关于找骆驼教案八篇

第第页关于找骆驼教案八篇

找骆驼教案篇1

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、立场与价值观：培育认真观测与仔细思索的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

(2)引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3.引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测?

2.说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。

板书设计：

找骆驼

判观

断骆驼察

找骆驼教案篇2

教学目的：

1、读懂课文内容，仔细观测四周事物，学习依据实际状况详细问题认真分析的思索方法。

2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟援助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人走丢了一只骆驼焦急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告知我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指引商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？从哪些语句看出老人指引商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观测细致？

找骆驼教案篇3

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能援助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

〔板书课题、齐读。〕

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：〔课件〕

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1、指读课文，订正字音。

2、你理解了哪个新词？

〔指名答，师生评议。〕

3、争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

〔认真观测分析判断〕

附：

【词语说明】

忿忿〔fènfèn〕：同愤愤，很生气的样子。

指引〔zhǐdiǎn〕：指出来使人知道。

商人〔shāngrén〕：贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的.左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致观测才得出结论的。

找骆驼教案篇4

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕

骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。〔例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是由于他观测得认真，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢”地读

〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕

“照”——可换词吗？〔可以，换“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。〔走丢〕

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不牢靠？〔同学争论〕

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇5

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔17自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越焦灼、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕老师依据同学状况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、到底。

教学重点：

掌控该字再田字格中的位置。

教学难点：

左、右两个字横、撇写时的区分。

教学过程：

〔一〕复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告知我们什么道理?

〔二〕复习词语〔课件演示〕

走丢

这时候

左右

应当

〔三〕出示生字

失

这

左

右

应

该

〔四〕学习生字

1、认真观测哪些字有一样的地方？〔课件〕

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

〔1〕失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？〔汇报〕

老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？〔师生同写〕

组词

〔2〕出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

同学汇报。

区分左、右两个字横写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

〔3〕接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好方法记住这个字吗？

远这进这过这〔课件演示〕

写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

〔4〕下一个半包围结构的字：应〔指读〕

同桌之间相互说说想怎样学这个字。

汇报。

座应

〔课件演示〕点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

〔5〕出示孩，这个字认识吗？

看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学习的最末一个字，齐读。

写时留意什么？〔课件演示〕两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？〔分割法〕

写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

〔6〕组词。用应当造句。

〔五〕齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

〔六〕写字书1、2题。

〔七〕课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案篇6

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观测技能的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观测画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观测技能强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们上心观测，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议同学用自己喜欢的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。

a．老师出示问题。

商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

c．同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d．然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

依据线索，比较异同

①启发同学思索。看了这位商人走丢了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织同学进行集体沟通。沟通要点：

a．这位商人走丢了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观测，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观测到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织同学评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案篇7

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“走丢、哄、具体、至于”等词，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是依据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导同学通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观测——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

〔一〕教学预备

1、揭示课题

①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

第二课时

〔一〕教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人走丢的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

〔1〕______________________〔2〕______________________〔3〕______________________

②争论后得出结论：商人走丢的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？〔1——9〕

④指名读课文1——9自然段思索：这时商人的心情有什么改变？〔焦急————生气〕

⑤商人开始为什么焦急？引读第一自然段1——2句〔找了好多地方没找到〕

“走丢”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区分“走丢”和“丢失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们焦急？〔从赶上和谈话中省略提示愈〕

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：╳╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走丢的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思索：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人走丢的骆驼知道的那么具体？

对上米那两个问题进行争论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图

请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼到底望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？〔至于——〕讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最末一段。

2、学习最末一段

默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指引“是什么意思？老人指引商人什么？〔引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观测，仔细分析，肯定会找的方法〕

“果真“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在根据老人的指引找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告知我们什么道理？

当我们遇到困难时，要认真观测，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见脚印左深右浅左脚跛

又看见左蜜右米左驮蜜右驮米

还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观测——————分析——————得出结论

找骆驼教案篇8

一、教学目标：

1、知识与技能：

〔1〕正确、流利，有感情地朗读课文。

〔2〕通过学习，感悟“在生活中只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

〔1〕先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

〔2〕学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

〔3〕在熟读，分角色读文的基础上，学会上心观测四周事物，仔细思索。

3、情感立场与价值观：

学会上心观测四周事物，仔细思索，做生活的有心人。