乐教书者善育人

乐教书者善育人宁强县东皇沟乡中心小学

教师：王海琴秋风拂面，阳光辐照，8月28号在宁二中的多功能会议厅隆召开教师“师德师风整顿学习”教育动员大会，应教育主管部门邀请，武汉大学田恒平教授正在为广大一线教师上一堂别开生面的人生感悟课场的每一位教师如痴如醉地倾听着田教授的话语他流利出色的口才精彩有趣的故事情节惟妙惟肖的动作表情给全场的观众带来欢声笑语同时也让我们深思反省在大开眼界的同时，我对教育也有了深切的感受，一方面多了些收获，一方面又多了份责任。教书育人，是为人师者的职责。既乐于教书，又善于育人，是很多教师的共同心愿。但由于种种原因，依然存在只重教书、忽视育人的短视行为，结果导致有些人居然感到“教书难”、乃至“不会教书”了。其实，换一种方式反思，如果把育人工作放在首位处理好二者的关系教书自然会有水到渠成的效果凡善于教书者，皆重视教学管理中的育人工作。怎样才能做到既善于教书又善于育人呢？第一，要树立正确教书育观。首先，我们需要保持一颗“平常心”，用发展的眼光对待学生的成长过程。学生的成长是变化发展的其过程既是曲折的又是循序渐进的学生的可塑性是很大的但不是被动的任何急于求成的做法都是不可取的只有在循序渐进的过程中，培养学生不断进步，使学生逐步达到知、情、意、行的统一，才能做到育学生成人、育学生成才。其次，树立科学的人才观，形成科学的教育观念，把教书与育人结合起来。一方面现在的学生多数是被家庭宠惯的独生子女另一方面很多的家庭教育也比较滞后许多的教育责任也就压在了教师身上如果忽视思想道德建设和行为习惯教育，对学生缺乏应有的示范、引导、督促，缺乏意志、品质等非智力因素的教育培养等就很难保持良好的教学质量树立科学的人才观形成科学的教育观念，思想上早作准备，把教书与育人工作结合起来，两手抓两手都要硬，坚定工作方向，这样，我们就会不断丰富工作内容，改进工作方法，从而提高教育质量。第二，要治学严谨勤于引。

教书不仅需要“治学”，而且“治学”要严谨。古往今来，严谨治学的例子数不胜数，以至“严师出高徒”成为佳话广为流传。欲做到严谨治学，务必从两个方面下工夫：一方面，深入研究教材、教法，精心组织教学活动，严格教学示范、教学检查反馈、适时教学调控等。另一方面，细致观察、多方了解、加强研究学生实际及时对学生进行督促教育和学法指导培养良好的学习行为和思想品质促进智力因素和非智力因素的协调发展前者即指善于教书后者则指善于育人。根据现代教育心理学对智力水平差异不明显的大多数学生来说非智力因素对学习的影响非常大非智力因素有很多学习习惯就是其中之一多年教学经验告诉我们良好的学习习惯几乎是所有优秀学生的必要条件而不良的学习习惯又是困扰很多学生“疑难杂症一位老师及懂得教育规律的家长，都很重视培养学生的学习习惯却常常不见成效平添了颇多内疚与失望为了消除这方面的烦恼，下面总结目前学生存在的几种不良的“假性”学习习惯，并针对性地提出一些对策共参考。在教学活动中们常常类似于这样的情况学生课堂上坐着纹丝不动、一声不响，表现出听课很“专注”，但被叫起回答问题时却不知老师所云。这表明，有些学生有时看似在学习，其实却心不在焉。姑且称之为“假性”学习。学生出现这“假性学习的情况多了而久之便会形成不良的学习习惯。这种学习习惯表面上造成一种学习的假象不仅使其他人产生一种错觉而且也使学习者本人容易麻痹大意，其危害也就因其“假”而越来越大。根据笔者多年对高中生的教学观察调查与诊断目前大多数学生或多或少有“假性”学习的习惯，除上述一种情况外，其它情况还有：⑴课堂练习不是积极动手、动脑，而是左顾右盼“等结果”；⑵课堂发言不假思索地随声附和，问题理解停在表面不能深究⑶做应该独立完成的作业时经常翻书找参考答案，或讨论完成；⑷做作业不讲究质量，或作业不订正，或不能及时订正；⑸过分注意学习形式不讲究内容与实质如精装的笔记本有好几个内容却记得杂乱无章，或者记得内容也不错却很少“再读”；等等。其成因分析：从学生及其学习方式看，学生的各种惰性习惯使其处于“被动接受的学习状态不适应新课程教学改革结果对老师产生学习“依赖性一切都“等着老师上课布置作业讲评作业很少进行自主学习，

甚至出现怕学、厌学、抵触情绪等。从教学工作方面看，如果只注重课程内容的“教学”，而忽略了学习习惯、学习行为、学习品质等方面的培养，或者标准不高、要求不到位等，也是不利的。对策只有加强教育与引导极有效地开展育人工作培养学生懂得学习、爱好学习善于学习的能力各方面定标准求到位才能从根本上解决问题。第三，时俱进，提教学管水平从教学实践中可以体验到教书需要不断提升专业水平育人同样需要不断提高教育管理水平比如的教师教学水平可能一般但其教育管理举措得力，教育质量也比较高。反之，即使有较高的教学水平，如果缺乏教学管理，甚至管理不当很难有较高的教学量一方面显示了育人对教书所起的重要作用，另一方面也再现出教育管理水平所起的重要作用。教育管理水平的提高对一般教师而言并非是可望而不可及的事只要我们做个有心人不断提高思想认识和教育品位学习吸收先进的管理经验管理制度和措施，掌握现代教育技术，自觉把教育学、心理学、管理学等教育科学理论同教学实践结合起来以先