核心素养视角下初中英语听说课批判性思维的培养策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——核心素养视角下初中英语听说课批判性思维的培养策略英语学科素养的重要要求之一就是培养中学生的批判性思维。素质教育理念要求学生要德智体美劳全面发展，教师在教学过程中除了向学生传授基本的英文知识以外，还要重视英文核心素养的培养。听说能力作为英文教学中的重点内容，对学生的英文很有帮助。基于此，教师在教学中应当运用多元化的教学方法提升学生在英语听与说方面的能力从学生的特性出发，探寻提高学生的英文核心素养的策略。

初中英语;核心素养;批判性思维

郑微，浙江省台州市三门县珠岙中学。

引言

在思想与意识不断发展的过程中，批判性的思维渐渐被提出，在实际的发展过程中，批判性的思维引入经历了大量的变化与改进，在一次次的蜕变与改进中，批判性思维的概念也渐渐地清楚了起来。在教育教学的过程中，批判性思维主要表达在通过对现象进行观测，然后提出问题，再运用自身的一些规律对问题进行思考，进而对其进行解决的过程。因此，批判性思维在运用的过程中并不是盲目进行的，在对事物进行批判的过程中，还是要对客观的事物进行一定的尊重。在初中阶段，在进行听说能力的练习与学习中，学生要有自己的思想与意识，在学习中不能盲目地遵循教师与课本的内容与方法，要能够大胆地将自己的思维与观点进行表达。

一、核心素养视角下在初中英语听说课中进行批判性思维培养的重要意义

1.提高学生的信息处理能力。在初中英语的听说课程中，可以对学生在信息处理方面的能力进行一定的培养与提升，与此同时，学生对文本内容的理解能力也就会得到一定的提升。在英语听力的练习过程中，大量的语言信息不断地输入到大脑中，大脑会对语言信息进行一定的处理。在传统的听说课程教学中，教师往往会对学生在听力过程中听到的资料的确切性对比重视，因此，在对学生进行培训与训练的时候，就会对听的技巧对比重视，对学生的思维就会产生一定的忽略。而且听说能力的口语练习也存在发音不标准、只会背不会理解的状况。在这种教学模式中，当学生在接收到知识之后，该进行如何的转化与运用，对信息如何进行筛选都会被教师忽略。因此，在实际的教学过程中，学生在进行听力练习的时候，往往对主次不能进行明了地区别，在练习中不能将重点进行抓住，也就不能对听力材料中的信息进行有效获取。因此，在这种模式下，学生也只是简单的学会了“听〞而已，而不是“批判性凝听〞。学生并没有在自己的脑海中进行一个解码的过程，只是单纯地接受信息，不能对信息进行有效的运用与筛选，更不能进行规律的推理与判断。因此，在实际的教学中，教师需要对学生在信息接受、信息评估以及信息处理方面的能力进行培养。

2.提高学生的表达能力。听力的目的是沟通，所以只有通过说才能有效地提升学生的表达能力。有效的、良性的沟通是实现交流的主要方式，英语课程教学中，学生在进行交流时要依据实际的交流对象，用英语将情感与思想进行连贯的表达，因此，对于英语教学中批判性的培养就显得极为重要。在这个过程中，学生不能盲目地对信息进行接受，在信息接受的过程中，需要依据自己的判断能力与信息筛选的能力对信息进行一定的初加工，进行对信息的真实性与有效性进行判断，然后形成自己的体系，进而对信息的内容进行一定的表达，在这个过程之后，学生的能力就会得到提升，沟通就会变得更加有效顺畅，同时学生自己独立思考的能力也就得到了提升。

3.锻炼学生求真自信的品质。在听说能力的培养过程中，对学生批判性思维的培养，在一定程度上可以具体地对学生求真、开放、坚持等一些品质进行培养与锻炼。在对学生的批判性能力进行培养的过程中，可以对学生真理求知与真相追求的能力与精神进行培养，引导学生在遇到困难的时候不轻言放弃、不随便妥协，同时，还可以引导学生对自己的想法与判断进行坚持与相信，要能够勇于接受新的知识与想法。在实际的教学中，大量的听力材料都来源于教材，但是这不一定意味着它是绝对正确的。学生要有多方面分析批判的能力，对于这些知识也要大胆质疑，不能一味地进行接受。因此，在实际的教学中，对学生批判性的能力进行培养，在一定程度上，可以对学生的开放性与宽容性进行一定的锻炼与培养，在这个过程中，学生也要学会对不同的看法与思想进行尊重，在坚持自己想法与思维的同时，也要允许不同看法的存在。

二、初中英语听说教学对批判性思维进行培养的过程中存在的问题

1.学生理解能力差，思维活跃度不高。在实际的教学过程中，受到传统教学理念的影响，教师对英语知识教学中的核心素养的认识不够深刻，在对教学的观念进行转变过程中存在一定的困难。为了使课程改革得到有效的推进，教师作为教学的主导者，在教学中首先就需要对自己的教学观念进行改进，在教学中要尊重学生的主体地位，对教学的内容进行合理的设定，制订科学的教学计划，进而建立科学合理的评价机制，对学生的基础素养与核心素养的培养要同等的重视。在教学的过程中，学生的理解能力有限，对教学的顺利推进产生了一定的阻碍，学生的自主性也得不到充分的发挥。

2.教学中批判性思维培养的模式具有单一性。在实际的教学过程中，教师寻常都会采用传统的口述方式依托于英语阅读教学对学生的批判性思维进行培养，对比简单形成片段化的单一的批判性思维培养方式，其最终的结果就是导致学生的批判性思维得不到培养与提升。再加上学生的理解能力有限，英语教师在实际的教学过程中，被迫需要用汉语进行教学与讲解，一些在口语方面本身就对比欠缺的教师，在实际的教学中，对学生的口语能力也就不能进行更好地重視与关注。再加上初中阶段的英语知识教学时间有限，教师在对教学的方法与手段进行创新并实际运用之后，教学效果得不到改善，又被迫使用传统的教学模式，学生在学习的过程中，也就只能运用落后的、枯燥的学习方法与模式进行学习，通过死记硬背的方法进行学习。

3.学生对西方文化积累不足，缺乏口语练习活动的开展。在初中阶段的英语知识教学中，学生由于在思维上和知识储存上还存在一定的不足，在进行英语知识学习的时候，对西方的文化了解得并不深入，甚至很少有学生去主动地学习西方文化，因此也就不能对中国文化与西方文化进行科学、理性的比较。初中阶段的学生对英语知识的学习，实际上也是对基础进行奠定的过程，在学习的过程中，寻常都是将大量的时间与精力放在单词的记忆与把握、词汇与句型的学习中。在英语课程的教学中，教师在课堂教学中可以涉及的西方文化知识的教学也是对比有限的，教师的教学重点一般都是在词汇、句法、语法的运用方面，将大量的时间与精力放在其中，相应的，学生也就会将自己的时间与精力放在这些内容的学习上，对于西方文化的学习与思考也就被忽略了。

三、核心素养视角下初中英语听说课批判性思维培养策略

1.在英语听说教学前后都可以进行开放式的提问。例如，针对八年级上册Unit10SectionB一课的教学内容听说课来谈一谈批判性思维的培养策略。在听前阶段，教师可以先让学生观看一个视频“DoorstotheFuture〞，然后提出一个问题：“Whatisthemostimportantinyourlife？〞让学生遵从内心的而做出解答，并说出原因。这个问题本身是没有对与错之分的，主要是让学生对自己的想法进行表述。因此，学生也会在听取别人的看法与想法以后展開二次思考，从而多角度地对待问题。这样一来学生可以自由地交流自己的价值观，然后听取他人的看法从多个角度去思考问题，得出更加完善的回复，也更能增加批判性思维。

在听力内容终止以后，学生可以依照自己的观点来组成小组，在组内进行探讨。小组探讨不但可以让学生表达自己的判断，还能让小组形成统一的看法报告。通过小组内的探讨，组员第一次进行交流并开始形成小组的观点，在信息汇总的过程中也会对自己的思维方式进行一定的丰富，这样更有利于学生的思维开拓，还可以促进学生开展批判性思维的其次阶段即论证问题。

2.以核心素养为基础构建评价的体系。在课程教学中，对教学进行评价是对课堂教学效果与教师的教学水平进行直接评价的最好方法，对于初中阶段的英语知识教学的评价，还应当将评价的重心放在思维品质的评价中。进行教学评价最为直接的目的实际上也是对教学目标的实现状况进行评价，因此，对于传统的教学评价体系应当及时地进行调整与改进。进行评价的时候可以采用座谈、问卷、解决问题等方式进行。

3.展开丰富多彩的口语练习活动。在初中阶段的英语知识学习中，假如只对课本的内容进行学习，对于初中学生的知识拓展也极为不利的，要使学生在学习的过程中，英语知识的综合能力可以得到一定的提升，教师需要对教学的资源进行不断的开发，在教学中不断地进行创新，通过对口语练习的内容与方法都进行创新，进而引导学生进行形式多样的练习，在这个过程中，不仅可以激发学生的积极性，还可以使学生不断地提高口语交际能力，还可以让学生拓宽视野。

例如，在七年级上册Unit8WhenIsYourBirthday？一课的学习中，教师可以在班级中模拟举行生日派对，让学生在实际的活动中开展口语交际。教师采用这样的方式