高职电子类拔尖人才特征分析与培养平台建设研究

高职电子类拔尖人才特征分析与培养平台建立研究【摘要】高职电子类拔尖人才的培养应以素质为抓手，从身心素质、知识素质、才能素质方面展开，通过培养平台的建立将培养工作落到实处。其中身心素质主要包括：生理素质、心理素质、道德素质和行为素质等方面；知识素质主要由专业知识素质及科学人文知识素质构成；才能素质包括：根本才能素质、专业才能素质和开展才能素质等；在培养平台的建立上可以结合新四块课程体系、研究性学习和竞赛培训构建互动平台，培养高职电子类拔尖人才。【关键词】高职拔尖人才素质培养平台从1958年苏联提出“英才教育〞的口号开场，世界各国竞相开展拔尖人才的培养，1973年美国通过?天才教育法?为天才及有天赋的儿童教育提供了保障，20世纪70年代，我国逐步展开拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培养及研究主要集中于研究型大学，有三种主要方式，即：数理进步班、学科大类培养、专业教育试点班，对于高职阶段开展拔尖人才的培养研究甚少。李延伟、王芳在?三本院校中拔尖应用人才培养初探?中指出了河南财经学院的详细做法，而我院连续多年专科招生分数线位居江苏省榜首，并超越三本分数线，其中学生通过综合素质选拔进入电子特色班学习，他们在各类专业比赛中，屡次超越本科院校夺冠。学生拔尖才能可见一斑，基于此，我们展开了在高职院校开展电子类拔尖人才培养的研究。一高职电子类拔尖人才的特征1．身心素质拔尖人才的身心素质是其成功的首要因素。第一，心理素质。拔尖人才的拔尖首先是目的上的拔尖，表如今其心理素质：即要具备较高的专业理想和生活理想，较强的抗挫才能，积极乐观，善待别人；具备良好的情感、意志、性格等；能较好地感知世界、想象力丰富；思维敏捷，同时还要求有较强的抗挫才能，能积极对待成功和挫折，具备节制和坚韧的态度，对待自己、别人、集体和社会的态度平和。第二，生理素质。拔尖人才不可无视其本身的物质性，作为一个人，首先是物质的人，身体是其思想和行为的载体，生理素质要求其具备良好的身体根底，能充分调动身体的各部位功能，同时能正确地认识生命，积极地锻炼身体，构建强有力的体魄。第三，道德行为素质。“大胜靠智，小胜靠德〞。要能在拔尖道路上顺畅，首先需要遵循政治和道德的标准，具备正确的三观：〔人生观、世界观，以及价值观〕、合格的伦理导读、职业道德、社会公德；没有根本道德的专业理想和生活理想是社会所不能容许的；具备社会公认的主体意识、超越意识、契约意识等；并能在集体主义、爱国主义、社会主义观念下做出正确的价值取向。行为素质也是其意识层面的要素，针对拔尖人才的培养，详细而言，就是要求有高雅的生活风格、安康的生活方式，具备一定的审美意识和才能、行为举止文明而朴素，并具备良好的学习习惯和时间习惯。2．知识素质拔尖人才的知识素质应该包括专业知识素质及科学人文知识素质。第一，专业知识素质。谈电子类拔尖人才，其所谓的电子类就是其专业素质的要素，对电子类拔尖人才而言，专业知识素质主要表如今：专业理论知识是否扎实，工程理论才能是否完备，团队协作精神是否具备。第二，科学人文素质。拔尖人才的专业开展是在一定根底之上的专业开展；而这个根底就是科学及人文知识素质基矗要求具备一定的科学精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地对待事物，为真理不怕牺牲；关心、尊重人的价值、需求和开展，理解集体、社会责任感的意义；拥有相对厚实的知识根底，包括物、化、生、史、地、政、天、经、法、哲、文、艺、美等多门类学科的根底知识。在此，其强调的科学知识素质中以算机使用为根底的软件使用知识、信息检索加工知识、知识产权知识及阅读外文文献的英语知识等，他们的开展在一定程度上决定了拔尖人才能到达的高度与速度。3．才能素质才能是身心素质作用下知识的外在应用，才能素质的大小从一定程度上影响着拔尖人才从理论到理论的应用才能。才能素质的大小按照其助推拔尖人才的成长，分为根本才能素质、专业才能素质、开展才能素质等。第一，根本才能素质。从学习、工作、生活方面谈，各方面的根本才能是拔尖人才必备的才能根底；在信息爆炸的新时代，信息处理才能及人际交往才能已是根本才能中不可或缺的重要要素。第二，专业才能素质。高职阶段的电子类拔尖人才还应表现为其知识和技能同等进步的前提下更加具备一定的技能优势。其专业才能中专业才能素质概括为传统知识、技能识记、传承才能；详细应表现为：电子产品装配、调试才能；电子产品设计、制作才能；利用电子知识解决实际问题的才能；解决复杂电子类研究开发等问题的才能;解决复杂电子类研究开发等问题的才能；利用电子知识对电子产品进展检测、维修、维护的才能。第三，开展才能素质。拔尖人才的拔尖更多依赖于开展才能素质，其主要内容包括其思维及非逻辑思维才能、想象才能、创新性开展工作才能、创业理论才能、新知识与新技能的掌握才能，提出问题、继续学习研究的才能；同时开展才能素质还应包括管理才能，尤其是技术及团队工程引领的才能。二高职电子类拔尖人才的培养在电子类拔尖人才的培养方面，我们首先搭建了素质体系；其次完成了平台建立的研究与理论，在培养平台的建立上结合新四块课程体系、研究性学习、竞赛培训构建互动平台，培养高职电子类拔尖人才。1．新四块课程体系新四块课程体系是：职业素质课程、岗位才能课程、专业知识课程、个性拓展课程四局部课程。该课程体系是我院经过一定的研究和理论提炼完善之后展开的教学形式，该形式在拔尖人才的培养过程中具有重要的作用。其中个性拓展课程局部，尤其为学生参与科技类兴趣小组、兴趣课题的学习提供了好的途径，而这些也成为拔尖人才成长的必经环节。2．研究性学习研究性学习为广阔拔尖人才的成长提供了实体环境，是其检验所学、钻研专业、交流研讨的重要形式。研究性学习内涵定义为：“以工程任务为中心，选择组织研究内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学形式，其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性、整合理论与理论，积累理论经历，体验工程研究过程，强化学生技术应用与解决现场技术问题的才能，从而培养学生的创新精神和理论才能〞。我院建立的各个专业方向的研究室，其雏形可以追溯到20世纪80年代末。目前研究中心共有20个研究室，可以包容约200名学生进展研究性学习。3．技能竞赛培训电子类竞赛主要包括：院系组织的电子设计竞赛；全国大学生电子设计竞赛；江苏省ti杯模拟电子系统设计竞赛；430单片机设计大赛；altera杯数字电路设计大赛等诸多专业类竞赛。这些竞赛的开展都为拔尖人才构建了良好的舞台，对吸引拔尖人才起到较好的促进作用，另外学校在组织相关竞赛时的培训工作也为拔尖人才的成长提供了较好的效劳。三总结基于此互动平台下，我们以拔尖人才的素质体系为抓手，从身心素质、知识素质、才能素质方面展开，通过培养平台的建立将培养工作落到实处并获得了一定的成绩：学生申报各类专利18项，获得中央电视台?我是创造家?50强，参加第六届世界创造博览会一览5项大奖；全国信息技术类创新与理论活动一等奖；5年来获得电子类竞赛类全国一等奖3项，二等奖3项，省级竞赛一等奖近8项。参考文献［1］史建平、杨金观、林光彬.以五种才能培养为核心.培养财经拔尖人才［j］.湖南商学院学报，2022〔6〕［2］黄艳梅.基于调查的应用英语专业“新四块〞课程体系的优化［j］.科技信息，2022〔31〕［3］沈淑雯.加强理科根底建立，培养拔尖人才［j］.中国大学教学，2022〔10〕［4］李嘉曾.拔尖人才根本特征与培养途径讨论［j］.东南大学学报〔哲学社会科学版〕，2002〔3〕［5］李延伟、王芳.三本院校中拔尖应用人才培养初探［j］.计算机教育，2022〔24〕［6］秦书生、韩雪冰.高校拔尖人才培养探析［j］.党史文苑，2022〔6〕［7］宋伟.论拔尖人才培养中的道德建立问题［j］.科学学与科学技术管理，1997〔8〕［8］彭豪、钱扬义.信息技术支持下的科学研究性学习：形式、施行与成效——以“数字化微型气象站〞在研究性学习中的应用为例［j］.远程教育杂志，2022〔2〕［9］蒋华勤、潘杰.浅议民办高校电子信息工程专业理论教学体系的研究［a］教育部中南地区高等学校电子电气根底课教学研究会第二十届学术年会会议论文案〔上册〕［］，2022［10］兴志、刘磊.高职院校学生科技活动探析［j］.科技资讯，2022〔35〕［11］李志巧、陆芳.基于创新人才培养的网络研究性学习形式探析［j］.高等工程教育研究，2022〔2〕［12］尚仁成、阮东、熊家炯.物理学及相关学科的拔尖人才培养形式的创新与理论——清华大学根底科学班简介［j］.物理与工程，202