设置综合实践活动的基本意图

设置综合实践活动的基本意图学经验和生活为核心来组织课程一实践性的课程。它强调的是实践水平，通过实践活动来强调学生的创新意识，综合使用知识的水平；强调参加社会活动或增强社会联系升社会责任感以及在这个过程中增强技术意识息技术的使用。这是这门课程开设的基本意图。国家规定、方指导、校本开发。高中阶段开设了技术课程，有信息技术用术原来的信息技术教育、劳动与技术教育就不再作为综合实践活动的内容的内容指向就变成了研究型学习社区服务社会实践（）计、目、组、指、课、去研究性学习方法普及也涉及到研究方法本身有些基本的研究方法资料查找社会调查等都有个方法问题----老师前要有基本的准备至和学生一起准备比如要做社会调查会查应该用怎的方法？比如访谈定访谈提纲要注意哪些？在方法上有什么要求？这些东西要普及一边展开活动一边实行普及或再细一点实问卷调查那制定一份问卷要有哪要素？至少两大要素要明确：第一景信息要清楚，我们要调查谁，调查对象有哪些特点。比如说，调查对象是人，这个人的身份、性别、年龄等等这些信息选项不能少另块主体性或问题性的信息我们主要调查的基本问题是什么，某一个问题具体调查什么信息，即题干和选项。这些是研究方法，需要做一些普及，但我们同时更要普及的是学习方法。研究性学习的重心主要不在研究而是在学习多老师同学担心我们不会研究是误解这研究和科学家的研究学者专家的研究有区别要把它理解的太难它更多地是一种学习活动样理解就带有探索性的要求就不是那么严格历发现问题、提出问题分问题，尝试解决题，把它当做一个学习过程，这样所谓“难度”就大大降低了。老师说不会研究，所以才要经历这样的过程。同样，学生说不会研究，经历这样的过程也就经历了研究性的学习过程。所以心学习。即使带有研究的性质，它跟平常的其他性质的学习不一样。比如，直接坐在课堂里听老师讲课，研究性质就要少的多学习就是经历一个研究的过程个过程当做学习活动的过程来解难度就不会太高。还有老师说学研究一个学什么也没研究出来“么也没研究出来”这个说法本身值得怀疑。只要经历了研究过程如查找了资料就经历了查找资料的这样一个学习方法的过程经了谈就学习了展开访谈过程了开研究性活动的经历。它更多带有经历性质因为研究学习活动对所有的学生都有要求有人都要参加所以，更多是经历性质的于说，在研究性学习过程中过究性学习学会了研究而且很会研究，这是好的，但是，这是极大的要求，却不是必须的要求。必须的要求是要经历这样一个学习过程。有的学校把研究性学习的重点放在发明创造的展示上通过研究性学习获得了这样的结果，是好的，但是展示的重心不在这里发创造但是只要经历学习过程就完成了课程的基本目标样理解合实践活动课程展开起来每个老师学生就不是难事。而且经这个过程和没有经历不一样的他经历了就会形成一些基本品质，比如加实事求是更按照科学方法即使掌握的不是很好，但是他知道科学研究是有方法的，这些经历对他获得一些基本的经验的究性体验是有价值的活是与这些类似的。

普及参加社团活动基本规则因要跟人打交道大要一起展开活动就必须要有共同遵循的一些基本原则。有了这样的准备就能够展开活动究性学习主要要知道选题研究什么样的问题人们对选题的理解有很大的区别的人理解的选题很大也的人理解的选题很小有的人理解的问题就是选题有的人理的课题才是选题等等管怎么理解我们能理解到什么水准，能够让活动展开起来，学生觉得听懂了、能够操作了，这种理解就都是可行的，因为选题本身的意义是相对的，而不是绝对的。如果是社团活动供团活动的清单让生做出选择，也相当于选题。（）成组社有了选题阶段的指导接下来要围绕选题形成小组组团队研究性学习多少人一组比较合适？有的人说研究性学习一个人展开行不行？一个人展开研究性学习，从原则上、指导意见上来讲是不赞成的究性学习是小组性的合作学习个人实行研究性学习在管理方面存有很多问题，没法操作。比如，一个人展开研究性学习就要一个指导老师来指导，这样操作上、管理上难度大得多，成本也负担不起。不是说一个人不能展开研究性学习，而是课程设置在政策上希望通过小组学习的形式来完成。社团活动更需要小组来完成。（）定究划/社团活动案有了社团活动的小组，那小组干什么，老师干什么，要制定研究计划或社团活动方案。比如我形成小组研究学校的路牌路牌是否能很好地起到指路的作用那我们就要制定基本的研究计划从哪些方通哪些途径和方法开展研究样呈现我们的研究结果等等。此外，我们还要安排时间、进行任务分工，调查信息如何汇总，最后如何处理分析结果就路牌现在发挥作用到么程度等等出评估评价这样一个研究过程从设计开始要制定研究计划，包括目标明确、步骤清楚、收集信息的方法正确、汇总的信息处理，对汇总信息的结果评估，大体上这个研究过程就能完成。社团活动方案也是类似的。一个基本的活动方案其要素大上是差不多的有目标或目的围绕目的要有活动安排要资源的分配要实的过程，要有对实施过程结果的评价。这几个基本要素要包含进去为活动更清楚有哪些可以做更细致的规定小都可以来灵活处理。总之，它的目的是把活动更好地完成。（）写究告/社团小结制定了研究计划，开展了活动撰研究报告社团要撰写社团小结。研究性学习和社团活动经历了多长时间完成任务成的如何可以把研究报告或社团小结提交出来这个报告相当于回顾和反思，篇幅不需要太多，但是这个环节不能少。（）流究果/展示社团动最后是要交流研究的结果包括交流研究心得示社团活动包括这个学期社团开展了哪些活动。比如说，是棋牌社团活动，或桥牌小组，或错别字寻找小分队，我们怎么开展

活动的把动过程利用学期束或者活动进入尾声的阶段做回顾反思交流看家有哪些收获？还有哪些遗憾或遗留问题？如果以后继续开展类似活动，会有哪些新的想法？这就是研究性学习或社团活动的一个基本程序日的上课有一些区别如学课各个学校都有很成熟的操作，大同小异是类活动各个学校的差异却非常大所以，我们现在能够统一的只能是一般性的程序。六信技术劳技术育另外信技术教育劳动技术教育在各个省各个地方总的来讲都开展的有章法经验很省自己有教材有省定这套教材四年级学完有的省规定四年级五年级一共三个学期三本教材还的省不定教材要开就进机房去学学了在电脑上进行信息技术教育的更深入学习但是这些操作都有相对稳定的教材和教学模式个学校在这一块大体上都不会有问题有的学校至还有专职的信息技术教育教师以保障劳技术也是这样。有的学校有专门的劳技课教师。综合实践活动中信息技术教育动技术教育研究性学习社会实践与社区服务这四个内容指向十年前就规定了。2001年开始新课程的实验，当时规定信息技术教育是非常重要的但十年后形势发生了大变化息技术已经成为学生的日常生活技术多学生上网，编制应用软件，使用应用程序来完成工作，包括通讯联络、演示文稿的制作、其他活动的开展信技术用的都很熟基本上成了日常生活技术现在信息技术教育开展的基础比十年前要丰厚的多，十年前很多学校开信息技术教育连电脑都没有。我们曾经到有的学校参观学习生信息技术教育课是拿张纸画键盘手纸上画的键盘，当时只能做到这一步。敲出来的是什么不知道，只是要练练指法。但是，十年后的今天多数学校物质基础早就具备了而且技术基础已经雄厚的多特在城市、城镇以上的义务教育学校，多数都已经进入到非常好的状态。当然，不排除一些特例的学校。七综实践动管理范国家层面有实施指南或指导纲要家综合实践活动有课程计划些文件在实验阶段实验区都有，教育部网站上也有。现在的问题是在全国各地考察时发现，综合实践活动处于管理不是很规范的状态。这里有必要做些提示。第一，地方层面的管理方案。第二，学校层面的管理方案。这两个在现阶段是保证综合实践活动管理处于规范状态的重要文件恰是这两份文件许多地方要么没有要么不完整或者不科学有些学校虽然也开展综合实践活动但是属于人治的状态，有人在管，但是没有制度，或者有制度但是制度是习俗性的、习惯性的，没有形成制度文本，没有形成书面的材料和课程方案。在老师层面，指导一个或几个综合实践的小组，比方研究性学习小组指导了三那三个怎么开展活动好像也是凭经验在做有成基本的课程纲要或必要规范的文本材料。有规范的制度文本，大家就可以知道你在做什么，同时可以考核你设置的目标是不是完成的活动是不是落实你效果怎么样这三个方面可能都需要有一些说明有的地方有制度文本不规范或不科学或不完整是因为有一些基本的要素它没有。

八综实践动理方的素（）责分一个合理的综合实践活动的管理方案须包括一些基本要素其第一个就是职责与分工动展由哪些人或哪人来负责责任是什么果是几个人负责要有分工。比如，我是一个老师，我的职责是什么，我指导的小组的职责是什么？或者我是一个校长，那校长的职责是什么？校长下面中层或分管的中层领导职责是什么？他组织的指导老师的职责是什么？这些职责分工都要非常明确则出了问题就找不到人负责不人负责最的可笑的办法就是集体负责体负责的最终结果是没有任何人负责这种状态属于无序状态这事全校都要责因为分工职责不明确所以实际上就变成没有任何人负责。（）案审第二个，这种职责分工一定要文本化，要明确，要备案。只有备案了，问责制度才有可能产生。因为综合实践活动里经常会出现安全问题，如果没有人负责不案，到时出了问题那究竟是谁的责任？不案就随意地开展了一些活动如有安全隐患的活动那这里面备案制度就非常重要。审议的过程中，如果认为有安全隐患，就可以终止这项活动。很多学校综合实践活动的开展显得拘束不开也因为这些要素考虑的不周全安全问题确实是最大的问题，但是安全问题是可以解决的问题以，把管理的方案做好，安全问题是可以避免的，不能因为有安全问题综合实践活动就不开展了。因噎废食，这是错误的。（）诉复有了备案审议这样的环节规定要允许当事人有评价的权利。如果方，在审议过程中，上级部门也好校部门也好对于综合实践活动小组或是对学校综合实践活动方案有意见不一致的地方他要有表达自己不同意见的渠道通过协商来解决如果解决不了，要找第三方来做出争端的解决机制是这个方案当中重的特是综合实践活动当中，尤其是在出了安全问题的时候，很多学校缺少这方面的事先的制度规范，所以，解决起来变得很难操作。很多学校一旦出了安全问题之后，就把综合实践活动课给停掉了，就弄不起这样的事情来了类似这样的情况我们等会会提供些案例看看国外他们是怎么解决这样的问题。（）导评还有一个问题是如何督导，如何评估。就是在我们方案中，哪些人、怎么来督导这件事情么到实处论在学校层面还是地方层面管理方案里面都要有这样的要素。还有要评估，评估的基本要求要明确，对程序以及评估结果的使用等等都要有规定。（）励惩像这样都要做出规定这样大家里都要有数遵这样的管理方案来看待工作括我们所说的个估结果可以奖励和惩处提供一个依据的校为什么综合实践活动

课开着开着就不开了？他的理由是开了领导也没表扬我们家没开导没批评，我们还不如不开，就变成这样了。管理方案的这块要做出明确的规定好的者说要做的就应该得到肯定；没有做的，或者做得不好的，那就要提出改进的意见，甚至要提出惩处的意见。管理我说的规范化它就是制。那要说具体的管理文件怎么写怎么做，其实管理机构，比方说，教育局或教研部门，或者说学校本身，写管理文件这些按着一般的要求，都有基础的。只是说，在综合实践活动课这件事情上这些要素要突出出来，不能少。九综实践动评价（）能诊、控促综合实践活动课的评价它主功能就是我们前面说的求评估它的主要功能第一个是诊断，就是要发现问题。第二个是监控，是要看是不是落实，是不是在做，这是过程性的。还有一个是促进，就是诊断出了问题，监控中发现问题，就要促进要改进，或者是发现了好的典型，好的经验，要促使它推广。这些就是评价里面的基本功能。（）价体学、师学、域国评价的主体有时也就是评价的对象对生进行评价生开展的活动进行评价，对老师进行评价，对老师在这个活动中发生的作用进行评价样学层面的，区域层面的国层面的们家整个中小学义务阶段综合实践活动进行评价都是可能的。一旦这些对象主动地开展或参与所在层面的评价们同时成为评价的主体们更希望这样的情况。（）容参度满度提度评价的内容主要涉及三个方面且粗不宜细价主要集中在哪三个方面？一个是参与度。它跟语文课、外语课、数学课的要求确实是不同的，它的要求没有那么高，或者是它的要求更宽松更活泼它符学生的意愿所以参与度是评价综合实践活动课开展好坏的第一个标准。比方说，一个学校一部分是参与的，那就是参与程度不够。有的学校所有孩子都参与，那就说明这是落到实处的，或者说至少每个孩子都有去处的。这是第一个。那第二个是什么？满意度虽然每个孩子都有去处每个孩子都不满意这个还是质量不高。要让每个孩子有去处，去了还要是他愿意去的，而不是被强制的。当然，必修课有强制性，但是我们还是希望，尽管学生是这样强制来的，但是他来了不后悔。还有一个叫做提高度所谓提高就是他有收获通过综合实践活动经历了过程获得了体验，学到了东西，锻炼了能力，提高了认识等等。这样叫做提高度。至于说参与度我们要怎么来评价呢百比也可以可把它划分的更细一点。有的参与度，参与的程度还是不一样的，有的是人来了，但是来了并不积极，人来心不来。