新理念学习心得体会3篇

—新理念学习心得体会3篇新理念学习心得体会3篇有了一些收获以后，就非常有必需要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么要如何写呢？下面是细心整理的新理念学习心得体会3篇，欢迎大家共享。新理念学习心得体会3篇1本人通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以及对平常所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思。老师学习新课程理念能实际应用到教学中的确实很少，"开新车走老路"的老师许多。更令人沉思的是部分老师自以为，每一节课都"蜻蜓点水式"开展小搭配作学习，就是所谓的新课程教学。下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：一，新课程理念"消化不良，"一些老师由于没有将新课程理念真正转化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，一是一些老师追求形式上的喧闹，而忽视了课堂实效性。认为课堂"动"起来了，同学"站"起来了，就是新课程教学；课堂外表不再是从前的满堂灌了，就是新课。改所提倡的"活"课堂。一堂课下来，同学真正学到了什么呢？同学除了"闹过""喊过"，真正收获、积累、感悟的东西很少。老师在这方面缺乏理性的思索，没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标浸透到教育教学行为中去。二是一些老师盲目开展小搭配作，把它作为点缀课堂的"一道风景"。认为有了合作才是新课程教学，而忽视了合作的必要性和实效性。老师对同学合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏细心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变。一堂课，有的老师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，老师忙个不停，而同学则玩个不息，课堂看似热喧闹闹，同学事实上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对同学的尊重和欣赏，有的老师就是"你真棒"、"好样的"等一些机械的语言，对同学的评价缺乏独特化和针对性。同学也是雾里看花不知谁对谁错。本人认为新课程而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正完成以同学为主体，以老师为主导，即使不运用现代化教学手段，同样推动新课程改革。在教学中应把课程目标把握准，"学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观"三维一体的有机结合。①创设情境，发挥最正确效果，在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从休戚相关的生活中创设活泼好玩的问题情境，吸引同学的"眼球"，激发同学的学习爱好。②嘉奖鼓励，提高学习主动性。在教学中，充足关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用鼓励性语言。如：很好!说得真好!你懂得真多!你的想象非常丰富!真聪慧!你的证明很有说服力!你真棒等等。调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。同时老师常常欣赏同学，能促进师生间的融洽与友情，使同学真正的成为学习的主人。③尝试"做中学"提高同学的自主学习力量。做中学的根本流程是"同学提出问题→假设和猜想→分组商量→调查和研讨→得到并介绍自己的成果→结论→同学力量评定"。它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的`是提高同学自主学习力量。在新理念中，自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系不行分割整体，它以同学个体的自主学习为前提。没有同学个体充足的自主学习、合作、探究就无从说起。因此，构建自主、合作、探究的学习方式，必需激发同学对学习的深厚爱好，激发他们的自信念。新理念学习心得体会3篇2周六和三位同事去日照外国语学校参与了所谓的"《新理念》、《新课标》、《新课堂》暨中学名师课堂教学观摩"活动，在会上听取了北京教育学院通州分院毛洪其老师的《苏州园林》及其他的讲座《教学目标确实定与教学有效性》，还有北京教育学院宣武分院的教授袁志勇执教的示范课《段落写作入门》，由于时间关系，他的讲座《论有效教学》就没来得及听，很是遗憾。毛洪其老师把《苏州园林》这一课的教学目标确定为了：1.揣摩语言，体会对家乡故园的深情；2.学习文章"名目分解式"的介绍方法。课堂上毛老师紧紧围围着这两个教学目标绽开教学，从老师的角度看，很好的完成了这两个教学目标。在课堂教学中，充足呈现了毛老师对教材文本的深度挖掘，印证了他的"任何一篇文章我都当作美文来读"的教学理念，也呈现了一种语文独特化解读教学的模式。但是，假如放在当前的教育大环境里，作为一线老师的我，并不很认同毛老师的这堂课的。假如说要认同，那也只能是在同学已经根据常规教学来学习完这篇文章之后的"再赏读"教学。从毛老师的目标确定来看，本堂课更像是赏析课。我们不否认当年写这篇文章时，的确是怀着对家乡故园的深情，而正是由于这深情，才想把苏州园林介绍给大家，让更多的人知晓。正如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。但是，这并不阻碍我们把它当作说明文来学，况且，教材在选编这篇文章时，题目由原来的《拙政诸园寄神眷——谈苏州园林》改为了《苏州园林》，目的就很明显的是当作了说明文来布置的。所以，我更赞成把本文当作说明文来教。另外，我从网上查阅了本文大量的教案，也都是根据说明文来设计的。我为什么也要强调按说明文来教呢，由于这篇文章历来是说明文文体考试的典范。假如老师不根据这种文体来教学，在考场上，同学是要吃大亏的。没方法，我们如今的语文教学还是更多的为了考试而教的。有一点，需要声明，其实，我是非常的赏识毛老师的这种教学理念的，但是，由于考试的脚镣带在脚上，所谓的独特化阅读是很难彻底放得开的。所以，假如非得根据美文来教的话，我建议在根据常规学习了之后，再做一个美文赏读，也是未尝不行的。另外，毛老师的讲座《教学目标确实定与教学有效性》讲的非常好，给我们一线老师很好的启示，告知我们一线老师除了做一个教书匠之外，还可以做学问搞研讨来提升自己的内在素养和专业水平。我想我自己在这方面做得还是不够的。我有过这方面的尝试，但是都是停留在外表现象上，我达不到理论提升的高度上。下午听了袁志勇教授执教的示范课《段落写作入门》，感觉耳目一新。袁老师的教学理念非常的清楚，从他的课堂教学来看，袁老师是在想摸索制造一种可以类似于数学例题的作文教学模式，从而大面积的提高同学的写作水平，解决同学怕写作文的难题。作文教学历来是语文教学中的一大难点，也是一大热点，全国关于作文教学的书籍、同学作文选，多得不计其数。可是还是有大批的同学不情愿写作，不会写作。而作文又在语文教学成果中占了近半壁江山，就是老师不着急，同学的家长也是很着急的，各种辅导书、作文选一股脑儿的往家搬，其实效果还是一般的。袁老师的作文教学设计力求有例可循，从易到难，能够面对全部的同学来教学。这种教学模式相对于有作文畏难心情的同学来说，效果应当是不错的。但是相对于骨子里对作文天生有好感的同学来说，这种教学模式无意又是一种时间的铺张和灵性的扼杀。其实，真正的写作应当是独特化的东西。爱好写作的同学假如根据这种模式学下来，可能是才华殆尽了。不过，从应试角度来说，袁老师的这种整齐划一的教学模式，是能够快速大面积提高同学成果的，很合适我们如今的国情。当天，毛洪其老师和袁志勇教授，都是先执教了课，然后再做报告，都应当属于学者型的老师。但是，从老师的角度来说，我觉得袁老师更好一些，身为一名老老师，袁老师能够紧跟时期步伐，颇有老顽童的情趣，拉近了和同学间的距离，无疑多数同学都参与到课堂学习来。而毛老师讲座讲的不错，可是课堂教学瑕疵还是许多的。在他的课堂中，真正参与进来的同学并不是许多，仅仅局限于几个主动分子身上，有同学答复问题，也是搬了教参照本宣科的。另外45分钟的课，整整上了一个小时，让我们有些疑惑，这两个教学目标的学习究竟是需要一课时来完成，还是两课时呢？这几年，我外出听课学习的时机相对来说还是可以的。我发现无论是国家级的还是省、市级的老师，在上课时，都喜爱把45分钟的课上成1个小时，甚至更多。我就百思不得其解，我们外出听课学习，除了从专家那儿接受一些新的教育理念以外，就想学学专家们在45分钟的时间里，应当完成并能够完成多少的教学任务？学学他们在一节课里，能够让同学学到哪些学问？作为一线老师，我们需要那些专家们能够洗尽铅华，给我们展现一堂真实的家常课，毕竟他们是有很大的导向作用的。新理念学习心得体会3篇3培训提出的新理念，为广阔老师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。如今老师的职责已经越来越少地传授学问，而越来越多地鼓励思索；老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动，让每个同学学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育同学的创新精神，老师必需依据理念对每一堂课认真思索，细心准备，让课堂成为同学的乐园，这就要求我们要有六大"转变"：1、课程目标方面，反对过于注意学问传授，强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观"三维"目标的达成。要由过去的"重结果"转变为如今的"重过程"。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比拟均衡、合理的结构，符合将来社会对人才素养的要求和同学的身心进展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面，强调转变"繁、难、偏、旧"的教学内容，让同学更多地学习与生活、科技相联系的"活"的学问。4、课程实施方面，强调变"要同学学"为"同学要学"，要激发同学的爱好，让同学主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，从前的评价过于强调甄别与选拔，如今强调评价是为了改进教学、促进进展。比方，有的同学基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信念地学习。6、课程管理方面，从前根本上是国家课程、教材一统天下，如今强调国家、地方、学校三级管理，充足调动地方和学校的主动性，也增加教育的针对性。这就要求我们老师做到：一、全面推动素养教育是教育改革与进展的主题，强化与改进少年儿童思想教育工作则是全面推动素养教育的关键。同学在思想教育中形成的共同抱负和信念会转化为鼓励同学主动向上，为祖奋学习的强盛内在动力；而正确的世界观、人生观、价值观确实立对同学崇尚真知、追求真理的科学看法和提高辨认真善美的力量具有重要影响。二、要提高同学的思想政治素养，学校可以实行众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高老师的师德修养是关键，作为一名老师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好老师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师就是一部好的教科书，就是一股强盛的精神力量，对同学的教育是潜移默化的、巨大的、长远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。三、老师要调整好自己的角色，转变传统的教育方式。老师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。老师应当帮忙同学制定恰当的学习目标，并确认到达目标的最正确途径；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好；为同学提供各种便利，为同学的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与同学共享自己的感情和想法；和同学一道查找真理，并且能够成认自己的过失和错误。真正表达"以人为本""以同学为中心"，让同学成为学习的主人而不是学问的奴隶。教与学的方式的改变，能不断地给同学以新颖，让同学保持学习数学的昂扬劲头，让同学"乐学"，进而"会学"。而且同学的思维品质在学习过程中不断地得以锤炼和提升，使观看力更集中，留意力更长久，想象力更丰富，思索力更敏锐。在教学过程中不断摸索新的教学方法，以顺应素养教育的较高要求，是我们老师的责任，本文是就本次学习新课程理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为同学活动的组织者、指导者、参与者。老师由传统的学问传授者转变成同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个重要的任务就是为同学提供合作沟通的时间与空间。老师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为同学活动的参与者。老师勇于蹲下来看同学，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到同学中间去，与同学一起合作、沟通，共建有利于独特进展的课堂气氛，使同学有效地取得新的学问和力量。只有师生公平，才能调动起师生合作的主动性，才有利于师生的沟通。在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认接受式学习，否认老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题