20以内加法教案1

20以内加法教案大班数学活动《10以内加法》教案推举度：环保教案推举度：安全教育教案推举度：不进位加法教学设计推举度：大班食品安全教案推举度：相关推举20以内加法教案

作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的20以内加法教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

20以内加法教案1

教学目标：

1、复习20以内的进位加法的计算方法，加强学生的整理力量。

2、培育学生的计算力量。

3、充分发挥学生的主动权，培育学生积极主动的学习的兴趣。

教学重点、难点：进位加法的计算方法

教学过程：

一、导入：

这节课我们来复习20以内数的进位加法。

二、复习

1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片，学生自己整理，小组合作进展整理。

教师参加学生的合作

2、学生说说自己的整理过程

3、请你观看你的整理结果，说说你发觉了什么规律？学生说一说

横着看：

竖着看：

斜着看：

4、你在做的时候应当怎样计算？

学生说计算方法。用凑十法

三、课堂练习：

1、请你自己选择你喜爱的算式计算，在作业本上写一写。

2、学生计算

四、独立作业：与家长做口算卡

五、课堂小结：

说说你学会了什么？

20以内加法教案2

复习内容：20以内的加法和10以内的减法

复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的娴熟程度

复习重点：0以内的进位加法

教学过程：

一、根本练习

数学嬉戏

1、教师将1——10的两组卡片，打乱挨次，分放在两个纸盒里。

2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，假如算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮番抽，直到全部卡片抽完为止，最终手中得到卡片多的为优胜者。

二、指导练习

1、第6题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）视算（开火车）

（3）数学嬉戏，通过嬉戏复习一位数的加法。教师可以指名从20张卡片中抽出两张卡片，很快说出两个数相加的得数。做法是：一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手里，假如算错了，要把卡片放回去；然后另一个学生抽卡片，照样说得数。这样轮番抽，直到全部的卡片抽完算完为止。最终手中得到卡片多的为优。

（4）复习20以内加法的嬉戏。教师可以把学生分成两组，一组的学生说出一个算式，另一组的学生说出得数，然后两个组再交换，由说得数组的同学说算式，由说算式组的学生说得数。说的算式同样多，哪一组答对的多，哪一组获胜。还可让每个学生拿一套写着1～20各数的卡片，在课内、外常常做加、减法的数学嬉戏。嬉戏的玩法由三人一组，一人做裁判，其他二人出卡片抢答。遇到两个一位数先算加，再用大数减去小数，裁判评定，记分，总结胜败。三人轮换做裁判。

2、复习10以内的减法

（1）作为嬉戏来复习10以内数的减法。教师可以叫几名同学每人拿一张数字卡片，教师拿出一张（1～10）的卡片，让学生从教师拿的数里减去自己拿的数。然后教师再换一张卡片，让学生再减……还可以换几名同学来做，看哪组同学做得又对又快。

（2）视算（开火车）

20以内加法教案3

学习目标：

1．通过对20以内进位加法的整理，发觉其中的排列规律，初步培育学生分析综合力量。

2．通过20以内进位加法的练习，提高计算力量。

教学重点：

20以内进位加法

教学难点：

看加法表找规律。

教学过程：

一、复习导入

我们已经学习了20以内的进位加法，今日我们一起对这些学问进展整理。

1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。

2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。

设计意图：使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，引导学生主动参加数学学问的整理过程，，用自己的喜爱的方法进展计算，学生是复习的仆人。

二、观看表格，发觉规律。

1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。引导生答复：

（1）从左到右，各行是根据9加几、8加几、……的挨次排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，其次行是8，第三行是7……

（3）每一竖行的其次个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生答复：

（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

（2）每一横排其次个加数是从小到大排列的，加2、加3……

（3）每一横排题的得数都一样，第一排都得11，其次排都得12，第三排都得13……

3．师：你还发觉上有规律的排列？

启发生答复：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，其次个加数不变。

4．观看整个表，以6＋5为界限，发觉了什么规律。

（左边的题和右边的题一样只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两局部，强调只要记住左边的20道题就可以了）

设计意图：引导学生按序观看、分析，查找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发觉规律的学习活动中，培育学生的分析概括力量。

三、方法应用

设计意图：让学生根据和是11、12……的挨次一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的熟悉，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算娴熟程度。

四、梳理学问，总结升华

师：自己先思索一下这节课你学会了什么，再同桌沟通一下你有什么收获。

设计意图：对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络、整理学习思路，娴熟精确地计算20以内进位加法。

五、课堂检测

课堂检测（A）

课堂检测（B）

小小设计家—————我的欢乐周末

你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你预备怎么去玩？

工程票价我想玩

过山车9元

旋转木马8元

海盗船7元

转盘6元

急流勇进5元

迷你火车4元

列式

我想说

六、布置作业

完成课本113页2、3、4题。

20以内加法教案4

活动目标：复习100以内数的形成

活动重难点：能进展20以内的加法。

活动预备：加法板、红蓝定规尺、题卡。

前阅历能进展10以内的加法。

活动过程：

一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进展走线活动。

二、在线上活动:问答嬉戏---10的合成三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的挨次依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(反面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

6、对比后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己连续进展练习,直至不愿连续为止,收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动延长：请幼儿相互协作进展出题做题。

活动反思：

计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高幼儿的计算力量也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

20以内加法教案5

1、把握求总数的实际问题的解题方法。

2、培育学生观看，收集信息的力量以及从不同角度去思索，用不同的方法来解决简洁问题的力量。

3、让学生能够在用数学学问解决数学问题中的过程中体验胜利，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。

把握同一个问题可以从不同角度去思索，用不同的方法来解决的学习方法。

培育学生解决问题的力量。

1、教法：运用情境演示法，帮忙学生把握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。

2、学法：采纳合作探究法，小组内共同合作从不同角度思索，用不同方法解决同一个问题。

多媒体，教学PPT情境图，学具等

：

一、以图激情，谈话导入

师：小朋友，今日教师想带你们一起好好的玩一玩，好吗？（播放元旦欢乐的图片。）师：大家认不熟悉这些字？

师：对！今日是20xx年12月16日，再过几天就是元旦了，元旦就是阳历的新年，到了这一天，全世界的人们都会用他们喜爱的方式来庆祝元旦，（播放一组世界人民庆祝元旦的图片，请学生仔细观赏。）

在20xx年的元旦马上降临之际，大家想不想和教师一起来提前体验一下过元旦的乐趣啊？（想）

既然这么多小朋友都想，那么大家就要会倾听，爱动脑，敢于表现自己了，由于每到一处都需要我们用20以内进位加法来解决问题才能连续往下玩了，敢承受挑战吗？

好！那我们开头吧！

二、探求新知，明白思路

师：第一站在学校里，同学们已经为节日的到来预备好了，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢送大家呢！认真观看，要用数学的眼光去发觉哟！（出示课本97页主题图，引导学生说图意。）

师：观看这幅图，你知道了什么？你说，你说，观看的认真说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

师：同一幅图，为什么观看到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说--声音真洪亮。

师：要解决的问题是什么？

师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧，说得那么仔细那么剧烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。第一张小花奖给你

师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？

下面你就用自己的学具摆一摆，也可以画画，再把解答方法写下来，师：大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？

（指名说，说出两种方法自己是怎样摆，怎样画的，代表的意思是什么。）师：平常你很少举手的，今日的你是我们的典范，你来说你是怎样摆的？---说得太棒了，小朋友都情不自禁为你鼓掌。这张是嘉奖给你的。

师：刚刚我看到你画得很好，你来说说？

师：小朋友，你们都像他一样把你怎样摆，怎样画的，代表的意思是什么跟同桌说说

师：小朋友们都是用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？你来说，———说得很好，你的声音再大点就更完善了。掌声鼓舞一下。

教师小结：虽然数学信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把这两局部合起来，所以都用加法。

师：他们的解答方法一样和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴说说，（小组争论）首先，一样的地方有？你来说，谁来补充？那不同的地方呢？请你说—你是个爱动脑的”好孩子，第三朵花我就送给你。

师：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？你来--你说的是：从不同角度思索，可以用不同的方法来解决同一个问题。太精彩了！

师引导小结：一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的。（引导学生说步骤：

1、从图中你知道了什么？

2、要求的问题是什么？

3、你想怎么解答？

4、还可以怎样解答？）还有，同一个问题可以从不同角度思索，可以用不同的方法来解决

三、边游边学，稳固梳理

（一）师：这一关过了，再去看看还有什么节目呢？快看孩子们正在排练元旦那天的舞台剧呢？

出示书99页练习二十三第1题图

师：小组按我们解决问题的步骤争论，不是很清晰的可以依据提示来解题，也可以用自己的方法来解决这道题。

师：“一共有多少人？”你用什么方法解决？快快把你的解决方法写下了。你用什么方法？算式是？板书：

小手一个比一个举地高，都想说，教师看看谁坐的最精神，你说，哦！你是说男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴头饰的有9人，没戴头饰的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不仅说了解答方法把图意和问题也完整说出来了，嘉奖你一朵小红花。

师：都是求“一共有多少人？”两种解答方法有什么不同？你是爱动脑的孩子，你来说---真了不起！

师小结：我们也是跟刚刚一样，按步骤找数学信息、列出数学算式、写出答案，从不同角度去思索，用两种方法解答了这道题。

（二）除了开展丰富精彩的活动，校园里还会张灯结彩来庆祝元旦，我们来看校园里挂的这些灯笼。

出示书99页练习二十三第3题图

咱们又发觉了哪些数学信息？你坐得很精神，你来--—谁还想说？你来说---观看得真仔细.师：要解决的问题是什么？你说---真不错！

师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，这么多人都想说，这样，你先说给同桌听，比比你们俩谁说得完整，谁来说给我们大家听，你来---真棒！你来---说得很好，真了不起！这张是奖给你的了。

（三）好，懂得了方法我们就更自信，英勇地大步向前了。走出校门，过节大家也想去外面转转吧！别焦急，下一站——动物园，在这里，有一群欢乐的天鹅。

出示书97页“做一做”天鹅图

师：那我们认真观看，

1、从图中你知道了什么？

2、要求的问题是什么？

3、你想怎么解答？

4、还可以怎样解答？

同桌一起说一说，不清晰的可以依据提示说。师：这一题你是怎么解决的？你说---哦：

（1）左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？7+7=14（只）观看的特别认真，用的方法也很对。还有其次种方法，你接着说---

（2）白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共有多少只天鹅？8+6=14（只）太棒了！

（四）数清晰了天鹅，我们不打搅欢乐的天鹅了接下来我们走进一片葱郁的树林，瞧！一群热忱好客的猴子也盼着小朋友们去跟他们一起玩耍。

出示猴子图

先观看好，能说出图意，又能解答出来的同学举手。太棒了！

师：你的答案是？--

（1）树上有5只猴子，树下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）

（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你们赞同吗？说的太好了

小结:同学们一路闯关表现得特别英勇，积极，那么现在大家静下来好好回想一下我们今日所遇到的问题有什么一样的地方？

1、这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。（都用加法计算）

2、同一幅图，观看到的信息不一样，解决的方法也不一样。

只要认真观看，我们能从同一幅图里看到不一样的东西。

这俩幅图也藏着谜，你发觉了吗？

出示图片

太厉害了！猫和老鼠，一个白花瓶和两个黑人头。好！最终这朵花是你的了。

四、课堂小结

1、师小结：同一个问题可以从不同角度思索，可以用不同的方法来解决。记住，肯定要专心去发觉，用脑去思索哟！

2、师问：这节课立刻就完毕了，在这节课里，你们有哪些收获呢？你们玩得快乐吗？

20以内加法教案6

教学目标：

1、该局部包括回忆整理和综合练习两项内容。回忆整理是借助图画引导学生对单元学问的回忆。

2、通过回忆整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些学问，引起学生的思索。

3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教学重难点：

通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教具预备：

教科书、学具。

教学过程：

一、情境导入。

小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课教师预备领小朋友作一下回忆整理。信任你确定能做得很好。

二、复习整理。

1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进展小组沟通，然后全班沟通。

2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做嬉戏好吗？

学生两人一组反复进展进位加法的练习。

3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与教师在做抽读卡片嬉戏。由一位小朋友说得数，其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。

4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和敏捷性。

5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进展分组找规律记得数。

6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观看加法表，依据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，教会观看的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进展。

7、紫旗区：整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。

三、拓展练习。

说一说，这节课你你有什么收获？你觉得在我们生活中哪些学问用到了加法？哪些学问用到了减法？

20以内加法教案7

教学内容：

人教版教材第97页“20以内进位加法”例5

教学目标：

1、培育学生的应用意识和解决问题的力量。

2、初步感受解决问题的思索过程，体验同一个问题可以从不同角度去思索，用不同的方法解决。

3、感受数学在日常生活中的作用

教学重点：

引导学生把握“同一个问题可以从不同的角度去思索，用不同的方法来解决”的学习方法。

教学难点：

培育学生用数学的力量。教学预备：多媒体课件、口算卡片

教学过程：

一、学习预备：课前谈话沟通

二、探究讨论：“学新知”

1、课件出示图片：让学生初步感受“从不同的角度观看同一个物体，看到的物体外形是不同”。（引出课题）

2、（出示主题图）看，一（3）班小朋友参与了一次文艺汇演。瞧！他们来了。提问：

①从图中知道了什么？

②同一幅图，为什么观看到的信息不一样呢？

③问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。

3、解题。提问：求一共有多少人？

①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？

②学生独立思索。

③学生把自己的想法与小组同学说一说，小组争论解决问题的方法。

④汇报：A、数出前后两排的人数，再加起来。---------后排有8人。---------------前排有7人。所以，8＋7＝15（人），一共有15人。B、按性别数，将男生和女生的人数加起来。

1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。

4、提问：这两种解答方法有什么不同？有什么一样的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？我们是怎样解决这个问题的？

5、小结：从不同的角度观看这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两局部合起来，所以用加法。

三、稳固练习：“我能行”

1、求一共有多少只猴子？（课件出示）问：

①从图中你知道了什么？

②要求的问题是什么？③你想怎么解答？

④还可以怎么解答？

⑤都是求“一共有多少只猴子？”，两种解答方法有什么不同？

2、教材第97页“做一做”。求：一共有多少只天鹅？（课件出示）问：

①从图中你知道了什么？

②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？

⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？

3、想一想。问：这几道题目有什么一样的地方？小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。（都用加法计算）

四、盘点收获：“我很棒”今日的学习，我学会了？

五、布置作业。

20以内加法教案8

教学目标

1、学问目标：让学生通过练习，稳固提高学生的计算力量，使学生会用加法和减法解决简洁的问题。

2、力量目标：要培育学生观看，收集信息的力量，以及从多角度思索问题，用不同方法解决简洁问题的力量。

3、情感目标:让学生能够在用数学学问解决问题的过程中体验胜利，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。

教学重难点

依据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思索问题,用不同的方法解决问题。教学课时

１课时

教学预备

多媒体课件，口算卡片，小五星

教学过程

（一）复习引知

（5分钟左右）

1.师生拍手对口令

师：１０可以分成几和８？

７和几可以组成１０？??

2.看口算卡片，开火车说得数。3.看图片提出数学问题,并列算式解答。

（二）情景引入，自主探究

(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）1.师：小朋友们，今日有一位得意的小天使会带我们去漂亮的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就动身吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?2生:小兔子。

师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）

3.先让学生独立思索，然后分成小组，争论自己的解决方法，并写出来，教师巡察指导，最终展现学生作业,并用课件演示。

4.教师板书出算式，并让学生说说如何计算的。表扬“凑小数”的学生。

(三)稳固练习，体验胜利(出示小羊图)（10分钟左右）

1.（1）师:看看,草原上又来了一群得意的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思索，然后请几名学生答复后，其余学生在纸上列出算式，并解答。

（2）展现学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。2．你们还能提出其它问题吗？

（假如学生有困难，教师再提示引导）

3师：今日我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可快乐了，她说要感谢你们呢！（出示小天使画面和声音）

（四）联系生活，应用实践（8分钟）

1．请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。

2．完成书上107页练习。

小结：（2分钟）今日我们又学会了用我们学过的学问解决问题，而且还学会了用不同的方法去解决，教师真为你们感到快乐，教师也盼望你们在生活当中也能够在遇到问题的时候，英勇的面对它，做生活的有心人和一个真正英勇的人。

20以内加法教案9

活动意图：

生活到处有数学。在科学技术日益进展的今日，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以敏捷、丰富的方式对幼儿进展数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。

活动目标：

1、口算20以内的进位加法。

2、体验学数学、用数学的乐趣。

活动预备：

表格、卡片。

活动过程：

一、激发兴趣。

1、观看发觉、引出课题。

师：这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都是什么算式？

生：都是9加几的算式

师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……

生2：7、6、5加几的进位加法和……

二、整理学问、总结规律。

1、师：请同学们观看，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9

生：一个加数都是9。

师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9

师：观看这两列算式有什么特点？

生：一个加数一样，都是9或都是8，另一个加数又渐渐多1。

2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也渐渐多）共同整理20以内进位加法表

1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

3、观看表格、发觉规律，教师小结。

三、幼儿操作。

1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习（2）、(3)

2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。

活动反思：

计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高幼儿的计算力量也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

20以内加法教案10

活动目标：

1、复习100以内数的形成。

2、有兴趣参与数学活动。

3、进展幼儿规律思维力量。

4、让幼儿懂得简洁的数学道理。

活动重难点：

能进展20以内的加法。

活动预备：

加法板、红蓝定规尺、题卡。

前阅历能进展10以内的加法。

活动过程：

一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进展走线活动。

二、在线上活动:问答嬉戏---10的合成

三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的挨次依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(反面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

6、对比后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己连续进展练习,直至不愿连续为止,收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动延长：

请幼儿相互协作进展出题做题。

活动反思：

20以内的进位加法，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过争论来相互沟通想法，获得新知。为了避开一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思索出一种方法后，再与小组的其他成员进展沟通，这样既给了他们独立思索的时间又共享了其他同学的阅历。

学生在进展“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种状况，为鼓舞学生的积极思维，我忽视了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都赐予了确定。并请学生选择自己喜爱的方法进展计算，从而表达了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也屡次采纳，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。

这节课总体来说到达了既定的教学目标，形式多样的练习题以及课堂气氛较好。但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到进展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生进展为本”，“从学生实际动身”，作为教师，我将不断努力和探究，以取得更大的进步。

20以内加法教案11

目标:复习100以内数的形成活动重难点能进展20以内的加法。

活动准备:加法板、红蓝定规尺、题卡。

活动过程

一、走线活动:

播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进展走线活动。

二、在线上活动:

问答嬉戏---10的合成

三、蒙氏数学:

工作内容:

1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出,按91的挨次依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(反面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说:4加上7等于11。并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

6、对比后,请幼儿将结果写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己连续进展练习,直至不愿连续为止,收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动备注：

活动延伸请幼儿相互协作进展出题做题。

20以内加法教案12

九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。

1、使学生比拟娴熟地口算20以内的进位加法。

2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

3、培育学生的分析、概括力量。

重点：发觉20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。

难点：从不同的方向观看，发觉规律。

教学具预备：表格、卡片

一、激发学趣、提醒课题。

1、师出示动物课件（或卡片）

师：哪位小朋友来告知教师，你最喜爱这里的哪个小动物？

生1：生2：

师：想和它们做好朋友吗？

生：想

师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们确定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）

2、观看发觉、引出课题。

师：小朋友，这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都些什么算式啊？

生：都是9加几的算式

师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和

生2：7、6、5加几的进位加法和

师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题

二、整理学问、总结规律。

1、整理20以内进位加法表

师：小朋友！那你也能像教师这样写一些几加几的进位加法算式吗？

生：能

师：真历害！那好，

第一组小朋友写出全部9加几的进位加法算式

其次组小朋友写出全部8、7加几的进位加法算式

第三组小朋友写出全部6、5加几的进位加法算式

第四组小朋友写出全部4、3、2加几的进位加法算式

师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。

生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=

7+9=

生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

生可有序可无序可横写可竖写

（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。

师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。

（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。

师：请你说一说你为什么这样排好吗？

生：像排队一样按挨次排。

生：9加2、加3、加4.有挨次地排队，8加几的排队，7加几的排

（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。

2、观看表格、发觉规律。

师：整理得真美丽！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）

生读题

9+2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

20以内加法教案13

目标：

复习100以内数的形成活动重难点能进展20以内的加法。

能与同伴合作，并尝试记录结果。

引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

加法板、红蓝定规尺、题卡。

前阅历能进展10以内的加法。

活动过程：

一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进展走线活动。

二、在线上活动:问答嬉戏---10的合成

三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的挨次依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(反面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

6、对比后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己连续进展练习,直至不愿连续为止,收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。活动备注：

活动延长：

请幼儿相互协作进展出题做题。

教学反思

本节课用嬉戏开头，调动了幼儿的活动积极性。这节课的活动气氛也很好，到达了本节课的目标。反思：这节课在幼儿进展分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反响较慢，准时赐予他们指导。

20以内加法教案14

1、把握求总数的实际问题的解题方法。

2、培育学生观看，收集信息的力量以及从不同角度去思索，用不同的方法来解决简洁问题的力量。

3、让学生能够在用数学学问解决数学问题中的过程中体验胜利，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。

把握同一个问题可以从不同角度去思索，用不同的方法来解决的学习方法。

培育学生解决问题的力量。

1、教法：运用情境演示法，帮忙学生把握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。

2、学法：采纳合作探究法，同桌共同合作从不同角度思索，用不同方法解决同一个问题。

多媒体，教学PPT情境图。

：

一、谈话导入

1.课前五分钟小教师上课：

（1）让我们一起来表演凑十歌。

（2）谁来说一下儿歌中都有哪些好朋友？（3）让我们一起把这些好朋友读一下！（4）考考你们用凑十法来计算。

2.同学们表现的真棒！今日让我们一起玩个闯关嬉戏，来证明一下我们一年级一班的小朋友有多么聪慧！好不好！

3.大家看闯关嬉戏的大门上有密码需要我们先解锁！

二、探求新知，明白思路

1.师：同学们让我们一起来闯第一关！

出示企鹅图片！看图片说说你看到了什么？提出问题并解决问题。2.闯其次关

瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢送大家呢！认真观看，要用数学的眼光去发觉哟！

（出示课本97页主题图，引导学生说图意。）

师：观看这幅图，你知道了什么？你说，你说，观看的认真说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

师：同一幅图，为什么观看到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说--声音真洪亮。

师：要解决的问题是什么？

师：谁能完整地说说这幅图的意思？

?师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？师：大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？。

师：小朋友们都是用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？你来说，———说得很好，你的声音再大点就更完善了。掌声鼓舞一下。

教师小结：虽然数学信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把这两局部合起来，所以都用加法。

师：他们的解答方法一样和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴说说，（小组争论）首先，一样的地方有？你来说，谁来补充？那不同的地方呢？请你说—你是个爱动脑的好孩子.师：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？你来--你说的是：从不同角度思索，可以用不同的方法来解决同一个问题。太精彩了！

师引导小结：一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的。（引导学生说步骤：

1、从图中你知道了什么？

2、要求的问题是什么？

3、你想怎么解答？

4、还可以怎样解答？）还有，同一个问题可以从不同角度思索，可以用不同的方法来解决

3闯第三关

好，懂得了方法我们就更自信，英勇地大步向前了。走出校门，过节大家也想去外面转转吧！别焦急，下一站——动物园，在这里，有一群欢乐的天鹅。

出示书97页“做一做”天鹅图

师：那我们认真观看，

1、从图中你知道了什么？

2、要求的问题是什么？

3、你想怎么解答？

4、还可以怎样解答？

同桌一起说一说，不清晰的可以依据提示说。师：这一题你是怎么解决的？你说---哦：

（1）左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？7+7=14（只）观看的特别认真，用的方法也很对。还有其次种方法，你接着说---

（2）白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共有多少只天鹅？8+6=14（只）太棒了！4.第四关：数清晰了天鹅，我们不打搅欢乐的天鹅了接着向前走瞧！一群热忱好客的小兔子也盼着小朋友们去跟他们一起玩耍。

出示兔子图

先观看好，能说出图意，又能解答出来的同学举手。太棒了！

5.第五关：这一关过了，让我们一起来闯第五关，快看孩子们正在排练舞台剧呢？

出示书99页练习二十三第1题图师：小组按我们解决问题的步骤争论，可以用自己喜爱的方法来解决这道题。

师：“一共有多少人？”你用什么方法解决？快快把你的解决方法写下了。你用什么方法？算式是？板书：

小手一个比一个举地高，都想说，教师看看谁坐的最精神，你说，哦！你是说男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴头饰的有9人，没戴头饰的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不仅说了解答方法