综合实践活动学科协作网课件

浙江省

综合实践活动学科协作网

简介和希望浙江省综合实践活动学科协作组施永忠syz369963@126.com17/zjer2/team.do?method=main&teamId=16浙江省

综合实践活动学科协作网

简介和希望浙江省综合实践活动1一、协作网建设目标和任务

1、开展网络协作备课和课题研究活动，开展在线疑难问题研讨解答，提供丰富的学科教学资料；

2、让不同空间的教师特别是农村中小学教师能在网上相互交流，共同提高；

3、加强教师的教学素质培训，缩小城乡的教育差距，促进城乡优质教育资源共享。一、协作网建设目标和任务1、开展网络协作备2二、协作网建设的主要内容1、组建教师的网络团队，开展跨时空的教研合作，开展网络教研活动和资源共享。2、通过学科协作组成员的努力，收集、汇总本学科的相关资源，建立本学科的资源网站。3、通过网站、博客、论坛、QQ群等形式，整合网络交流方式和资源，构建立体式、互动型交流模式。4、开展各种形式的网络教研活动，资源共享、广泛交流，达到提高教师水平的目的。5、展示教师的教学研究、课题探讨等成果，提供全省乃至全国教师共享、借鉴和反思。二、协作网建设的主要内容1、组建教师的网络团队，3

1、斯文辉老师主持的初中“活动导案设计与使用”活动：17/zjer2/research.do?method=main&researchId=144&teamId=16

高中的参加微软中国举办的“全国中学生研究性学习优秀论文评比大赛”活动。

目前特别要表扬的是：温州育英学校的朱小平老师、绍兴市上虞市谢塘镇中心小学谢金土老师。他们积极设计并在网上倡议开展教研活动。分工上我们将罗建平老师调整为小学段。三、目前正在开展的几相教研活动17/zjer2/researchList.do?method=main&teamId=161、斯文辉老师主持的初中“活动导案设计与使用”活动：h42、网上“问题解答”：我们将借助QQ群、短信以及电子邮箱等途径进行教学解疑、答疑、咨询等活动。

欢迎全省综合实践活动课程的专兼职老师积极参与协作组QQ群（93727806）的各项活动。同时，也可以发送电子邮件进行交流：syz369963@126.com2、网上“问题解答”：53、“学科主题研讨”：本学期的第一个主题是：“交流新学期综合实践活动课程的情况”：①各个学校或地市在新学期的综合实践活动计划；②各位老师对网站教研的意见和建议；③各位老师在综合实践活动课程实施中的疑惑或质疑。”

17/zjer2/LeavelMessage.do?method=gorupLeavelMessage&teamId=163、“学科主题研讨”：四、我们的努力目标

1、搭建综合实践活动课程名师推荐平台并建立具有我省自我特色的综合实践活动课程名师队伍以及学科带头人，特别是尽早产生我省综合实践活动特级教师2、架构综合实践活动课程教师自主学习平台，以借助这个平台培养一大批符合综合实践活动课程教学要求的专业老师。3、建设在全国具有领先位置的综合实践活动课程资源库，比如系统的科学思维和方法、与学科教材相关的学科系统知识及相关拓展知识资料库等。四、我们的努力目标1、搭建综合实践活动课程名师推荐平台并建7五、对我们会员的几点希望1、每天上网时，请一定要登陆我们的网站看看。我们将评选“关注之星”。2、每学期积极参加我们的网络教研活动并提出你宝贵的意见或建议，我们将评选“最佳建议意见奖”。3、每学期上传你的经验材料、教学计划、教学设计、教学课件以及综合实践活动纪实的图片或文章，我们将评选“最佳资源奖”。4、欢迎大家发起并主持适合全省开展的综合实践活动教研活动或主题研讨活动。5、欢迎大家下载网络平台上提供的各类免费资源，并提出你们的批评意见。五、对我们会员的几点希望1、每天上网时，请一定要登陆我们的网8

(一）把握综合实践活动课程资料的实质

1、综合实践活动课程的定位◆概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，体现对知识的综合应用的实践性课程。◆基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——是一门必修课程；——体现三级课程管理制度的国家课程。

六、请大家在上传资料并设计开展活动时注意几个问题

(一）把握综合实践活动课程资料的实质

1、综合实践活动课9研究性学习课程与研究性学习研究性学习课程是研究性学习实施的平台，也是研究性学习方法实施的主阵地，依托于研究性学习课程。小学阶段探究性学习课程定位在——主题探究活动（在活动中探究）

1、以主题为载体。选择学生感兴趣，符合年龄特征，联系生活实际的主题。2、通过一定的活动形式。如：游戏、小制作、小实验、经历、体验等来进行探究。3、开展探究为活动目的。如：观察、比较、实验、调查等多种形式的活动。小学探究性学习课程的核心目标——养成学生的好奇心；形成问题意识；培养探究习惯（以情感态度与价值观为主要目标）；掌握简单的探究技能研究性学习课程与研究性学习研究性学习课程是研10初中阶段探究性学习课程的定位在——问题解决学习，项目学习（在探究中学习探究）

1、以问题作为载体（真实的、开放的、不良结构的、综合的）开展探究学习2、以项目作为载体（设计制作产品、策划设计方案）开展探究学习3、学习探究的过程、方法和个别学生的创新初中探究性学习课程核心目标——经历课题研究过程，获得相应的体验和经验；初步学会实验研究、调查研究和文献研究的方法；能大胆质疑，有批判和创新意识。初中阶段探究性学习课程的定位在——11高中阶段研究性学习课程定位在——课题研究和项目设计高中研究性学习课程的核心目标——

自主选择课题；能综合运用观察、调查、实验和文献研究等方法进行研究；能运用科学思维方法对问题进行比较、分类、类比、演绎、归纳、分析、综合；能取得一定的成果(高中学生可能获得的)；初步养成科学精神和科学道德。高中阶段研究性学习课程定位在——122、与学科课程的关系（区别和联系）

严密的知识逻辑体系——随时生成的主题

课堂教学时空——开放的时空间接学习——实践体验学习预设性教材——非预设性资源“教”师——“导”师学生同步为主——学生个性需要2、与学科课程的关系（区别和联系）133、与学科课程中综合性活动的关系

新课程强调发展学生的创新精神和实践能力，各门课程都在注重引导学生通过实践来学习、通过生活来学习。注重整合、强调实践是新课程的一个核心理念。例如：语文课程标准中设计了“综合性学习”和“语文综合实践活动”；数学则注重引导学生“生活中的数学”；科学课程更注重通过观察、测量、实验、探究等“做中学”的实践方式学习；而品德与生活、品德与社会同样十分强调观察、考察、探究、辩论会、社会宣传等学习方式。3、与学科课程中综合性活动的关系14（3）学科类的综合性实践学习往往具有鲜明的学科特征。而综合实践活动课程的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点。

（2）学科类课程中的综合性实践学习目的是掌握系统学科知识为基础，同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及综合素养。而综合实践活动的目的更直接地指向满足学生的个性需要。（1）学科类的综合性实践学习是在特定的学科知识体系中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学科领域直接相关。而综合实践活动课程的内容面向学生生活、面向实际、面向社会，它不具有特定的学科体系。需要学生综合运用所学的知识，但它并不受体系化知识框架局限。（3）学科类的综合性实践学习往往具有鲜明的学科特征。而综合实154、综合实践活动课程与校本课程综合实践活动课程与校本课程的区别：从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。综合实践活动课程不是好学校的奢侈品，是集中体现新课程核心理念课程。是每一所学校必须面对并实施的一门必修课程。带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施。校本课程又是什么呢？它以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。4、综合实践活动课程与校本课程综合实践活动课程与校本课程的区16◆主要体现：（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。（2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。（3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。（4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。（二）注意综合实践活动课程资料的基本特征1、综合性：综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。◆主要体现：（二）注意综合实践活动课程资料的基本特征1、173、开放性：活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。2、实践性：综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。◆主要体现在：

（1）教育时空的开放。不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生可以打破原有班级、小组的限制，可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息；活动时间也不受原课时限制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。3、开放性：活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果18（3）教学要求和教学内容的开放。（2）组织形式地开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。（4）教育资源与教师队伍的开放。体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生生活密切相关的物质资源（自然资源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。（5）教育管理与教育评价的开放。可采用用教师评价、学生自评、学生互评以及媒介、家长、社区等多种评价方式。同时通过材料分析、实地考察、课堂观察、访谈、问卷、实物、音视媒介等多种形式进行评估。（3）教学要求和教学内容的开放。（2）组织形式地开放。学生可194、自主性：

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。5、生成性：

综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。4、自主性：5、生成性：206、具有以下特征的课程不是综合实践活动

——仅仅局限于课堂时空——以系统知识的获得为目的——以教师讲解为主——以书本为中心——以书面作业为主6、具有以下特征的课程不是综合实践活动21◆基本理念

————坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力————面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间————注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）1、要体现综合实践活动课程的基本理念（三）明确综合实践活动课程资料的内容要求1、要体现综合实践活动课程的基本理念（三）明确综合实践活动课22◆综合实践活动的总目标是——（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；（2）形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；（3）形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2、任何一种综合实践活动的项目或活动主题的资料，都要关照综合实践活动的总体目标◆综合实践活动的总目标是——2、任何一种综合实践活动的项目或23◆教师和学生合作开发与实施。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。3、实施综合实践活动的资料的具体要求（1）密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境实际出发，展开综合实践活动全过程。(过程要求)首先，活动项目、活动主题的确定：教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。

◆教师和学生合作开发与实施。教师和学生既是活动方案的开发者，24在研究性学习实施过程中，可根据学生的年龄特征和不同学习阶段，学习内容逐步综合、深化和拓展。

注意1：

研究性学习活动的主题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出。。

注意2：

学生进行综合实践活动主题或课题越贴近生活。贴近学生的经验、贴近社会现象，学生越能较好地操作，越有积极性。

注意3：

学生可以做纯文化性研究的主题，但尽量克服单一从书本到书本，从文字资料到文字资料的局限性。在研究性学习实施过程中，可根据学生的年龄特征和不同学习25其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。例如开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。

再次，在综合实践活动总结阶段：引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。注意1：

不能纸上谈兵，把学生关在教室里进行实践活动；注意2：

不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和26目前急需资源一、区域常态化管理操作办法及经验材料；/submain/main.jsp?title=%D7%DB%BA%CF%CA%B5%BC%F9%BB%EE%B6%AF&ticket=8ecb7453-7730-4ae2-aed7-cd9cc591be41&code=gt000二、学校层面的课程化管理操作办法及经验材料；三、教师专业化成长的培训模式及经验材料。目前急需资源一、区域常态化管理操作办法及经验材料；27没有最好的课程，

只有更好的课程。

让我和你一起共建协作网

做得更好！

没有最好的课程，

只有更好的课28谢谢！谢谢！29浙江省

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简介和希望浙江省综合实践活动学科协作组施永忠syz369963@126.com17/zjer2/team.do?method=main&teamId=16浙江省

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简介和希望浙江省综合实践活动30一、协作网建设目标和任务

1、开展网络协作备课和课题研究活动，开展在线疑难问题研讨解答，提供丰富的学科教学资料；

2、让不同空间的教师特别是农村中小学教师能在网上相互交流，共同提高；

3、加强教师的教学素质培训，缩小城乡的教育差距，促进城乡优质教育资源共享。一、协作网建设目标和任务1、开展网络协作备31二、协作网建设的主要内容1、组建教师的网络团队，开展跨时空的教研合作，开展网络教研活动和资源共享。2、通过学科协作组成员的努力，收集、汇总本学科的相关资源，建立本学科的资源网站。3、通过网站、博客、论坛、QQ群等形式，整合网络交流方式和资源，构建立体式、互动型交流模式。4、开展各种形式的网络教研活动，资源共享、广泛交流，达到提高教师水平的目的。5、展示教师的教学研究、课题探讨等成果，提供全省乃至全国教师共享、借鉴和反思。二、协作网建设的主要内容1、组建教师的网络团队，32

1、斯文辉老师主持的初中“活动导案设计与使用”活动：17/zjer2/research.do?method=main&researchId=144&teamId=16

高中的参加微软中国举办的“全国中学生研究性学习优秀论文评比大赛”活动。

目前特别要表扬的是：温州育英学校的朱小平老师、绍兴市上虞市谢塘镇中心小学谢金土老师。他们积极设计并在网上倡议开展教研活动。分工上我们将罗建平老师调整为小学段。三、目前正在开展的几相教研活动17/zjer2/researchList.do?method=main&teamId=161、斯文辉老师主持的初中“活动导案设计与使用”活动：h332、网上“问题解答”：我们将借助QQ群、短信以及电子邮箱等途径进行教学解疑、答疑、咨询等活动。

欢迎全省综合实践活动课程的专兼职老师积极参与协作组QQ群（93727806）的各项活动。同时，也可以发送电子邮件进行交流：syz369963@126.com2、网上“问题解答”：343、“学科主题研讨”：本学期的第一个主题是：“交流新学期综合实践活动课程的情况”：①各个学校或地市在新学期的综合实践活动计划；②各位老师对网站教研的意见和建议；③各位老师在综合实践活动课程实施中的疑惑或质疑。”

17/zjer2/LeavelMessage.do?method=gorupLeavelMessage&teamId=163、“学科主题研讨”：5四、我们的努力目标

1、搭建综合实践活动课程名师推荐平台并建立具有我省自我特色的综合实践活动课程名师队伍以及学科带头人，特别是尽早产生我省综合实践活动特级教师2、架构综合实践活动课程教师自主学习平台，以借助这个平台培养一大批符合综合实践活动课程教学要求的专业老师。3、建设在全国具有领先位置的综合实践活动课程资源库，比如系统的科学思维和方法、与学科教材相关的学科系统知识及相关拓展知识资料库等。四、我们的努力目标1、搭建综合实践活动课程名师推荐平台并建36五、对我们会员的几点希望1、每天上网时，请一定要登陆我们的网站看看。我们将评选“关注之星”。2、每学期积极参加我们的网络教研活动并提出你宝贵的意见或建议，我们将评选“最佳建议意见奖”。3、每学期上传你的经验材料、教学计划、教学设计、教学课件以及综合实践活动纪实的图片或文章，我们将评选“最佳资源奖”。4、欢迎大家发起并主持适合全省开展的综合实践活动教研活动或主题研讨活动。5、欢迎大家下载网络平台上提供的各类免费资源，并提出你们的批评意见。五、对我们会员的几点希望1、每天上网时，请一定要登陆我们的网37

(一）把握综合实践活动课程资料的实质

1、综合实践活动课程的定位◆概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，体现对知识的综合应用的实践性课程。◆基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——是一门必修课程；——体现三级课程管理制度的国家课程。

六、请大家在上传资料并设计开展活动时注意几个问题

(一）把握综合实践活动课程资料的实质

1、综合实践活动课38研究性学习课程与研究性学习研究性学习课程是研究性学习实施的平台，也是研究性学习方法实施的主阵地，依托于研究性学习课程。小学阶段探究性学习课程定位在——主题探究活动（在活动中探究）

1、以主题为载体。选择学生感兴趣，符合年龄特征，联系生活实际的主题。2、通过一定的活动形式。如：游戏、小制作、小实验、经历、体验等来进行探究。3、开展探究为活动目的。如：观察、比较、实验、调查等多种形式的活动。小学探究性学习课程的核心目标——养成学生的好奇心；形成问题意识；培养探究习惯（以情感态度与价值观为主要目标）；掌握简单的探究技能研究性学习课程与研究性学习研究性学习课程是研39初中阶段探究性学习课程的定位在——问题解决学习，项目学习（在探究中学习探究）

1、以问题作为载体（真实的、开放的、不良结构的、综合的）开展探究学习2、以项目作为载体（设计制作产品、策划设计方案）开展探究学习3、学习探究的过程、方法和个别学生的创新初中探究性学习课程核心目标——经历课题研究过程，获得相应的体验和经验；初步学会实验研究、调查研究和文献研究的方法；能大胆质疑，有批判和创新意识。初中阶段探究性学习课程的定位在——40高中阶段研究性学习课程定位在——课题研究和项目设计高中研究性学习课程的核心目标——

自主选择课题；能综合运用观察、调查、实验和文献研究等方法进行研究；能运用科学思维方法对问题进行比较、分类、类比、演绎、归纳、分析、综合；能取得一定的成果(高中学生可能获得的)；初步养成科学精神和科学道德。高中阶段研究性学习课程定位在——412、与学科课程的关系（区别和联系）

严密的知识逻辑体系——随时生成的主题

课堂教学时空——开放的时空间接学习——实践体验学习预设性教材——非预设性资源“教”师——“导”师学生同步为主——学生个性需要2、与学科课程的关系（区别和联系）423、与学科课程中综合性活动的关系

新课程强调发展学生的创新精神和实践能力，各门课程都在注重引导学生通过实践来学习、通过生活来学习。注重整合、强调实践是新课程的一个核心理念。例如：语文课程标准中设计了“综合性学习”和“语文综合实践活动”；数学则注重引导学生“生活中的数学”；科学课程更注重通过观察、测量、实验、探究等“做中学”的实践方式学习；而品德与生活、品德与社会同样十分强调观察、考察、探究、辩论会、社会宣传等学习方式。3、与学科课程中综合性活动的关系43（3）学科类的综合性实践学习往往具有鲜明的学科特征。而综合实践活动课程的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点。

（2）学科类课程中的综合性实践学习目的是掌握系统学科知识为基础，同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及综合素养。而综合实践活动的目的更直接地指向满足学生的个性需要。（1）学科类的综合性实践学习是在特定的学科知识体系中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学科领域直接相关。而综合实践活动课程的内容面向学生生活、面向实际、面向社会，它不具有特定的学科体系。需要学生综合运用所学的知识，但它并不受体系化知识框架局限。（3）学科类的综合性实践学习往往具有鲜明的学科特征。而综合实444、综合实践活动课程与校本课程综合实践活动课程与校本课程的区别：从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。综合实践活动课程不是好学校的奢侈品，是集中体现新课程核心理念课程。是每一所学校必须面对并实施的一门必修课程。带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施。校本课程又是什么呢？它以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。4、综合实践活动课程与校本课程综合实践活动课程与校本课程的区45◆主要体现：（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。（2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。（3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。（4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。（二）注意综合实践活动课程资料的基本特征1、综合性：综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。◆主要体现：（二）注意综合实践活动课程资料的基本特征1、463、开放性：活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。2、实践性：综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。◆主要体现在：

（1）教育时空的开放。不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生可以打破原有班级、小组的限制，可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息；活动时间也不受原课时限制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。3、开放性：活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果47（3）教学要求和教学内容的开放。（2）组织形式地开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。（4）教育资源与教师队伍的开放。体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生生活密切相关的物质资源（自然资源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。（5）教育管理与教育评价的开放。可采用用教师评价、学生自评、学生互评以及媒介、家长、社区等多种评价方式。同时通过材料分析、实地考察、课堂观察、访谈、问卷、实物、音视媒介等多种形式进行评估。（3）教学要求和教学内容的开放。（2）组织形式地开放。学生可484、自主性：

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。5、生成性：

综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。4、自主性：5、生成性：496、具有以下特征的课程不是综合实践活动

——仅仅局限于课堂时空——以系统知识的获得为目的——以教师讲解为主——以书本为中心——以书面作业为主6、具有以下特征的课程不是综合实践活动50◆基本理念

————坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力————面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间————注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）1、要体现综合实践活动课程的基本理念（三）明确综合实践活动课程资料的内容要求1、要体现综合实践活动课程的基本理念（三）明确综合