《搭石》教学设计

《搭石》教学设计教学目标：.会认7个生字，会写n个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法,理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。教学难点：.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教学准备：.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。.为本课制作的PPT课件。教学过程：两课时第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络;知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因;初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。第二课时：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。第一课时一、揭示课题，初识搭石结合预习和课文内容，说说什么是搭石。出示句子，注意读准加点字的读音。家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。.二、检查预习，感知内容.读准字音。懒惰俗语平衡联结谴责山洪爆发清波漾漾理所当然协调有序人影绰绰伏下身子结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。.读准句子中加点字的读音①每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。（查字典理解“暴”）②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。③前面的抬起脚来,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。④如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？.初读课文，了解内容，理清脉络①学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。②指名朗读，适时反应点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。教师根据学生反应，板书：什么是搭石摆搭石走搭石作者感受三、走进山村，了解摆放搭石的原因读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪爆发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。四、自由读文，感知搭石给作者的印象在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）五、质疑问难，了解学情。六、识写生字，相机指导。第二课时一、导入:.搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！二、细读课文，走搭石.孩子们，在这道风景中，每天都发生着普普通通但又回味无穷的故事。自由地读读课文2—3自然段，想想自己看到了哪些动人的场景？.孩子，在这道风景中，你看到了什么？上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。(1)你看到的，谁也看到了，你来读。(2)孩子们，在这个故事中，有人物，有动作，有情节，哪些情节，哪些动作打动了你？你能试着在书上圈圈点点吗？(3)学生交流孩子，老人来回踏搭石的这份细心打动了你一一你来读老人要搭稳搭石的那份决心打动了你一一你来读老人要摆好搭石的那份耐心打动了你一一你来读是呀，老人搭石的这副场景已经打动了我们起读(4)换上了满意的搭石，老人离去了，他留在这道风景中的是什么？留给乡亲们的是什么呢？(5)这份善良，这份关怀，这份为他人着想，让我们，让乡亲们心有感动，带着这份感动一起读(6)正因为此,这道风景便深深地印在了家乡人们的心里。所以一一出示齐读:搭石，构成了家乡的一道风景。.过渡:在这道风景中，除了老人理搭石这个动人的场景，你还看到了什么?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）指名朗读，随机指导“行”的读音（多美的文字，多美的声音呀，如果你能把这个“行”字读准确，那就更完美了。女生来试试，注意行。）（2）这是一道多美的风景呀，孩子们，用心去读读，你从这道风景中体会到了什么样的美？协调有序（评：多会读书呀,你从人们协调有序的脚步中读出了美，了不起）A:那怎样的动作才是协调有序的呢？（像事先排练好了一样。）你能从这段话中找到句子来理解这个词语吗？B:让我们加入到走搭石的人群中，引读：前面的一一后面的一一前面的一一后面的——C:搭石并不稳，得走得快一点，咱们再来：前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去，前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去。D:这踏踏的声音多像轻快的音乐呀F:搭石很难走，但他们有人踩脚吗？有人跌入水中吗？有人像老师一样站在岸上指挥吗？（没有）G:对，没有人指挥，人们却配合得那么（默契），这样的动作就叫做一一协调有序。这样协调有序像音乐一样的节奏美，谁来表达？过渡:孩子们，在这道风景中，你还体会到了什么样的美？清波漾漾人影绰绰A：谁来读，（指生读）B:会读书的孩子呀，还能把词读成一幅幅美美的画呢？读着读着，你仿佛见到了——（随机解决“清波漾漾、人影绰绰”）（这是一幅清澈溪水图；这是一幅人影绰绰图；这是一幅清波微泛图呀；这是一幅人水相映图呀！）随机指读词语C:孩子，放慢你们的脚步，瞧瞧远方、周围，你肯定还会看到更多的美景！（你看到的是远方重重叠叠的青山；你看到的小溪边葱葱郁郁的绿树；还有那早已成熟飘香的瓜果）D:（音乐）踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，再加上青山、绿树、黄色的果子，孩子们，你们看到的不就是一幅有声、有色、有形的美丽画卷呀！愿意把这份美带到我们的课堂吗？（评语：你已经深深地陶醉在了这道风景中；感谢你的朗读，把这道和谐有序的风景带到了我们的课堂；知道吗，孩子，再动人的话语都无法来评价你如此美妙的朗读）你读一一你读一一全班读（1）如此的协调有序，如此地有声有色有形，怎能不让我们大声赞叹：搭石，构成了家乡的一道风景。（2）从此，这道风景便走进了刘章爷爷的心里，于是，（音乐）13年中，他有2600多个日子都要在这道搭石上走过，因为他深深地明白一一齐读搭石，构成了家乡的一道风景。（5）从此，家里到学校，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天要走上62道，13年一共踏过了166400多道搭石啊，166400屡次呀，因为这道风景早已深深地刻在了他的心里，他再也忘不了一一齐读搭石，构成了家乡的一道风景。（6）孩子们，此时此刻，老师从你们的眼神中发现，这道搭石也已经走进了你们的心中，在你们的心中，搭石已经构成了一道怎样的风景呢？搭石，构成了家乡一道（）的风景。.小结：（1）现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。（2）连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石……）把"石”字展开，如：变成助人为乐美同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。三、总结全文：.搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读“一排排搭石，任人走,任人踏，它们联结着故乡的小路