89的认识教学设计2

《、的认识》教学设计【学习内】册教科书第、页。

【基于课

】、在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体个数或事物的顺序和位置。、能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。【基于教】教材把的认识放在同一课时完成，编排与前面6、认识基本上一样，只不过比认识要求稍高一些，可供学生数数的资源更丰富，但不7的量显。教材提供给学生数数的对象是一幅“热爱自然护环”为题的生动画面内有人、树、花盆、黑板上的字等8和9的数意义仍然沿用了和7的编排方法，但让学生更具体地感受几和第几的不同。【基于学】学生在认识6的基础上掌握数数、知道至的序、大小比较、序数等的知识，会数数量为、9的物。【学习目

】、会正确地数出数量是、9的体的个数，会读8和9.、知道、9以内数的顺序，会比较内数的大小。【习点会正确地读、写8和9。【习点理解、9的数含义。【学具准

】课、9根小棒或9个圆片等学具。【评价任设计

】1、通过观教学例题图，从图抽象出数，并发现和9个数之间的关系。2学教科书51的计数器直尺子图以及点子图观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较。3、观察教书页的动物图，说明序数的含义，基数和序数的区别；学写数89。【基本评样题

】完成教材第52页做一做名学回答）【学习流程】一、激趣导入今天老师给大家讲一个数字王国里的故事。一天数字宝宝0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）大家真聪明数字宝宝6见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运

动来做个倒立给你将数字6倒过来看看6成了几？（）我们今天就来和89交朋友书课题：和的认识）二、新授。1、认89（出示主题图问：请同学们认真观察这幅图，你看到了什么？他们的数量各是几？翟良斌你说8个学生在劳动）你是怎么数出来的？哦，你按照从上到下，从左往右依次数的，你真有办法。这样容易漏数。还有数量是8的吗？张子静你说，8棵小树，朱星宇你说，没关系，再认真数一数，孙以畅你说，8棵小树，8朵牡丹花）你观察的很仔细，数的也很认真。对像这样，数量8个事物我们可以用数字来表示。你还能找到那些数量是9个的事物吗？（田宇轩你说，对，劳动的学生，加上一位老师就是9人；你的表达可真准确。王佳蓓你说：9蝴蝶；朱清如你说9盆鸡冠花对这些数量是9的事物我们可以用数字来表示请同学们找一找身边还有哪些物体的个数可以用8和9表示呢？同学们找出的可真不少。你们真善于观察，善于动脑。2、动手摆摆找到了身边的和9你能用我们的圆片摆出8吗？先拿出8圆片摆一摆吧！刚才老师看到下面同学们不仅摆出来了，还摆出了不同的图案呢！真有创意。现在是个圆片，怎样摆出个呢？王一帆你说拿出一个）非常好，8个加一个就是个。用个圆片摆一摆吧。好，我们会数出8，也会摆出89，我们还可以用计数器上的珠子表示和呢，一起来看3、出示计器现在计数器的珠子可以表示数字几（7那么我们怎样表示呢（生：再拨一个珠子）师：看来，数字7添上1就是8.8比7多师：那个再拨上个是几？（9加等于9。我们又学会了在计数器上拨珠子来表示89学们可真了不起到计数器来了直尺朋友也来凑热闹了，4、89顺序出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪位同学愿意帮助老师把这幅直尺图填完整（先填写，再顺读，倒读师：看着直尺上的数，回答问题：8的前面是7的后面是9的相邻数是(7)和（9）师小结：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！可是我们这儿有三位数字朋友不服气，它们想让大家用以前学过的〈来表示它们的大小出示第

张）谁愿意挑战一下？看来大家对〈运用掌握的很牢固。为了奖励大家，今天老师把12生肖中的前9小动物请到了我们的课堂上，4、教89序数含义出示第8图，请同学们——按要求做一做韩佳明你是怎么圈的？你找的可真准确张含旭从左边数第8小动物是谁？再好好想想，相信你一定行的。小结：8可以表示有8个，还可以表示第个。5、教89写法师：我们已经认识了8和9，你觉得8和9什么？师：你觉得我们田字格中书写的时候应该注意什么？学生回答师：请同学们认真观察？（就是书写一遍8、）来