深化新时代核心素养背景下数学教育评价改革总体方案初探

深化新时代核心素养背景下数学教育评价改革总体方案初探随着新课程改革的不断推进，小学数学教学方法不断创新，更加注重教学的有效性，在教学中不仅注重培养学生的数学核心素养，而且注重对学生课后的评价，其中开展质量评价是一项重大的教学改革。本文从深化新时代核心素养背景下数学教育评价改革总体方案初探出发，探讨了小学数学素质评价的实施过程，以期创造一个高效的教学课堂，提高学生的数学能力。1.要把德育的根本任务落到实处，培养更多有利于社会发展的人才，就要在小学教学领域全面推进素质教育，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。核心素养在新课程标准中得到了凸显，并逐渐成为教育研究的热点。评价是深化教育改革的关键因素，也是提高教学质量的关键手段。能否在核心素养理念下进行有效的评价，关系到教育改革的成败。小学数学是学生重要的学习科目。小学数学素质评价可以为广大小学数学教师提供参考，促进教学的改进，全面培养学生的数学核心素养。2.数学素质评价不仅是对学生学习数学的评价，也是对教学效果的评价。这就要求教师合理安排教学进度，关注学生的学习情况。从数学核心素养的角度看，学生对数学知识的理解能力和应用能力是评价的主要内容。因此，数学素质评价可以理解为对数学综合能力水平的评价，具体来说就是对数学知识和数学技能的评价。在小学阶段和初中阶段，它们的内涵和具体要求会有所不同。小学数学核心素养主要包括五种意识（符号、数感、空间、统计和应用）、三种能力（数学思维、数学认知和数学应用）。因此，基于核心素养视角的小学数学素质评价应立足于教学实践，有利于构建高效课堂，完成教学任务，提高学生的数学核心素养。多样性评价是学生、教师和家长的重要参与主体。由于小学生自主学习能力的不足，他们在数学学习上依赖于教师和家长的指导。因此，有必要整合教师、学生和家长的素质评价，构建多元化的评价体系，提高评价的有效性。3.教师既是评价的主体，又是评价学生学习状况的实施者。他们最了解学生的课堂表现和家庭作业完成情况。教师评价不仅能帮助学生发现自身的不足，而且有助于改进教学策略，因此教师在评价中应承担更多的责任。首先，教师要从学生的学习实际出发，评价学生在每个班级、每个单元、每个学期的学习是否达到了教学目标；整理收集到的信息，适当调整教学策略，帮助学生更好地吸收数学知识。其次，教师评价要多样化、多维度、多层次。案例一，轴对称图形的教学，教师要形成两个维度的评价：第一维度是让学生结合实例，掌握平移、旋转，理解轴对称现象；第二维度要求学生在观察和操作中理解轴对称图形，可以画对称轴，或补充轴对称图形。同时，教师可以制作一个量化的评价表，使学生的综合素质得到更客观的分析。学生是评价的对象，评价是促进其发展的。学生的自我评价和学生之间的相互评价可以培养学生的思维能力。小学生正处于对事物的好奇心阶段，他们的求知欲更强。运用自我评价和相互评价可以使学生更多地参与数学学习，激发学生的竞争意识，进而掌握更有效的学习方法，实现核心素养的提高。案例二，学习“长方形和正方形的面积”，学生们都知道矩形面积的公式可以得到5×4=20cm2。你能想想为什么5×4是矩形的面积吗？学生也可以互相提问，如根据5×4=20，下列公式哪一个是正确的？A.5÷4=20B.20÷4=5C.5÷20=4D.4÷20=5。家长的评价也是提高小学数学教学质量的关键。核心素养一般体现在学生遇到数学问题时的思维方式上。因此，家长也应该引导学生用数学思维去看待生活中的问题，然后家长应该做出适当的评价。比如，家长带孩子买菜时，阿姨要换4元钱，但多拿零钱就不方便了。这时，家长又给了阿姨1元钱，问学生阿姨该拿回多少钱？再比如带孩子去超市结账时，让孩子分析每个人手里的购物量，如何让自己快速结账？多维度评价，对于数学核心素养的培养，教师既要注重数学的相关知识，又要注重教学实践，引导学生学会运用数学思维，在实践活动中提高认知，培养学生解决实际问题的能力。因此，以往教师用分数来评价学生是不全面的。它需要多维度的评价，包括数学思维、数学认知和数学应用。1）数学思维的评价。这是学生分析事物发展、解决生活问题的关键。教师应注重数学知识和技能的培养。在课堂教学评价中，应采用笔试的方法对代数、图形、统计、概率等内容进行评价。学生答对后，教师可以在试卷讲解中向学生请教解答，分析学生的数学思维，如何利用交换律和组合律实现简单的乘法运算？2）数学认知评价。让学生有数学认知是教学的重点，也是培养数学认知能力的关键，这就要求教师对学生的课堂表现进行观察和评价。案例三，在“因数与倍数”教学中，老师可以向学生展示以下问题：小明在文具店买了一些练习本和钢笔，付了50元，老板给了13元零钱。当他知道商品的单价后，能不能快速判断找到13元是否正确？许多学生会首先想到他们买了多少文具。其实，这是运用“因素与多元”的知识。如果你用“加减法”计算，你会浪费很多时间。3）数学应用评价。灵活地学习和运用知识是教学的一个重要目标。同时，还可以测试学生的实践能力。教师可以通过不同的方式来测试学生是否有能力解决生活中的实际问题。他们还可以通过追问问题、遇到问题、图形区问题、鸡兔同笼等问题来测试学生思考问题和解决问题的能力。家长也可以参与这个环节。多层次评价是培养学生数学核心素养的阶段性过程，主要是培养学生的数学能力。因此，教师应不断完善教学体系，通过学业评价提高教学质量。多层次评价可分为休会评价、单元评价、中期评价和最终评价。这种分层评价能更好地反馈教学效果，达到培养小学生核心素养的目的。课间评估非常重要。教师应根据学生在课堂上回答问题的积极性和正确性来评价学生。主要评价内容包括数学思维（学生掌握的基础知识）、数学认知（课堂上主动发言、独立发表意见）、数学应用（问题分析清晰）。同时，教师应整合多元评价，将学生个人评价、学生互评、教师评价有机结合起来。单元评价具有承上启下的功能。它不仅是对本单元教师教学的反馈，而且可以协调下一单元的教学计划。教师在完成每个单元的任务后，可以结合教学实践编制评价表，对学生进行测试，然后进行综合评价。这样可以及时了解学生的知识，发现学生学习中存在的问题，调整教学方向，提高教学质量。综上所述，在素质教育背景下，小学数学教学