二年级《古诗两首》教学反思

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《古诗两首》是苏教版二年级下册的一篇课文，这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的宠爱，而《春晓》则侧重诗人爱春、惜春的感情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难理解一些。因此将两首诗分两个课时分开教学。如何上好古诗教学的课文，激发学生学习的爱好是本堂课的教学重点及难点，我是这样做的：

一、让学生自主识字。

本课7个生字，有6个是左右结构的生字。我同时出示“乃、随、潜、润、细”几个生字，让他们自由识记。接着我问：“你已经会写了哪个字是用什么方法学会的？”在沟通的过程中，孩子们纷纷发言：“细”用“绞丝旁”+“田”；“潜”用“三点水”+“替”；“润”用“三点水”+“闰”这几个字的书写，孩子们很快就解决了。接着我就让学生给这些字分别找找挚友组组词，他们还是学的很主动主动。对于另外一个生字“乃”字，我让学生书空笔顺，说明了这个字的意思。

二、《春雨》这首诗。

学生在《古诗文诵读》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句“好雨知季节，当春乃发生”还不太理解。我通过课件中的图片让学生去感受春雨刚好的重要性，学生很快体会到春雨的刚好。最终让学生再读原题《春夜喜雨》，感受春雨随风静静地飘洒下来，无声无息地滋润万物。体会诗人赞美春雨的刚好无声的滋润着万物的生长。抒发了对春雨的宠爱之情。

不足之处：

上课的时候，由于阅历不足，当学习“为什么说这是一场好雨呢”时，学生说雨下的很刚好，没有赐予确定，有些欠缺。今后还需熬炼自己的课堂驾驭实力。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗。总之，要帮助学生归纳学习方法，培育学生的自学实力，只有关注了学生的发展，全方位的学习，多角度的熬炼，才能真正的驾驭课堂。

二年级《古诗两首》教学反思2

《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗我给出一个预习安排：

１、先读、圈、注：

边读边涂诞生字，在易读错的字上注音。

２、再读：

读准、读流利、读美。

３、探讨：

查字典理解词义，再小组同学说说诗意。

新课教学基本根据事先设计的环节进行，学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以学生对此感受不深，理解也不是很深刻，好像是书本和老师强加给他们的！

《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充分结合画图，以便让学生更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个学问性的错误，没有很好的说明“寒山”的意思，以至于不能让学生很好的理解诗歌的意思。

以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严峻错误。原来诗歌就是很美的，老师就要从多方面创设情境，激发学生的学习爱好。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有阅历的老师学习。

二年级《古诗两首》教学反思3

４０分钟学习下来，同学学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的`两首古诗。而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充足自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起探讨，相互补充。对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。在朗朗的读书声中，在同学自由发表看法的研讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对同学的敬重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。

二、以学定教，促进同学的自主学习

自学时间充足。布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来仔细考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，同学学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本

为了增加教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充足地绽开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并时常提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让同学“自由练读”，让读得不够的同学再读，重视了群体活动，同时也留意到了同学的差别，培育了同学的语感。

二年级《古诗两首》教学反思4

两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃朝气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。

两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：《绝句》如细笔勾画出祖国山河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。两首教学有所不同。《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物绽开想像说详细感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。

文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就肯定要培育学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中出现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需细致玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体会诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。老师只起引导作用，以读代讲，