八年级下册第三单元《综合性学习：古诗苑漫步》教学设计

《综合性学习：古诗苑漫步》教学设计主备人:活动目标:1、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。2、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口语交际能力。3、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。活动准备：通过各种渠道，查看“中华诗词”有关内容，广泛相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。活动过程：导入：古诗是中国文化的独特魅力，如同清新淡雅的梅花在轻柔和谐的韵律中，相继盛开。煮一蛊香茗，手捧经卷，窗外红杏微晃,在热气氤氯之中，品中华千年文化之精髓，叹历史千古人物之风骚。让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。一、分门别类辑古诗：以“古诗中的一”为题，围绕给定的主题词，将所积累的相关古诗辑录到一起，给诗歌分类。如:

1、古诗中的离情别绪：又送王孙去，萋萋满别情。（李白《送友人》）桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）长亭外，古道边，芳草碧连天。（李叔同《送别》）2、古诗中的春夏秋冬：白居易《钱塘湖春行》水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（高骈《山亭夏日》）刘禹锡《秋日》柳宗元《江雪》3、古诗中的风花雪月:夜来风雨声,花落知多少。（孟浩然《春晓》）待到重阳日,还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）欲将轻骑逐,大雪满弓刀。（卢纶《塞下曲》）海上生明月,天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）4、古诗中的山水风光:夜来风雨声,花落知多少。（孟浩然《春晓》）待到重阳日,还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）欲将轻骑逐,大雪满弓刀。（卢纶《塞下曲》）海上生明月,天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）王维《山居秋暝》马致远《天净沙秋思》王绩《野望》常建《题破山寺后禅院》5、古诗中的名胜古迹：杜甫《望岳》、《登岳阳楼》《绝句》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船白居易《忆江南》、《钱塘湖春行》6、古诗中的豪情壮志：愿君学长松,慎勿作桃李。一一唐•李白《赠韦侍御黄活裳二首》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白《行路难》。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。一一王昌龄《出塞》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。一一宋•文天祥《过零丁洋》7、古诗中的怀古咏史：苏轼《念奴娇・赤壁怀古》骆宾王《于易水送人》此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。杜甫《八阵图》功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。《蜀相》杜牧《赤壁》8、古诗中的哲理：今人不见古时月，今月曾经照古人。—李白《把酒问月》近水楼台先得月，向阳花木易为春。—苏麟《断句》众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。—辛弃疾《青玉案・元夕》不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。王安石《登飞来峰》会当凌绝顶，一览众山小。―杜甫《望岳》9、古诗中的典故：书信一一古乐府《饮马长城窟行》:“客从远方来，遗我双鲤鱼J唐李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”王湾：“乡书何处达，归雁洛阳边柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（送别一一阳关、折柳）曹操《短歌行》：“何以解忧，唯有杜康。”（酒）唐朱庆馀《近试上张水部》：“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”（西汉张敞夫妻恩爱，曾为其妻画眉，喻夫妻相爱）10、古诗中的爱情：《诗经》：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”汉乐府《上邪》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵,江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！佚名《凤求凰》：“有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂李商隐《无题》：“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”《锦瑟》：“此情可待成追忆，只是当时已惘然！”苏轼《江城子-十年生死两茫茫》柳永《凤栖梧》：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。二、声情并茂诵古诗：1、选择喜欢的古诗，认真领会诗歌意境，揣摩语言，把握节奏,选择合适的背景音乐，进行诗歌朗诵。（古诗和配乐请提前准备）2、根据自己的喜好，用熟悉的曲调，给自己喜欢的诗歌谱曲/配曲，然后唱出来。（古诗、谱曲或配曲提前准备）三、别出心裁品古诗：1、从《式微》、《子衿》、《送杜少府之任蜀州》、《望洞庭湖赠张丞相》中选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，可以简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。（80字左右）《式微》：在艺术上，这首诗有两个特点。一是以设问强化语言效果。从全诗看，”式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，那么易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。《子衿》：全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。正如我们现在常说的“一日不见，如隔三秋”,可见对恋人的思念之切；两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。《送杜少府之任蜀州》：此诗是送别诗的名作，诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横探阖,变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。《望洞庭湖赠张丞相》，是一首述怀诗，写得很委婉。在唐代，门阀制度是很森严的，一般的知识分子很难得有机会登上政治舞台。要想在政治上寻找出路，知识分子须向有权有势的达官贵人求助，写些诗文呈送上去，希望得到赏识，引荐提拔。公元733年，孟浩然西游长安，时值张九龄出任朝廷丞相，便写了这首诗赠给张九龄，希望他给予帮助。但由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。这种苦闷的心情，是不难领会的。这首诗的艺术特点，是把写景同抒情有机地结合在一起，触景生情，情在景中。诗的前四句，描写洞庭湖的景致。“八月湖水平,涵虚混太清涵虚，是天空反映在水中的幻景。太清，就是天空。这两句的意思是说：“到了中秋时节，洞庭湖里的水盛涨起来，与湖岸平齐了，一眼看云，只见湖山相映，水天一色，浑然成为一体，美丽极了。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”在这浩翰的湖面和云梦泽上，水气蒸腾，涛声轰鸣，使座落在湖滨的岳阳城都受到了震撼。这四句诗，把洞庭湖的景致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。这是写景的妙用。2、古人常给画题诗，请大家自选古诗，充分发挥联想和想象，给所选古诗配上插画。四、妙笔生花改写诗：（学生任选一题作答）1、选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文，并体会诗和散文的不同特点。杜甫《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”改写：春天来了，沐浴在春光下的江山显得格外秀丽，春风轻拂，送来花草的阵阵芳香。泥土随着春天的来临而融化变得松软,燕子衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。2、将《关雎》或《兼葭》改编成微型剧本。五、走马观花探词牌:收集宋词的词牌名，探究词牌的来历及典故，激发学习诗词的兴趣，增进对诗词的了解。词牌名：忆江南、长相思、渔歌子、苏幕遮、永遇乐、虞美人、清平乐、采桑子、卜算子、雨霖铃、菩萨蛮、醉花阴、浣溪沙、临江仙、生查子、定风波、渔家傲、蝶恋花、鹊桥仙、踏莎行、浪淘沙、点绛唇、相见欢、捣练子、水调歌头等（多达1000多种）词牌按照不同的来源，可以划分为三个类别。第一类是已有固定曲子，只负责填词即可，第二类是词牌名来源于作品当中的某个词语，第三类是词牌名和词的题目相同。来历及典故：《虞美人》一一相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围,便劝所爱的虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香消玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红色的花，后人便把这种花称作“虞美人二后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，变常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美