在一般情况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢?于是再利用多媒体投影出P100图19.2.2(一般直角三角形)。学生可以同样求出正方形P和Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时可让学生在预先准备的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、交流后，学生就可以发现：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。通过学生的动手操作、合作交流，来获取知识，这样设计有利于打破难点，也让学生体会到观察、猜测、归纳的数学思想及学习过程，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。⒊再问：当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢?投影例题：一个边长分别为1.5，3.6，3.9这种含有小数的直角三角形，让学生计算。这样设计的目的是让学生体会到“从特殊到一般”的情形，这样归纳的结论更具有一般性。(三)归纳验证【归纳】通过动手操作、合作交流，探究边长为整数的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到边长为小数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣，，使学生学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式，各小组“发言人”的积极表现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获取知识，解决问题。【验证】先后三次验证“勾股定理”这一结论，期间学生动手进展了画图、剪图、拼图，还有测量、计算等活动，使学生从中体会到数形结合和从特殊到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培养学生严谨、科学的学习态度。(四)问题解决⒈让学生解决开场上课前所提出的问题，前后照应，让学生体会到成功的快乐。⒉自学课本P例1，然后完成P102练习。(五)课堂小结1.小组成员从内容、数学思想方法、获取知识的途径进展小结，后由“发言人”汇报，小组间要互相比一比，看看哪一个小组表现最正确。2.老师用多媒体介绍“勾股定理史话”①《周髀算径》：西周的商高(公元一千多年前)发现了“勾三股四弦五”这一规律。②康熙数学专著《勾股图解》有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是其独创。目的是对学生进展爱国教育，鼓励学生发奋向上。(六)布置作业课本P104习题19.2中的第1.2.3题。目的一方面是稳固“勾股定理”，另一方面是让学生进一步体会定理与实际生活的联络。以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出珍贵的意见，谢谢!数学科目优秀教学说课案例二一、教材分析^p：1、教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。2、教学目的根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经历，本节课的三维目的主要表达在：知识与才能目的：要求学生会根据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析^p的才能。过程与方法目的：引导学生分析^p实际问题中的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。情感、态度与价值观：通过数学建模的分析^p、考虑过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。3、教学重点与难点要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须理解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比拟缺乏社会生活经历，处理信息的才能也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。二、教法、学法：因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求表达“问题情景---数学模型-----概念归纳”的形式。但是由于学生将理论问题转化为数学方程的才能有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从详细的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而打破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探究和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维才能。三、教学过程设计1、创设情景，引入新课因为数学来与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进展分析^p，充分显示微机演示中的生动性、灵敏性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象才能。情景分析^p中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。2、启发探究，获取新知通过上述情景分析^p，让学生小组合作，列出方程。英国一位著名的数学教育心理学家曾说：概念的教学要从大量实例出发，通过实例帮助完成定义，而不是教定义。因此，我在课本的根底上，又补充2个实例，而且，补充的例题所列出的方程正好是一个一次项为0，一个常数项为0的特殊一元二次方程，这为后面概括得出一元二次方程的一般形式作准备。在学生列出方程后，对所列方程进展整理，并引导学生分析^p所列方程的特征，同时与一元一次方程相比拟，找出两者的区别与联络，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进展自我尝试、自我分析^p、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二次方程概念的内涵：(1)是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是2。因为任何一个一元一次方程都可以化为“ax+b=c(a≠0)”的形式，由此类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c=0(a≠0)”;并由一元一次方程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。3、练习反应，应用拓展在这个环节，我遵循稳固与开展想结合的原那么，将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对本课知识进展稳固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察才能和判断才能。同时，对概念进展变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。4、小结归纳，上升理性引导学生从以下3个方面进展小结，(1)本节课我们学习了哪些知识?(2)学习过程中用了哪些数学方法?(3)确定一元二次方程的项及系数时要注意什么?以培养学生的归纳、概括才能。5、作业布置考虑带学生在知识、技能、才能等方面的开展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。四、教学评价根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析^p和解决问题。数学科目优秀教学说课案例三一说教材：(一)地位、作用：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P80页的有理数的减法法那么及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种根本的有理数运算，对今后正确纯熟地进展有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用(二)教学目的：1、知识目的：使学生掌握有理数的减法法那么，纯熟地进展有理数的减法运算。2、才能目的：培养学生探究思维才能和分析^p解决问题的才能3、情感目的：使学生理解加与减两种运算的对立统一的关系，理解数学中转化的数学思想方法，浸透辩证唯物思想，培养探究分析^p数学知识方法的兴趣。(三)重点、难点：重点:有理数的减法法那么，纯熟地进展有理数的减法运算难点：理解有理数减法的意义，正确纯熟地进展有理数的减法运算二、说教学方法：根据本节教材内容和学生的实际程度，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。教学中老师精心设计一个又一个带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑，老师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探究知识的欲望来到达对知识的发现，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。附教学工具：温度计、投影仪、多媒体三、说学法：根据学法指导自主性的原那么，让学生在老师创设的问题情境下，通过老师的启发点拨，学生的积极考虑努力下，自主参与知识的发生、开展、发现的过程，使学生掌握了知识，表达了素质教育中学生学习才能的培养问题，到达教学的目的。四、说教学程序：(一)引入课题环节：1、复习有理数的加法法那么，为新课的讲授作好铺垫。2、(提问)用算式表示：与-3的和等于-10的数。(根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进展这里的减法运算呢?有理数的减法运算法那么是什么呢?由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。(二)新课讲解环节：1、通过投影仪给出以下算式：减法加法(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7让学生比拟上面这两个算式并讨论后得出：(+10)-(+3)=(+10)+(-3)再给出以下算式：减法加法(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3继续让学生比拟上面这两个算式并讨论后得出：(+5)-(+2)=(+5)+(-2)从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进展2、讲解课本P80的内容，答复复习题2提出的问题即如何求(-10)-(-3)的结果。通过分析^p讲解，请学生自己归纳出有理