《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案【4篇】教学目标：

1、通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。

2、连续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。

教学重难点：

熟悉15个生字。

课前预备：

课件、图片、卡片。

教学过程：

一、激趣导入新课

（一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友

贴乌鸦图：

（二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？

（三）放课件：

一只乌鸦口渴了，处处找水喝，这时它观察一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它观察旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。

（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。

二、师生共同参加探究：

（一）听读课文识字

1．请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。

2．请同学们翻开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不熟悉的字下面点个点儿。

3．刚刚同学们已经找到了不熟悉的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！）

好，教师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有）

4．请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚刚点点儿字的读音。

5．在教师的帮忙下，不熟悉的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小教师带大家读读？（指名读）

6．在这位小教师的帮忙下，你是不是又多熟悉了几个字？

7．大家刚刚读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小教师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。

8．情愿读的同学请站起来读课文。

（二）识词（刚刚同学们读的真棒，快夸夸自己。）

1．看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2．请小教师带读。

3．嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。

课中操

（三）认字

刚刚大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家熟悉一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

1．请大家边读边摆字卡，熟悉的放在第一排，不熟悉的放在其次排。

2．摆好后，不熟悉的字可以向小伙伴请教。

3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。

4．谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。

5．指字嬉戏。

6．今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观看，“找”字的构造和笔顺（看课件）。

7．书空“找”字两遍。

这节课大家学得又快又好，教师真为你们快乐，看！教师带来了两个“果篮”，里面有很多“水果”，我预备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。

三、小结

通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？

做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？

《乌鸦喝水》教案篇二

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有学问阅历的根底上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用慢慢说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友嬉戏连字成词。

【在找朋友的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思索提出的问题。

4．4人小组争论沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？

2．朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习其次、三自然段。

1．过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。

4．沟通合作结果。

【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促读的目的。】

5．理解慢慢一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习稳固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

（3）夏天到了，天气慢慢热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《乌鸦喝水》教案篇三

一、《乌鸦反哺》导入：

1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，熟悉乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”

3．师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【教师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请翻开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。

（熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦处处找啊找，教师也来帮他找。留意看，教师是怎么做的？【教师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。全部小朋友都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【教师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。

3．师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生：它观察了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【教师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。

师：这么多小朋友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4．师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！

生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的其次自然段。

学生自由朗读课文的其次自然段。

6．师：乌鸦想出方法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法

来了。】（熟悉旁边、很多、方法）

7．师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升）

学生同桌相互读课文。教师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用适宜的动作和语言进展评价。

师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【教师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水渐渐上升了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？

生合：慢慢。

师：“慢慢”，也就是渐渐的意思。

师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。

8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦快乐啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？提醒道理。

这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。

道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。

10、出示生字卡片，考察学生生字认读状况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？

乌鸦喝水教案篇四

活动目标：

1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理。

2、理解词语：火辣辣、衔来。能够依据故事内容创编新