小学语文说课稿课件

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学校语文说课稿课件1

一、说教材

《白鹅》是学校语文第七册课本中的第四单元的13课，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点——傲岸。再者篇文章之中擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展现了一个傲岸的白鹅形象。

二、说教学目标：

由于这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供给不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后打算首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今日所展现的是《白鹅》的其次课时。

依据本课的内容、及同学特点设定本节课的教学目标为：

有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

学习抓住特点写的方法，体会用词的精确     性和生动性。

教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱。

三、说教法学法：

当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、态度、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。本文是讲读课文，以老师为主导，同学为主体，整节课下来是老师引领着同学由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到同学的实际力量、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学帮助手段，关心同学理解课文，扩大课堂学问容量。

五、说教学过程：

依据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：

首先让同学从回顾课文内容进入本课的学习。

然后通过老师的提问："是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？"绽开第三自然段的教学。由于"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师准时指导同学的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的的思想感情。表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组争论、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深化体会的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个傲岸的动物",品尝对白鹅的赞美之情。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让同学从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观看细致的态度和用词精确     ，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个傲岸的动物",自由朗读，抒发宠爱之情。

最终一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导同学总结出本文的写作特点，让同学也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让同学充分经受阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。

总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让同学充分的自渎自悟，注意培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的力量和运用学问的力量。

六、说板书设计：

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫"等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使同学对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

学校语文说课稿课件2

一、说教材

《雷雨》是人教版新课程试验教材二班级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向同学展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确     ，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据"新课标"理念和我班同学的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

1、认知目标：

会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：

有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。

4、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确     与生动。

5、教学难点：

体会文中重点词的精确     。

二、说同学

二班级的同学具有奇怪   、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，由于在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法

1、信息收集法：

"新课标"中明确指出，同学应具备"初步收集信息的力量。"课前一周，我先让同学留心观看天气的变化，假如遇到下雨的话，就更应准时，认真地观看，让同学专心地观看，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。

2、情景教学法：

二班级同学年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给同学短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让同学观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法

1、朗读感悟为主：

"新课标"指出：同学是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替同学的阅读实践。要珍视同学的独特的感受。阅读也是低班级教学最常用的方法，同学在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，同学要在读中去感悟。

2、合作探究法：

"新课标"明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织同学小组合作学习探究其次、第三部分。

五、说教学过程

1、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：假如同学对学习对象产生爱好的话，他就能自觉排解多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。()课前，我会播放各种下雨的情景，引导同学体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让同学有了感性的熟悉，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、熟悉生字，理清结构：

同学自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，同学只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：

再次向同学展现雨前的部分，这部分需要理解的词语许多，同学要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让同学自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如同学不能理解这些词的话，我会连续利用挂图，课件、向同学展现解释。

4、合作沟通探究：

在学习完第一部分以后，我让同学在四人小组里合作学习其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让同学汇报你学习到了什么？二班级的同学好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正能课堂还给了同学。

5、品词品句完了之后，再让同学有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。

6、课堂的延长：

让同学说说，他自己在这些日子观看过的.天气，让同学说一说。然后再把说的写下来。

学校语文说课稿课件3

【说教材】

1、教材分析

《詹天佑》是学校语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明白詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、教学目标：

(1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

(2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发同学的爱国热忱。

【这样确定教学目标，使传授学问，进展力量，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。】

3、教学重点

了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

4、教学难点

理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，争论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

【说教法】

1、品读2、精思3、感悟4、演示

【说学法】

1、边读边画边想，培育同学的动脑动手力量，增加其思维力量。

2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，使同学受到思想教育。

3、实行多种多样的“读”，培育同学的朗读力量。

【说教学过程】

这一篇课文可以设定为两课时。下面我将详细说一说我对其次课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

一、复习导入，感知课文

对于课文的第一环节，我准备支配两个小步骤。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书：杰出、爱国】

2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们连续学习课文。【板书：克服困难】

【这一步目的是让同学在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕获住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去认真品尝、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】

二、精读课文，品词品句

1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请同学带着以下问题自由去读，从文中找出答案：

(1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用?

(2)、詹天佑是怎样做的?

(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?

(4)、遇到困难，他又是怎样想的?

【这样让同学带着任务进行定向阅读，对中下等同学起到引路作用，对上等同学起到一石激起千层浪的作用。阅读力量差的同学，会在书上划注消失成答案;力量强的同学，会边读边想，预备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避开了同学读书漫无目的，走过场的形式，同时也向同学示意着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】

2、引导同学自己沟通，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导同学完成思索题，更重要的是要引导同学抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。同学通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚决决心和坚韧的意志。】

3、引导同学当堂归纳本段的学习方法：读——思——议——读：

【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读时间。要珍惜同学的独特感受、体验和理解。】

4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。

让同学默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题，依据同学回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导同学理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就支配同学同桌争论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让同学在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。

【对于这一段的设计，我认为，让同学先争论，再画图，然后让同学通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的老师应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

三、拓展练习，加深理解

在这一环节，我支配同学学习课文最终一段时，引导同学抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞美不已”感知詹天佑的宏大，【板书：有力回击、赞美不已】并让同学争论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让同学小组争论，沟通。

接着再支配课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班沟通。

【之所以这样支配，是由于同学有了前面的品读、理解、感悟，使得同学的情感得以升华，此时支配练笔正好升华了课文的主体。】

最终支配作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

四、总结课文，升华课文

总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使同学真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让同学在自主感悟，合作沟通中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路确定有不足之处，恳请各位批判指正。

学校语文说课稿课件4

一、说教材

《********》是人教版学校语文第***册****组第***课的一篇精读课文(略读课文)，这篇课文主要写了***************，表达了*************，此文语言简练，层次清楚，描写生动，细致，布满感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向******学习*******的********。

二、说教学目标

新课程标准对于学校的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础学问，基本技能，进展智力和制造力，重视过程与方法，培育情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和同学的实际状况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

(一)学问与力量维度：1.*******2.*******3.*****

(二)过程与方法维度：1.*******2.*******3.*****

(三)情感态度价值观维度：1.********2.*******

为了更好的完成以上教学目标，依据*****班级同学******的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：1.*******2.*******

2.教学难点：1.*******2.*******

三、说教学方法

同学是学习进展的主体，教学是同学的组织者、引导着和合，在教学过程中老师应引导同学乐观主动的参加到教学活动之中，同学的参加状态、参加度是衡量教学效果的重要因素。本课我将采纳初读感悟——再读理解——拓展延长等读悟结合方法，让同学通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让同学联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让同学参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师知道——同学主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开头是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发同学对学习文本爱好，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*****图片、播放******音乐的方式营造气氛，将同学带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中，将依据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系同学的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

1.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练同学对文本整体感知以及组织概括力量，这样同学就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

2.再读理解

新课程标准中指出：阅读是同学共性化的行为，不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视同学独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导同学采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导同学理解和体会文本的思想，形成自己的熟悉。

3.拓展延长

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，同学学会学问当然重要，但是要同学将所学学问敏捷运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进同学听、说、读、写等语文力量的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点：

(1)********************(2)********************(3)********************(4)********************

(三)作业支配，复习强化(3—5分钟)

依据**********文件，和*****班级同学的学习特点，充分考虑同学的负担的状况之下，对作业做了如下的设计：

(1)********************(2)********************(3)********************(4)********************

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：********************************************************

学校语文说课稿课件5

各位评委及老师们：

大家好！

今日我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进一个漂亮感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声赐予人的暖和和力气。

一、说教材

《掌声》是人教版三班级上册第八单元首篇精读课文，本文的以回忆的语气来写这段学校的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。

以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。课文以小英"自卑——感谢——乐观"的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是：

1.学问目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。

②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。

2.情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

本课的教学重点：是指导同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟"掌声"的内涵。

教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、说教学方法

（一）说教法

从"同学们的掌声"为突破口切入，然后逐步延长扩展。由"感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声"构建完整严谨的教学链条，由"掌声"照亮教学全过程。

（二）说学法

同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解"人人都需要掌声"的内涵。

三、说教学过程（其次课时）

（一）感受"掌声"

1.请同学们轻声读全文，思索："课文哪个自然段描写了掌声？"

2.现在大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。