《蝙蝠和雷达》教案

《蝙蝠和雷达》教案《蝙蝠和雷达》教案1

【教学要求】

１、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

２、练习给课文分段。

３、学习本课生字新词，练习用“最终”“清晰”造句。

４、朗读课文。

【教学重点、难点】

弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

【教学建议】

１、课前可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。

２、以下教学思路供参考：

教学时，要以教学过程的优化来到达教学效果的优质。一是初读，整体感知课文内容。要让学生充分自读，到达正确、流利朗读，不懂的词语初步自学理解，能大致说出课文的主要内容。二是精读，深入体会课文内容。着力明确科学家是怎样从蝙蝠身上受到启发的，以及飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。三是练说，积存运用语言。引导学生对比图，自己组织语言，说清晰蝙蝠探路的隐秘和雷达的工作原理。四是拓展，激发阅读与探究兴趣。可以沟通课前搜集的信息资料，也可适当沟通课后的“小泡泡”中的要求──“我也要从动物身上得到启发，设计一个小创造”，布置阅读关于仿生学的科普读物。

【板书设计】

试验挨次试验方式试验结果试验结论第一次其次次第三次

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

新思路效果反思

一、提醒课题。

蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？学生做答

二、按要求读课文。

１、提出要求：

仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

２、教师巡察。

学生按要求默读课文三、依据提出的要求进展争论１、哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

⑴蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

⑵科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

⑶这三次试验有什么一样之处？有什么不同之处？

⑷这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

⑸蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。

２、哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

⑴指名读第七自然段。

⑵为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。

３、假如把课文分成三段，应当怎么分？为什么这样分？学生争论提出问题

其次课时

教学内容

教师活动

学生活动

新思路效果反思

一、练习朗读全文朗读课文

二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。

我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。先依据自己的体会理讲解，再按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。

三、练习造句。出示句子

１、读读句子。

２、口头练习用“最终”“清晰”造句。

３、书面造句。

四、抄写读读写写中的词语２遍。

《蝙蝠和雷达》教案2

蝙蝠和雷达

一、教学目标

1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。

二、教学重点

抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞机能够安全夜航。

三、教学难点

蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

四、课时划分

两课时

第一课时

一、教学目标

1．熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。

2．初步了解课文大意，划分段落。

二、重点、难点

1．领悟科学家解开蝙蝠夜间飞行的神秘的过程。

2．领悟蝙蝠的特异本事与雷达的工作原理之间的关系。

课前预备

组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教学过程

一、沟通资料，提醒课题。

1．板书：蝙蝠

（1）同学们，对于蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？

（2）请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2．板书：雷达

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间究竟有什么联系呢？学习了课文你就明白了。

二、自读课文，初步感知

1．自学要求：

(1)读准字音，读通课文。

(2)不熟悉、不理解的字词通过查字典等方法自学。

(3)同桌或小组沟通学习成果。

2．教师检查自学状况

3．重点讲解形似字。

三、再读课文，了解大意

1．提出要求：

仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。

2．学生按要求默读课文，教师巡察。

四、依据提出的要求进展争论。

（一）(3—6)讲蝙蝠飞行隐秘。

（二）（8）雷达怎样帮忙飞机在黑夜里安全飞行的。

（三）归纳两者关系。

五、齐读课文，回忆本节所讲内容。

六、课后作业

1．抄写生字并组词。

2．熟读课文。

其次课时

一、教学目标

1．有感情的朗读课文。

2．理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。

二、教学过程

（一）复习导入

开火车读词语，回忆课文也许内容。

（二）按要求，读课文

1．蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

2．科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

3．这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

4．蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。

二、指名读第七自然段。

为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。

三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。

先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。

我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。

四、拓展思维

联系世界生活，想想生活中还有什么创造是学习动物而来的？

五、作业布置

1．练习用“最终”“清晰”造句。

2．假如你是创造家，你还想学习哪种动物，制造什么?

板书设计

11蝙蝠和雷达

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

学习科学家擅长发觉、讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神

《蝙蝠和雷达》教案3

教学要求：

1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

2、练习给课文分段。

3、学习本课生字新词，练习用“最终”“清晰”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、提醒课题。

蝙蝠是什么?你见过吗?你见过雷达吗?简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢?

二、按要求读课文。

1、提出要求：

仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

2、学生按要求默读课文，教师巡察。

三、依据提出的要求进展争论。

(一)哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飞行有什么特点?课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点?

2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验?每次试验是怎么做的?

3、这三次试验有什么一样之处?有什么不同之处?

4、这三次试验证明白什么?把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点?

5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的?把句子找出来读一读。

(二)哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的?(二、七)

1、指名读第七自然段。

2、为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”?用自己的话说一说。

(三)假如把课文分成三段，应当怎么分?为什么这样分?

其次课时

一、练习朗读全文。

二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。

先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。

我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。

三、练习造句。

1、出示课后思索练习第4题。

2、读读句子。

3、口头练习用“最终”“清晰”造句。

4、书面造句。

四、抄写读读写写中的词语3遍。

《蝙蝠和雷达》学问点

《蝙蝠和雷达》属于科普学问短文，富好玩味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清楚，规律性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启发，激发学生爱科学从小就探究科学的兴趣

难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课题质疑，引发探究。

在课堂开头，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进展了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类创造的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢?它们之间有怎样的联系呢?设疑是探究学习的开头，一下子学生的的学习心情被调动起来，将学生的学习思维置于肯定的情景中，学生乐于参加，兴趣深厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中查找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

2.自主学习，合作探究。

在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学力量。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于呈现自我。通过活动，学生在玩中学，不但坚固地把握了学问，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的进展。

3.渗透方法指导

语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文学问根底，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启发。假如把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生认真阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，由于这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告知他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学力量。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于呈现自我。通过活动，学生在玩中学，不但坚固地把握了学问，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的进展。

三、缺乏之处

在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这局部内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有到达复述课文的真正目的。复述完后，如能带着学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会写作思路的缜密，我信任效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参加兴趣，“现在咱们开个小小的聘请会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工”。接着自学课文，“记者朋友们把你要提的问题排列在纸上;科研工要把你讨论的过程按要点排列到纸上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再谈一谈“蝙蝠和雷达有什么关系”。最终，拓展练习，培育创新精神：“同学们，你们还知道哪些制造创造也是从动物身上得到启发的?”“你现在最想创造什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生制造的欲望。

《蝙蝠和雷达》教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普学问短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，经过反复试验和讨论，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启发。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，精确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

1.教学效果(思效)。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂开头，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢?它们之间有怎样的联系呢?这样的问题一提出来，一下子学生的学习心情被调动起来，学生乐于参加，兴趣深厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中查找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫。

为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但坚固地把握了学问，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的进展。

2.教学收获(思得)。

一堂好的语文课应当是以简洁的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我根本上做到了这一点。

(1)引导学生用多种读书方式。课堂上，依据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思索，边读边争论、沟通，鼓舞学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思索的所得。

(2)引导学生品尝课文用词的精确、精炼。这是一篇科普学问短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有美丽的词句，但课文表达思路清楚，规律性强，语言用词精确。我引导体会课文用词的精确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵活;紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐;抓住“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘”一句中的“反复、最终”体会科学家们做讨论，有所创造、制造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神。

3.缺乏之处(思失)。

语文课是一门圆满的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我熟悉到自己的缺乏。在教学过程中，有些方面没有到达预期的效果，还值得改良。如在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这局部内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有到达复述课文的真正目的。

4.改良措施(思改)。

复述完后，如能带着学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会写作思路的缜密，我信任效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。

《蝙蝠和雷达》教案4

《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文。以简洁、精确的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特别作用以及对于创造雷达的启发，提醒了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进展科学讨论中发觉问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向我们介绍了某些仿生学的学问。

在以往的教学中，我们一般比拟重视学问的学习和力量的培育。因此，这课的教学目标通常定位为：

１、引导学生理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。

２、激发学生探究科学神秘的兴趣。

有了新的课程标准和新的课程目标，我想我们的教学也肯定要做些新的尝试，以便能更好地表达新课程标准的精神。

一、教学目标新

课堂教学不仅是教师传授学问的阵地，而且是展现生命价值的舞台；课堂教学不仅是学生学习学问的场所，而且是生长生命的土壤。教师在教学目标中既要有“智商”的培育目标，又要有“情商”的培育目标。新课程标准试验方案中指出，在课程目标上，过去强调把握学问，进展力量，现在更强调培育学生对事物的情感、态度、价值观,形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷达》这一课的实际的教学中，我们发觉学生对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自己读课文就能发觉，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为学生的学习目标，实际上等同于通过记忆储存学问，既低估了学生的力量，又限制了学生的进展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，我们给这篇课文的教学目标定位为：

１、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。

２、激发学生在日常的学习生活中运用科学的思维方法探究科学神秘的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。

这样的教学目标，让学生跳一跳，摸得着，能使他们产生探究的兴趣；使他们学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法；这样的教学目标把学生的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探究。

二、教学过程新

由于教学目标中，我们强调学生情感、态度、价值观的培育，随之而来的教学过程也发生了新的变化。

１、学习过程是以人的整体的心理活动为根底的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热忱、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性进展。

在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，我们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导学生理解课文内容，所谓引导，即是教师的讲授和学生的承受，学生处于被动状态，学生的情感因素被无视。慢慢地，学生在课堂学习之中“麻木”起来。现在，我们在教学中，充分信任学生，注意发挥学生的主动性，把自主权还给学生，让学生充分地自己读书，看看自己读书读懂了些什么。这样真正了解学生已有的学问阅历、他们学问的起点、他们还需要了解什么。在学生的发言中，我们看到，学生能够自己读懂的问题：飞机夜间能够安全飞行是由于人们从蝙蝠的身上得到了启发；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵协作起来进展的；科学家仿照蝙蝠探路的原理创造了雷达；蝙蝠探路的隐秘是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵……看到这里，你就能更清晰地知道我们再也不行能像原来那样，连续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此我们熟悉到要调动学生的情感，必需充分的信任学生，由于它所带来的是学生所赐予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。

让学生自读理解这一过程，学生在充分自读的根底上，所获得的学问阅历，虽然有的还很浅显，但学生对课文有了自我的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让学生感到了自己体验学习的胜利欢乐，从而产生了乐于学习的积极态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。

２、注意过程，培育态度：

从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了学生的思索和共性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的“好学生”。这实际上是对学生才智的扼杀和共性的摧残。

我们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进展教学就存在中结论、轻过程的问题。我们把科学家是如何发觉问题、提出问题、解决问题做为本课的讨论重点，鼓励学生探究，进展学生的思维。我们的做法是：当学生自读理解之后，自己对课文内容有了肯定的了解和熟悉，接着，再请同学们看看科学家是如何创造雷达的。经过学习争论，同学们发觉，科学家创造雷达经受了四个过程：发觉问题（蝙蝠夜间能够安全飞行，飞机夜间飞行存在许多危急）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛特别敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样安全呢？）、解决问题（通过试验讨论，得出结论。）、模仿创造（模仿蝙蝠探路的原理，创造雷达。）在学习中，学生知道了科学家通过自己的观看发觉了：同样是夜间飞行，蝙蝠很安全，而飞机却不能在夜间安全飞行这样的问题，这教会了学生要专心观看四周的事物，这样才会有所发觉；学生看到科学家发觉了蝙蝠夜间能安全飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏锐？这样的问题，他们知道了可以依据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的安全问题），可以依据人们的生活阅历提出问题（人类和动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是特别关键的。然后，教师和学生一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，我们让学生进展角色换位，“假设你们就是科学家，四个同学组成一个科学讨论小组，开头进展试验。”要求有明确的分工：负责场地布置的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自己是怎样想的（比方：场地布置方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？试验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？……这些问题表达了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。

学生进展角色换位的过程，让学生去体验科学家的讨论情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学讨论的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学讨论神奇的面纱，他们感到，原来科学讨论是这样的啊，我们也能搞科学讨论了，虽然这不出自于孩子们的口中，但这的确形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是积极向上的，对他们终生受用的。

科学家是如何得出结论的？这个问题也特别值得学生探究，由于每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。其次次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵协作起来探路的。当他们学到科学家通过反复试验弄清了蝙蝠探路的隐秘时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了很多次的试验才发觉蝙蝠探路的隐秘，体会到科学讨论并不是一帆风顺的，搞科学讨论就应当有不懈努力的、求实的科学态度。

３、拓展延长，形成价值观：

当他们学到科学家创造雷达这一局部时，我们又让他们想一想，科学家的创造有什么目的？学生知道雷达使飞机能够安全飞行，从而明白了科学家的创造是为人类效劳的。这时让学生结合自己的积存谈谈还有那些创造是人们从生物学中得到的启发？学生思索后有了反应：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启发，创造了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启发，创造了直升机……趁着这个时机，再让学生谈谈自己的想法，学生们表示也要向科学家们一样创造很多东西，为人类效劳。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的表达吗？

通过这篇课文的探究，我们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充分地表达了新课程标准中所提出的语文的人文性。

《蝙蝠和雷达》教案5

教材分析：

《蝙蝠和雷达》是人教版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普学问短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中表达思路清楚，规律性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。

本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启发做到对大自然有新的发觉，在语文学习上有新收获。

结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：

1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点；

2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作沟通人们从蝙蝠身上得到怎样的启发，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系；

3、激发学生从小喜爱科学的兴趣，培育创新意识。

本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启发的。

本课的教学难点是：弄清飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

依据以上的依据，我进展了如下的教学设计：

一、激趣导入

出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕获害虫本事高。（打一种动物）

谜底是：蝙蝠。科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的状况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞行、吃蚊、蛾等昆虫。翻开语文书翻到11课，看文中的插图，这是一只正在夜里飞行的蝙蝠。

二、初读课文，整体感知课文内容

主要完成以下的教学任务：

1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子；

2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容。

三、精读课文

第一步：三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为到达要求，我先采纳“独立思索、同桌争论”的方式弄清三次不同试验的方法、结果及结论（表格形式消失）。接着让学生分别说说试验的经过。这样就使学生在多读、多说的根底上深入了解了三次科学试验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进展语言文字的训练和理解、规律思维力量的训练。

其次步：指导学生揭开蝙蝠探路的隐秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比拟抽象，为了使学生易于承受，我采纳了观看演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的？然后让学生边听边看有关蝙蝠飞行的课件演示并思索问题，并要求学生自己组织语言答复，弄清隐秘。由于课件这一帮助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。这正表达了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培育学生的自学力量，使学生在阅读实践中学会独立思索，学习怎样读书。”

第三步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启发，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用蝙蝠探路的隐秘弄清雷达的探路原理。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生依据示意图争论它们之间的联系，再让学生依据对话提示进展对话，使学生清晰地明白蝙蝠与雷达之间的联系，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培育学生分析、解决问题的力量”的要求。我的详细做法是：把学生分成六个组争论人们从蝙蝠身上得到什么启发，放手让学生自己弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。小组再派出代表答复课后练习及订正问题。每组有7、8名学生，每一组有好、中、差学生穿插在其中，这样就可以带动其他学生参加学习。我这样做的目的是：让学生在读完课文后、看完演示后，再自己争论，就可以再次的加深学生对课文的印象，更好地理解课文内容。

四、课外延长，扩展思维

课标指出：“要留意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启发，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的学问，把学习由课内引向课外，激发学生阅读关于仿生学的科普读物和乐于观看与探究的兴趣。

五、总结课文内容，谈话完毕，鼓励制造

我设计了这样的完毕语：科学的道路是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习学问、多留心生活，做到勤于观看、擅长发觉、积极探究讨论，充分翻开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样完毕课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培育学生的想象力量和激发学生从小爱科学、学科学及探究科学神秘的兴趣。

六、板书

《蝙蝠和雷达》课文三次试验结果

试验挨次

试验预备工作

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

横七竖八地拉了很多绳子，系着很多铃铛。

把蝙蝠眼睛蒙上

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵协作起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，表达了它们之间的联系。这样的板书，便于学生把握课文内容。

《蝙蝠和雷达》教案6

一、教学目标：

1、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。

4、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

二、教学重点和难点

1、教学重点。

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。

2、教学难点。

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。

三、教学预备。

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

（一）引入课题。

1、出示蝙蝠和雷达的图片。

同学们，你们熟悉图片上的事物吗？谁来给大家介绍一下它们的状况？

2、蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

（二）初读课文，了解大意。

1、自读课文，排解字词障碍。

2、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音。

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4、生反应：说说课文主要讲了些什么？

5、可以用课题拓展法蝙蝠与雷到达底有什么关系呢？

（三）生自主学习。

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生沟通自读状况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下节课连续学习。

《蝙蝠和雷达》教案7

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，使得飞机在夜间安全飞行的；重点是理解科学家做试验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生把握本文科学学问的坡度，我运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动详细、新奇活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而进展和提高了学生的语言表达力量。教学设计如下：

一、电教引路，巧设疑问，激发兴趣

这一环节充分利用电教媒体形象直观的特点，创设肯定的情境，把学生的视线聚拢于特定的学习对象上，引导学生主动地去参加学习活动。

在开头提醒课题时，教者采纳一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间究竟有什么样的联系呢？这样既能引起学生兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。

二、切入重点，多元组合，明白关系

针对课文的重点、难点，我采纳“切入重点，辐射两头”的方法，边讲解课文边利用抽动片、复台片演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计了两项练习：

第一，用自己的话说说科学家是如何进展三次试验的；

其次，说清晰蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何协作探路飞行的。

关于第一项练习，详细操作如下：

1．要求轻声读课文第4—5节，一边读一边思索：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？都是怎样做的？试验证明白什么？

2．依据课文内容镇空：（打出文字片）

挨次：

条件：

经过：

结果：

证明：

3．语言训练：

（l）第一次试验是在什么条件下做的？如何做的？结果怎样？证明白什么？（用一段连贯的话说一说）

（2）其次次、第三次科学家是怎样做试验的？

（3）依据表格说一段完整的话，说清晰科学家是如何进展三次试验的。

关于其次项练习，详细设计如下：

1．学生自由读第6节，并思索蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作飞行的。

2．教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的协作来探路飞行的。（用复合、抽动片演示，边演示，边讲解）

3．学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。出示文字片：

蝙蝠的嘴里发出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即转变飞行的方向。

这样恰当地运用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不仅让学生理解了课文内容，激发了他们观看生活的兴趣，培育了他们熟悉事物的力量，而且扎扎实实地进展了语言文字训练，又使学生受到了科学的教育。

三、激情练笔，准时稳固，加深理解

学问只有运用，才可能转化为力量。力量的形成是一个不断操作、练习的过程。因此在学生的学习心情处于高涨时，准时出示针对课文重点、难点的训练题进展练习，可以收到很好的训练效果。我拟的训练题目是：雷达发出的无线电波就像是蝙蝠____________；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____________。等等。

这种练习设计极具针对性，而且是在学生充分理解课文内容的根底上进展的，所以能到达加深理解课文内容之目的。

总之，抓住重点，追求传统的教学手段与现代化电教手段的协调组合，使学生的多种感官得到刺激，在有限的课堂时间里，形成听说读写的某一方面或某几方面的技能，能有效地促进语文课堂教学的优化。

《蝙蝠和雷达》教案8

教学目标：

1、把握本课的生字新词，正确书写12个生字和“蝙蝠”等词。

2、理清文章脉络，了解课文大意。

3、激发学生熟悉和探究自然科学神秘的情感。

教学重难点：

了解蝙蝠夜行探路的本事

一：以图为媒，引入新课

1、(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们熟悉它们吗?请说一说你对它们的了解。

2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题，齐读。

二：初读课文，了解大意

目标：通过自学，把握本课的生字新词，了解课文主要讲了什么

操作步骤：

1、自学生字新词

(1)自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。

(2)两人一组轮番读课文，相互认读生字词。

(3)出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

2、默读课文，归纳大意

(1)课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。

(2)指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。

三：填表助学，自主阅读

目标：通过自主阅读，理解蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的，是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜。

操作步骤：

1、指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明白什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的.语气。

2、默读四、五、六自然段，填写下表：

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

3、沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。

4、读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。

5、小结：

⑴出示句子“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”，说说从句子中体会到什么?

四：课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。那雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题。

五：练习书写，完成作业

目标：稳固词语

操作步骤：

教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右构造的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得均匀干净。

教学反思：

1.本人的上课流程太快，思路不清楚，根底学问和全文脉络的分析不明确;

2根底学问和根本技能把握，对绝大多数同学来说，还是比拟好的，但极少数同学还是比拟差。对于敏捷性较强的问题，解题力量较差，学问的综合运用力量欠缺。

原理分析：

1本人是欠缺教学阅历;

2学生原有根底较差，个体之间的差异较大。

整改：

1留意根本学问和根本技能的教学，一步一个脚印教深教透。

2多调动同学的学习兴趣，留意关注根底较差的同学，注意他们的听课效果。

3注意较好同学的力量培育。

《蝙蝠和雷达》教案9

一、教材简析

《蝙蝠和雷达》是义务教育课程标准试验教科书语文第八册第三组的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章表达思路清楚，规律性强，激发了学生喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣，同时使学生体会到文章用词的精确性，在语言文字上有实实在在的收获。

二、说教学目标及重难点

为了落实新课程要求，敬重四年级学生的年龄特点和熟悉水平，切实提高阅读教学的有效性，我将本课教学目标设计如下：

1、精读课文，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”练习说话。通过谴词造句，让学生在语文根本功上有所提升。

3、激发学生喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。

教学重难点：

教学重点是“人们是怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞机能够在夜里安全飞行”。通过学习，让学生体会用词的精确性。

教学难点是“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航”。

三、说教法与学法

为了抓重点、破难点，我采纳了这样的教法：借助多媒体实施直观教学，使抽象的原理变成直观的形象演示，积极采纳自主学习与合作探究相结合的教学方式。我在教法中渗透的学法是，让学生参加语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言，进展听说读写的训练。

四、说教学流程

(一)创设情境，激发兴趣。利用直观形象的课件，让学生对课文内容有了更清晰的感观熟悉。

(二)围绕中心句让学生质疑、解疑、合作、探究。

1、围绕中心句提出问题。

2、让学生以小组的形式去探究科学家进展的三次不同的试验。

3、抓住重点词“协作起来”绽开教学。不仅让学生通过学习理解意思，更重要的是，让学生在品词析句的过程中体会科学家用词的严谨、精确，熟悉到在以后的读书、写作过程中“精确用词”的重要性。

4、抓住重点段落进展朗读训练，提高学生的语文素养。

5、让学生带着问题走出课堂，所以我在完毕新课时，让学生查阅、收集更多关于仿生学的资料。

五、说板书设计

板书是一节课重点内容的缩影，教育部课改专家余文森教授认为：“有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神”。在教学过程中，我实行边总结学生发言，边板书的方式记录板书。中间的板书表达了学生对课文的理解、要点的把握，而右的副板书则表达了本节课学生质疑、解疑的过程。同时，大胆地鼓舞学生创意板书，发挥他们的想象。这样简洁生动、形象直观的板书就形成了。

《蝙蝠和雷达》教案10

教学目标：

１、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

３、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。

４、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

一、教学重点和难点

１、教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。

２、教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。

二、教学预备

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

三、教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

１、自读课文，排解字词障碍；

２、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音；

３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

４、生反应，并要求学生说出归纳的方法

５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生沟通自读状况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下节课连续学习。

其次课时

一、合作学习，突破重点

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，认真品读七、八自然段

2．小组代表反应沟通

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延长

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启发？人们的哪些创造都来自动物的启发？

2.阅读资料袋，补充沟通仿生学的资料。

3.依据仿生学自己动手设计一种小创造。

三、写生字词

1.认读生字

2.提出难写的字

3.各自说出记字的方法

4.给生字组词

5.抄写生字词。

四、总结

五、板书

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

《蝙蝠和雷达》教案11

一、看图揭题

1．(出示蝙蝠图片)熟悉它吗?关于它你们知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜寻敌机；雷达可以观测天气状况……)

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类创造的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间毕竟有什么联系呢?

二、初读课文

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．沟通后展现并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启发。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

3．小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启发?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)

4．引导学生自读自悟。

这些问题教师都明白，那么是教师告知你们呢?还是——

(自己读书自己解决。)

三、学习第三自然段

1．指名读课文。

2．你们对蝙蝠有什么熟悉?(了不起、本事大、飞行灵活……)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3．指导朗读。

①从我们刚刚找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(鄙视、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

过渡：是呀，蝙蝠毕竟是靠什么来探路的呢?为了弄清晰这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

四、学习第四、五自然段

1．快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）

2．分组试验。

第一组：负责试验场地的布置莫

其次组：负责第一次试验

第三组：负责其次次试验

第四组：负责第三次试验

各组都要填写好试验报告

附试验报告：

试验次数试验方法试验结果试验证明

1蒙眼睛

铃铛一个也没响

不靠眼睛

2塞耳朵

铃铛响个不停

靠耳朵

3封嘴巴

铃铛响个不停

靠嘴巴

(楷体字由学生填)

3．学生读书、争论、填写报告。

4．每组选一个代表上台介绍试验状况，同时展现试验报告所要填写的内容。

5．理解“协作起来”。

其次次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。

6．屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们满足了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的”疑问。

五、学习第六自然段

1．自由读第六自然段。

2．读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？

3．指名贴卡片。

4．能看着这个示意图叙述蝙蝠是怎样探路的吗?

5．拓宽学问。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特殊的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕获和辨别25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号精确地区分开来，辨别出是食物还是障碍物，多么奇妙呀！

6．让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

过渡：雷达毕竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢?

六、自学第七自然段

1．自读第七自然段。

2．仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。

3．比拟雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之处。

①指名进展比拟。

②师生评议、补充。

③各自进展比拟。

七、编演童话故事

1．创设情境。

一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，突然它，发觉了一架飞机在空中飞行，特别惊奇，认真观看原来是雷达帮忙飞机夜间飞行。他是如何帮忙飞机安全飞行的呢?蝙蝠打算去访问雷达。见面时，他们俩会说些什么呢?(争论预备)

2．学生表演。

八、总结

其实，人类在生物的启发下，创造制造了许多东西。你们还知道些什么?

(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴……)

随着科学技术的进展和人们对生物界的不断熟悉，还有更多的东西等着我们去创造、去制造。盼望同学们从小学会观看、学会思索、学会制造，将来成为一名真正的科学家。

《蝙蝠和雷达》教案12

【教学目的】

1.在熟读课文的根底上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启发的。从而培育学生阅读科学作品的力量和兴趣，鼓励学生从小喜爱科学的兴趣。

2.初步把握一般说明文的阅读方法。

第一课时

一、提醒课题(分两步消失)

1.示图，熟悉蝙蝠，介绍蝙蝠。

2.示图，熟悉雷达，简介雷达。

3.引导学生思索课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推想装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？今日我们通过学习来弄清晰。

二、检查自学状况。

1.指名读生字。(正音)

2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可。

3.处理自学中消失的疑难问题。

三、按小组分自然段齐读课文。

要求读得比拟流畅。

四、默读课文并思索：

1.初步说出课文主要内容。

2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概括。读后边争论，边板书。

五、依据板书，引导学生争论分段：

1.课文该怎样分段？说说你的依据。

2.概括段意，拟出小标题。

六、指名分段读课文。

七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思索课后作业题。

其次课时

一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)

二、讲读课文。

(一)指名读第一段。了解课文一开头提出的问题及问题的解答。

(二)阅读其次段。

思索：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘做了几次试验，都是怎样做的？试验说明白什么？

2.其次段哪句话是主要的句子。

3.简介常识性课文的一般表达方式。

(三)阅读第三段。

1.找出这段的主句。

2.围绕这句话，课文是怎样详细表达的？再读课文。要求：

(1)读懂有关词语。

(2)说出蝙蝠是怎样靠着嘴和耳朵探路飞行的？

3.学生口述蝙蝠靠着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生答复的根底上进展板书)。

1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特别本事“发出超声”，耳朵的特别本事是“接收超声”。

5.科学家揭开的隐秘答复了课文前面提出的这个问题？

6.练习朗读。

(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生依据上段学习方法进展自学)

1.找出这段的主句。

2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写)

3.这段的表达答复了前面课文提出的哪个问题？

4.练习朗读。

5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开头提出的问题，通过同学们的仔细学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“？”号)。

(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。

(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的学问进展沟通。

(七)布置作业

【板书设计】

［评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学学问，鼓励学生喜爱科学，还要使学生把握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融进展语言、增长学问，提高力量于一体。

一、教给方法，注意规律

1.根据整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进展。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启发创造雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。

2.理解“怎么写”。在教学中简洁介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的表达方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进展表达。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓根本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进展分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，把握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文根底学问教学，培育学生的阅读力量。

二、突破难点，循序渐进

《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是由于装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启发。要把这个道理说清晰，使每个学生都能理解并不是那么简单的。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领悟把握文中所要说明的道理，我通盘考虑，细心设计如下：

第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发觉“段落围绕一个主句进展表达”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下根底。

其次步，从第六自然段的教学中，引导学生把握上面学到的学问规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句详细表达蝙蝠怎样靠着嘴和耳朵探路飞行。

这局部板书的消失，形象地、概括地展现了蝙蝠夜间飞行的神秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特别本事。这局部的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮忙理解，加深理解的作用。

第三步，教学第七自然段，放手让学生熟识运用上面所学到的学问规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的局部是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的根底上，要求学生仿照教师的第一局部板书，用相像的有关文字和线条说明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成其次局部板书。(略)

为了面对大多数，让每个学生得到练习的时机，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组争论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活泼，转变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。

三、沟通联系，激发思维

1.在学生把握了围绕段落的主句进展表达的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比拟两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一学问规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。

2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进展牵引：“蝙蝠和雷达之间毕竟有什么关系？”在这时提出这一问题，根本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的创造是从蝙蝠身上得到的启发。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启发。他们细心观看，仔细思索，不断试验讨论，进展创造制造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启发而创造过什么呢？让学生们联系课内外学问争论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。

3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了到处联系课外阅读学问。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有谁从课外书中了解到这方面的学问？让学生运用课外书中的学问，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关学问，以加深对课外学问的理解。］

《蝙蝠和雷达》教案13

【教学目标】

１、熟悉７个生字，正确书写１２个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

３、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。

４、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

【教学重点和难点】

１、教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。

２、教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。

【教学预备】

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学过程

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习１１课。

（生读课题）

二、初读课文，了解大意

１、自读课文，排解字词障碍；

２、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音；

３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

４、生反应，并要求学生说出归纳的方法

５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

１、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

２、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

３、生沟通自读状况。

４、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

５、从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下节课连续学习。

其次课时

一、合作学习，突破重点

１、蝙蝠的嘴和耳朵是怎