《乌鸦喝水》教案6篇

《乌鸦喝水》教案6篇一、设计意图

“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智“。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

盼望学生在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中参加石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何让瓶子里的水位上升。

3、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。

5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学预备物质预备：

课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

教师材料：演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。

4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并单独探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。

四、教学过程

活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比拟试验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→试验总结

（一）开头局部

1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的“乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它观察前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦快乐极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢“乌鸦急得团团转。

教师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

学生：没有教师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？

2、学生们猜想并记录乌鸦喝水的方法

（1）将小朋友们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

（2）每组选一名幼儿述说本组的争论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。“有方法了“乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用才智换来的。

教师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？

学生：喝到了。

教师：它是采纳什么方法喝到水的呢？

学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

教师：乌鸦聪慧吗？

学生：聪慧。

教师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。

学生：要！

教师：小朋友，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

（二)根本局部(通过试验，发觉问题）

1、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水“

（1）教师提出探究要求：每组派两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。

在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

（2）幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。

（3）每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(4)评比最正确合作小组。

2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

教师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。

教师安排任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3,1/2,2/3的水量，小组内合作，参加石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（1）用石子进展试验，并记录幼儿分组试验，教师观看指导，试验完成后沟通试验结果教师：试验后，你们发觉了什么？

学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

教师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？

学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

（2）用沙子进展试验，并记录教师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉？

还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进展试验，做并做好试验记录。教师观看指导，试验后进展争论。

教师：这次你发觉了什么？3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗？

学生：都能喝到。

（3）比照两次试验结果的不同教师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢？我们现在来争论这个问题教师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，帮忙孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里参加石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，参加沙子后乌鸦就能喝到水了。

教师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样积累在一起。

学生们开头小组为单位地积累石子和砂子。

教师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样？

学生：开头叽叽喳喳争论教师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

在比拟两次试验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的”想法，发觉其中的隐秘，由于让他们充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

（4）总牢固验教师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的，而且，有时候方法还不止一个呢！

教师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少以及参加的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后参加石子后，乌鸦才能喝到水。

（三）完毕局部--画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感兴趣，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的乐观性。引导幼儿乐观主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿单独探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

教师：（指着刚刚做试验的装满石子的瓶子）小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗？

学生：好看！

教师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗？看谁画的好看。

教师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚刚做试验的瓶子进展绘画，画完后小朋友们自己争论看谁画得最好看。

绘画完毕后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比拟好看。

教师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

五、教学反思

在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿乐观参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，教师要供应给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿乐观思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。教师和幼儿之间要相处好，教师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。教师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增加自主性，使他们成为学习的仆人。

六、教学延长

教师完毕后，教师总结了今日所做的试验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。

1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

《乌鸦喝水》教案篇二

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及设计理念：

全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，乐观思索发觉。

教学目标：

1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。

3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成乐观动脑的良好品行。

教学重点：在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

教学预备：

1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学时间：两课时

教学程序：

一、引入本课

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题）

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题）

二、学习课文

1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。

2、思索：课文讲了一个什么样的故事？

3、汇报

A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

B、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

C、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。

D、让学生用自己的话说出课文的内容。

4、连续学习下边文章

1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进展朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝着水的缘由。指导朗读“怎么办呢？”

启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。

2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。

3)、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。

让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。

4)、指导朗读。①第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水慢慢上升”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来。

四、争论：创设情境，组织争论，进展学生思维。

1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生争论，合作沟通，表达看法。教师拿出预备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？

学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。

3、汇报表演，相互评价。

五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积存。

实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

六、写字

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。

2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

教学参考：

处处：各处、到处。

慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。

故事：《乌鸦兄弟》

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。始终到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二肯定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它肯定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

《乌鸦喝水》教案篇三

教材分析

《乌鸦喝水》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有学问阅历的根底上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用慢慢说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友嬉戏连字成词。

【在找朋友的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思索提出的问题。

4．4人小组争论沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？

2．朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习其次、三自然段。

1．过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。

4．沟通合作结果。

【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促读的目的。】

5．理解慢慢一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习稳固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

（3）夏天到了，天气慢慢热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《乌鸦喝水》教案篇四

教学目标：

１、创设轻松开心的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“慢慢”一词说话。

２、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

３、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇怪奇妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等９个生字，培育学生的识字力量，把握肯定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区分识记。会用“慢慢”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

（一）课件展现“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生熟悉“乌”字，熟悉“乌鸦”一词。

（二）出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

二、整体感知，出示生词

（一）师：孩子们，假如在读课文的时候，你遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（带着学生归纳学习生字的方法。）

（二）学生按教师要求自由读课文，圈诞生字。

（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢）

（设计意图：通过以熟字带出对生字的熟悉的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）

三、学习生字，要求会认

（一）学习生字

１、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它方法。

２、依据学生识记生字的状况，逐一学习要求会认的９个生字。

石：①提示学生“石”是翘舌音，结合课件展现“石”这个象形字的演化过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演化，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区分。学生可以编顺口溜区分识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，处处找水（）。”

渐：这个字由几局部组成，结合课件理解常用词“慢慢”，并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水慢慢上升了。

天气慢慢_____________。

____慢慢_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

４、猜谜语，进一步加深熟悉。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

（二）稳固生字

１、利用字卡稳固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

２、帮忙乌鸦捡石子。

（课件展现）依据课件念出的词语，师生共同帮忙乌鸦捡石子。

３、句子乐园

学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树慢慢长高了。乌鸦观察了一个瓶子，想出了方法。）

四、学习写字，要求会写

１、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观看，重点把握“可”“法”的写字要领。

２、师范写，生书空。

３、生静书写，教师巡察。

４、师生互动评一评。

（依据每个字的特点，采纳不同的方式帮忙学生有效观看，把握写字技巧，使书写更美观。）

五、观赏作品，陶冶情操

（课件展现不同书法作品，教师配乐总结。）

汉字奇异、漂亮，不同的汉字以不同的风韵展现着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着许多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里肯定会有你的名字、他的名字，会有我们班许多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案篇五

教学目标：

1随课文识字，熟悉8个一类字和绿色通道里的3个字。

2熟悉两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。

3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学预备：

1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

3贴好课文插图。画好田字格。

教学过程：

导入：

今日，朱教师要给大家做个试验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱教师要它变，留意看，水有什么变化。（放小石子）

（水满出来了）

为什么石头放进去，水会上升呢？（指名2人）

（由于石头放了进去就会水上升）

由于石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是由于？

（我们人占掉了水的位置）

试验就做到这里，下面，朱教师要给大家讲个故事，想听吗？

（想）

说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他观察一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很快乐！很快乐）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

读读课文你就可以知道啦！（留意）

初读课文：

要读明白课文，先要熟悉生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开头）其次件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。

请你用四个字来答复。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

（出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

为什么喝水的喝是口字旁？

（由于喝水是要用嘴巴的。）

那为什么口渴的渴是三点水呢？

（由于口渴了要喝水，所以是三点水。）

学习第一小节

课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，焦急）

（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦焦急着想喝水呢？（处处）

处处是什么意思啊？（就是任凭哪里，每个地方。）

乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读处处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很快乐）请你快乐地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很焦急！急得汗都出来了。）刚刚还很快乐的呢，啊，有水喝了，一会儿，发觉这个水喝不着了，怎么样？（很焦急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（快乐）可是后面很（焦急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要留意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想方法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在用劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子怎么办呢？）

小朋友们读读其次小节，看看，乌鸦想出方法来了吗？想了什么方法？（出示第2节。）（指名答复）（出示句子2）

（看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（由于大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪慧，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（由于这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（当心地））（指名读：强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪慧）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（许多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。[

辛辛苦苦总有回报，读（出示最终一句。）

水怎样上升的啊？（慢慢，出示词语，齐读2遍）也可以说是（渐渐）。怎么会慢慢（重音）上升的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，上升一点，放一颗，上升一点。瓶子里的水（引说：慢慢上升了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很快乐）（指名读）

乌鸦喝着水可不简单，这个好方法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少最终）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个最终就说明它想方法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它观察石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（最终想出方法来了。）（出示词语：最终）这个方法想出来，怎么样？（很不简单）花了很长时间，动了许多脑筋！（指名读）（出示：方法）大家看方法的法怎么记？（左右构造，左边三点水，右边是个去。）

现在请小朋友们用朗读来答复教师的问题？

一只乌鸦怎么了？他干什么？

它观察什么？可是怎么样呢？

于是它想？

乌鸦观察什么？然后怎么样？

它想的方法是？

最终？

（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

（练习）（指名生1试）（假如多就一起来。不多就个别。）

考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：观察的看）描红。

考考你的观看力，（出示题目比一比，再组词：于干）（最终的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

（出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么构造？（半包围构造）写的时候要留意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要遇到走字底。描红。

写字本子上写。

《乌鸦喝水》教案篇六

一、《乌鸦反哺》导入：

1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，熟悉乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”

3．师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【教师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请翻开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。

（熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，处处找