关于《海底世界》教案5篇

第第页关于《海底世界》教案5篇

《海底世界》教案篇1

大班美术《海底世界》

活动目标：

1、尝试用剪影的方式表现海底世界，感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格。

2、大胆地表达对作品的认识和感知，体验创作剪贴的乐趣。

活动预备：

1、阅历预备：课前组织幼儿观赏有关海底世界的图片。

2、材料预备：课件、剪刀、胶棒、各色调纸。

活动过程

一、认识剪影，感知剪影的艺术形式

1、出示图片

――猜猜它是谁？

――说说这张图片和我们平常看到的图片有什么不一样？

小结：图片是黑的，虽然只有轮廓，但是我们还是可以依据图片上的一些特征推想出他就是喜羊羊。这种黑色的只有轮廓的图片就叫做剪影。

2、出示剪影――海底生物

――依据它的形状，说说你觉得是什么？为什么？

小结：这个剪影由各种外形组成，我们推想可能是海马、海龙；从曲曲折折的长条外形看像是海底的植物，我们推想可能是海草、海带，也有可能是其它的海底生物。

二、观赏马蒂斯的剪贴画《海底世界》

1、幼儿观赏《海底世界》，沟通对作品的感受和认识。

▲出示《海底世界》，说说海底生物的不同形态。

――你还找到了什么海底生物？

――你为什么觉得它是××？学学它的样子。

――请大家一起来扮演自己喜爱的海底生物。

小结：你们扮演了很多有趣的海洋生物，都有着不同的形态。

▲感受画家运用色调表现海底五彩缤纷的手法。

――这些海底生物生活在一个怎样的海底世界里？

小结：画的底色用了很多色块拼贴起来，画家想要告知我们海底世界是五彩缤纷、五光十色的。整个海洋世界真喧闹！

2、认识《海底世界》：马蒂斯

这幅《海底世界》，是法国赫赫出名的画家马蒂斯的作品。他年轻的时候，画了好多美丽的画，他在80多岁的时候，拿不动画笔了，就在纸上涂上好多美丽的颜色，然后把彩纸剪成有趣的图案，贴成一幅幅大的剪贴画。

引导幼儿发觉海底生物的不同形态，以及海底五光十色的色调，感受作品简洁、夸张的风格。

三、幼儿分组创作《海底世界》

提出要求：每个小组要先用彩纸把五彩缤纷的海底粘贴出来，然后开始剪海底生物；剪的生物又要简约又要像，为了让你们的海底世界喧闹起来，所以要多剪一些海底生物。

四、共享与沟通

和好伙伴说说自己制造的《海底世界》，共享胜利的喜悦。

活动反思：

《海洋世界》充斥了幻想的意境，在孩子观赏作品时，老师主要用对话式开展，调动孩子自身全部的知识阅历，鼓舞孩子大胆想象，用语言和动作来表达自己的想法和制造。如老师用精美的情景导入，引导幼儿依据图形特点想象、表现海洋里的动物。虽然只是指一指这个简约的动作，却马上调动了孩子们的心情，打开了孩子记忆的闸门，让孩子充分发挥自己的想象及制造――这正是一种真实地审美感受。在幼儿操作―剪贴画的时候，可以同时在电视中播放海底世界的视频，让孩子们在操作的同时，借鉴电视中的一些海底生物的形态，让他们有更多发挥的'空间。

《海底世界》教案篇2

一、径直导入。[5分]

师板书〔〕世界

师：请在括号里填上你想填的写的东西。

[师依据同学生成性答案进行评价]

[假如有同学填写“海底”，就可以数位同学说好后用此引入课文学习。假如同学没有填写，由老师填写导入课文。

二、导学“底”字[5分]

师：请同学们读一读课文题目。“底”这个字是这一课要学习的第一个生字。这个字，我们早就认识了，但有的同学会将“点”丢掉，你知道这个点为什么不能丢掉吗？我们的祖先造这个字，为什么要加上一个“点”呢？[请同学们自由发言说一说。]

师：词典中与“底”字的音一样的字许多，“抵达、柢[树根的意思]、砥[磨刀石]”中都有“氐”。古人造这个字时，是在“氏”[这个是个“斜山”加“斜钩”，往下坠]下面加个“横”，表示“止”的意思，就是“止”的那“一横”。后来才变成“一点”了。假如不停止，说明还没有“究竟”，明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否那么我们永久也不能到达海底。

三、听、读课文，并认识绿色通道中的字，再读课文，达到正确朗读。[10分]

1、师：请同学们先听一篇课文录音，说一说你到的海底世界是什么样子的。

[放录音]

[生说]

师：自己再出声读一遍课文，我想这一读，加上原来的听，你肯定知道更多的海底世界。

2、师：这一读，好多同学发觉到有好多字以前没有见过。下面来认识绿色通道中的字。

师：点击课件，出示下面带拼音的九个字。一起读绿色通道中的词语：

fǒuzéiɡuānshuòzǎoɡuī*iá*īshǔ

否贼官烁藻硅峡稀属

A、先集体读读这九个字。

B、想一想这个字在文中是哪个词？读一读。

3、师：认识这些字，课文确定能读好了。下面请几位小伙伴读一读整篇课文。读完之后径直过度到品读第二自然段。

四、再学四个字，品读第二自然段[18]

当海面上波涛汹涌的时候，海底依旧是清静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物经常在窃窃私语，只是我们听不到而已。假如你用上特制的水中听音器，就能听到各式各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急的时候还会发出警报。

1、多遍阅读这一段2、学写生字

qièsīwānɡwēi

窃窃私语小狗汪汪遇到危急

A、先读上面三个词语。B、描红。在后面将四个字写两遍。C、听写，看看你们是不是一下记住了。听写后，自己打开课本，对比对下，错误的再写一遍，看看能不能记住。

3、段落思索。

〔1〕你知道什么是依旧？[照旧，没有转变，状况与原先一样？什么是“清静”[环境宁静、镇静]？什么是“窃窃私语”？

[窃窃私语：私下里说静静话。]用文中语言来回答。同学回答清静的说明后，要求同学在“一点儿声音没有”上画个圈用箭头指到“清静”。

师：其实不用查词典，联系课文，就能知道三个词的意思。

〔2〕你知道是用哪些文字写了海底各式各样的声音？

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

师：还有呢？

它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急的时候还会发出警报。

师：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”这是什么修辞手法？

生：比方，也就是打比方。

师；你们看，这一次用了几个打比方？

生：用了四个。

师：比方有很多种，像超过三个“有的像……有的像……有的像……有的像……”以上运用比方的，我们叫“博喻”。

师：你能试着用这样的打比方说一段话吗？

生说。

师：从“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急的时候还会发出警报。”这句话多有意思，其实我们人及各种动物吃、行、遇到危急时声音都是不一样的。

〔3〕请同学们说一说这一段写了什么？

A、海底动物在窃窃私语。

B、海底其实不清静，那里有各式各样的声音。

C、海底动物有着各式各样的声音。

4、最末我们来轻松一下，看一段小录像。

五、课堂小结：[2分]

《海底世界》教案篇3

教学目标

1．让同学了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发同学喜爱自然，引起探究自然界神秘的爱好，北师大版学校语文第五册《海底世界》教案3。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“一般”和“物产丰富”造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

1．引导同学了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导同学理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学习生字、词，初读课文。

二、教学重点、难点

同学通过查字典自同学字、词，并联系上下文理解词语。

三、教学过程

〔一〕谈话导入。

同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海汹涌澎湃。这一切都令人感到奇妙，感到壮丽，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今日，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探究一下海底世界的神秘吧！

〔二〕老师范读课文。〔配乐〕，同学边听边想海底世界的样子。

〔三〕同学听读后简述海底世界的样子。

〔四〕同学自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自同学字、词。

可让同学采纳填表法按要求进行自学。

例：

〔五〕检查自学。

1．指名按自然段读课文，订正读音。

2．提示同学留意非常韵母或整体认读音节的发音。

例：“却”：qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了，这是由于{见到j、q、*后要脱帽行礼，万不可写成q{e。

“私”s9和“异”y@是整体认读音节。

3．提示同学留意多音字的用法，可采纳多音字组词的方法，作巩固练习。

4．指名分析字形结构。

“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。

“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。

5．可采纳形近同音字组词的方式作巩固练习。

私〔〕兔〔〕煤〔〕

和〔〕免〔〕谋〔〕

肌〔〕异〔〕峡〔〕

饥〔〕导〔〕狭〔〕

〔六〕让同学轻声读课文，找出不懂的词语质疑，学校三班级语文教案《北师大版学校语文第五册《海底世界》教案3》。

1．比较近义词，理解词义。

奇异——特别，与“平常”不同，与“古怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“古怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。

隐藏——与“贮存”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

一般——平常的、一般的。

2．联系上下文理解词义。

窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

物产丰富——物产：自然出产的和人工制造的物品。丰富：〔物质财宝、学识阅历〕种类多或数量大。即：自然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。

〔七〕再次让同学分自然段朗读课文。

〔八〕作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文，背诵第3自然段。

第二课时

一、教学目标

〔一〕通过教学，让同学了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发同学喜爱自然，探究自然界神秘的爱好。

〔二〕通过课文3、4自然段的教学，使同学了解句与句之间的联系。

〔三〕有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

〔一〕了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

〔二〕指导同学读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。

三、教学过程

〔一〕激情导入。

1．让同学看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

〔二〕抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让同学思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

〔两方面特点：景色奇异和物产丰富。〕

〔三〕粗读课文，理清思路。

1．同学自读课文，并依据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂争论。

通过争论让同学弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导同学回顾理解课文内容的方法。

〔1〕思——问题。

〔2〕画——重点句。

〔3〕找——重点词语。

〔4〕说——自己对内容的理解、感受。

〔四〕精读课文，理解内容。

1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

〔1〕指读第2自然段。思索：海底有风浪吗？有光吗？

〔2〕指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很清静。”

〔3〕课堂争论：“依旧”是什么意思？让同学将句中“依旧”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依旧”指依照原来的样子。经过争论，句中“依旧”一词，可换成与它相近的“仍旧”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让同学从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样清静。

〔4〕海底有光吗？回答这一问题时老师读有关句子，让同学从中找出重点词“却”，然后开展争论：“却”在这句话中起什么作用？

经过争论让同学明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

2．学习第3自然段。

让同学运用学习一段话的方法，学习这一段。

〔1〕思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

〔2〕指读句子，并分

《海底世界》教案篇4

一、导入

同学们，建设绿色的家园是我们的美妙愿望。但是，正如我们所看到的，很多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；很多工厂把污水径直排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在讨论如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处究竟是怎样景色奇异、物产丰富的。

二、读课文

1、生分读课文〔2生顺读〕

2、老师指引、小结

三、教学第2、3自然段

㈠、齐读第1段

师：谁能告知老师，大海深处是怎样的？〔从课本上找出一句话来〕生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

㈡、学习第2、3段

1、生自读第2段

2、师：这一段有几句话？〔4句〕对！一起来看一下。

师：海浪这么大，可以用什么词来形容？〔波涛澎湃〕哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？〔可让同学用手势表演〕

3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？〔出示投影：海底依旧清静。〕〔齐读，指导语气，强调重读〕

师：谁能够用一个词来代替“依旧”，保持句子意思不变？

师：为什么呢？〔出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。〕〔齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。〕

4、假如你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？〔投影：演示附表〕〔越往下越暗，500米以下就全黑了……〕

师：在这里你发觉了什么？〔点点光亮〕板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有很多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应当重读。〔生读，师指引：这里的“却”表示意思的转折。〕

师：那点点光亮像什么？〔闪耀星星〕〔投影：点点光亮像闪耀星星〕这是一个什么句子？〔比方句〕师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

5、再读第2段〔齐读〕

6、师：海底是清静的，但是否没有一点儿声音呢？〔不是的〕〔投影：海底是清静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。〕师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

7、师：咱们再来看一下这个句子。〔读〕像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

8、师：也就是说，海底是有声音的。〔板书〕那么，你知道声音是从哪里来的吗？〔小组争论〕

师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物经常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？

师：那么都有些什么声音呢？〔投影：有的……有的……有的……