人教版小学一年级语文上册《四季》教学反思

第第页人教版小学一年级语文上册《四季》教学反思

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思1

音乐课堂是一个充斥生气和欢乐的天地，让同学在音乐课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主题。而作为同学的引导者，应到处查找欢乐的踪迹，搭建欢乐的平台，让同学欢乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让同学欢乐的学习主题。在此过程中也发觉了一些问题，值得好好探究。

歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢愉快泼充斥童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中涌现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的快乐情景，抒发了他们喜爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的改变重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。

这首歌曲特别的好听，但要上好，的确不简单。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道同学们能不能掌控，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

在与同学对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请同学观赏了歌曲的范唱，然后请同学特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问同学是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让同学留意观测休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。

这节课没有大量的用同学跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱……我既偷了懒，又培育了同学的倾听技能，何乐而不为呢？！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！

这堂课也有许多不足之处，值得我好好思索，并在日后的教学中不断改进，有所提高。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思2

儿童的思维往往是借助色调形象来进行的。在教学《四季歌》一课时，我依据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次呈现在同学面前，援助同学理解课文，激发学习爱好。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导同学做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高同学爱好，开发智力，培育技能，陶冶情操。因此，最末我设计了“当当小作家”的环节，让小伙伴仿照课文说句话。这样，一方面培育了同学的口头表达技能，另一方面也进展了同学的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最末回来课文，使同学在轻松、开心的氛围中积极、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，同学为之动情、开心兴奋、沉醉在美的享受之中，不知不觉地猎取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的老师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变技能也有待加强。老师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种欢乐，发觉自己教学的不足也是一种欢乐。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思3

语文书上有一个单元的口语交际是《找春天》，于是我决断去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了《四季》这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商量决断就让同学来说说四季吧，他们应当有话可说！

在设计教案的时候，我先引导同学说说春天是什么样的？有哪些有趣的活动，接着让同学小组争论，选择自己最想说的季节〔注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动〕最末出示《四季》歌，让同学自由创编诗歌。

在设计的时候总是有许多美妙的想法，但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方：

1.在讲解并描述春天漂亮景色的时候，原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先预备不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。

2.课堂语言不够丰满

班上的同学在讲解并描述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个特别精彩的发言，小伙伴把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的发言评价：“恩，不错﹗”作为同学的启蒙老师，我们不仅要表扬同学，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的同学也能有个很好的示范作用。

3.适当的引导同学四季歌教学反思。

同学在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，老师就应当很好的引导一下，出示一些简约的句式，比如：春天到了，().。夏每天气真热，()。让同学有个说话的环境。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思4

在课文的教学过程中，我引导同学用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时，我引导同学观测插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅长观测，擅长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都假设有所思。但是至于荷花怎么样，这个同学一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给同学提示：“你们认真观测一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们立刻活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个由于动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着聪慧火花的明朗的眼睛，我由衷地感到兴奋。

我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让同学联系自己平常见到的夏天的景物，同学立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让同学在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。

漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让同学透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简约的.过程啊！

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思5

虽然刚开学很是忙乱，但是面对第一课，还是进行了充分的预备，课备得很具体，课件也很完整。盼望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。

课文分四个小节，按春夏秋冬的顺次依次开展，诗句的语言较浅显。在设计中，原来是想用先扶慢放的步骤来让孩子们领悟儿童诗的朗读。第一节，完全由老师带领根据先读，再想像画面，再仿写句子，再感情朗读的步骤来学习，第二节边按方法学习边归纳学法，第三节明白学法，再指导同学一步步来，最末一节由同学自己学习。但是在课堂实施过程中，进程特别慢，尤其是让孩子们仿写句子，似乎感觉很犯难，由前面的想像诗句描述的画面到仿写句子，耽搁的时间特别多，一节课学完一节时间就剩下不多了。尤其是学到后来，同学的留意力慢慢分散，当最末一节，盼望同学自己根据步骤来独自学习时，完全形不成学习的氛围。是我高估了同学的学习技能，还是前面的铺垫工作没有做好？还是同学刚开学没有进入学习状态？短短的四节诗，包括后面的完成写字，一共耗时六课时！牛速！蜗牛速度！假如照这样下去，一个学期二十四篇课文得六个月才能完成！

课上完后，又把教学过程在脑中过了一遍，自己仍旧没有走出高班级教学框架，分析、解说、练笔，面面俱到。翻翻课标，其实，对于低段的语文教学，要求并不是这样，只要求情感朗读，繁琐的分析既耽搁了时间，也拔高了要求，课堂效率降低，假如摒弃我过多的讲解，给同学多留时间读课文，熟读成诵，课堂教学效率肯定要提高。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思6

一班级上册第四单元第四课《四季》是一首充斥童趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现的春夏秋冬四季的不同特点，表达了对四季的喜欢之情。

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，运用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于同学仿说。所配四幅插图，色调明丽，形象精美，便于同学观测和想象，是进展同学观测、想象技能的媒介。

课前让同学背诵学过的课文，出示课件让同学观测这几幅图，看看都是哪个季节的图片，孩子们能快速回答出问题。接下来提问还有哪些代表秋天的事物，出示课本秋天的谷穗，并出示秋天字体，指名领读，再出示夏天的图片，提问还有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的图片生字出示，生领读齐读，讲解“冬”字偏旁折文。

出示课文师范读，生自由读，指名读，男女生比读。检查生字词的掌控状况，出示生字图片，分行指名拼读，其他同学和读，齐读；去拼音读、开火车读、齐读。生字词检查后带入课文再读，齐读，分组读，男女生比读。讲解生字“天是”引导同学观测，说说结构，找找共同点，运用课件让同学对比观测，让是“天”的撇捺书写要伸展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”和之前讲过的“西”作比较。生描红写两个字。

本节课预备不是很充分，在讲授过程中，语言组织和节奏上把控不到位，同学的精神状况也不是很抱负。今后的教学过程中肯定要时刻留意。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思7

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的顺次，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让同学了解识记。

2、着重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发同学运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外我还提示同学要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“____了____又_____。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此同学回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特别满足的地方：

1、PPT上有一个错别字没有实时发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。

2、语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，同学的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简约，应当抓一些重点字词讲解，援助同学理解。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思8

《四季》是一篇有趣的儿歌，通过描述四季代表性的事物，呈现了春夏秋冬的不同景色，富有节奏感，读起来琅琅上口，非常适合同学朗读，因此我把教学重点放在了朗读和书写上面，第一课时主要就是朗读，从朗读中感受四季的风景。对于儿歌中涌现的同学不简单理解的词语，例如：“插秧”、“稻上场”“戴月光”等，主要通过展示图片和观看视频的方式来援助同学理解，同学在理解之后再次朗读相关词语加深印象。朗读地方式是多样的，自由读和齐读相结合，男女赛读和小组赛读相融合，此外还让同学轻轻地拍着手读，拍着肩膀读，拍着桌子读，孩子们在朗读中找到了乐趣，也从朗读中提升了语感，自然而然地达成了背诵课文的目标。

在书写方面，本课中最难写的生字就是“戴”字，对于二班级的孩子来说，这个字比较繁复，写好这个字的关键笔画，组合恰当的结构，这个字就能写美丽了。为了减轻孩子们的难度，我引导同学把这个“戴”字进行拆分，分成几个部分，在书写时就像搭积木一样把这个“戴”字写好，斜钩是这个字的关键笔画，我告知同学斜钩要写得长一些，通过我的范写和带领着孩子写，接着进行展示评议，让同学自己发觉问题，多展示几位小伙伴的字，发觉问题之后让孩子们自己修改，效果还不错，同学都能把“戴”字写美丽。

当然，还存在一些不足，例如，在讲授生字时，方式比较单调枯燥，径直把生字展示出来，引导同学朗读，没有采纳随文识字的方式，在以后的教学中将不断改进。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思9

这是一节难度较大的课，主要表现在：

1、同学受前概念的影响较深，订正起来并不简单。

2、涉及的新概念新知识较多，同学不易理解和掌控。

3、本课学习需要肯定的空间想象技能和抽象思维技能，对五班级的同学有肯定的难度。

4、本课是地球运动单元第四课，需要前几节课的基础。而前几课时的学习被我借班上课给打乱了。

在教学中我采用了以下措施来援助同学理解四季的形成：

1、以事实否定四季气温的改变是由于地球离太阳远近造成的。为了援助同学理解古人通过测量影子长短来讨论四季改变。采用图示讲解、回忆五上光与热单元的知识、结合实际的生活阅历，来援助同学建立太阳直射与斜射的科学概念，理解地球气温改变是由于太阳高度改变形成的。

2、模拟试验看似简约，实那么较难。为了便于理解和操作，我在教学中作了适当的改动和强调。比如教材的要求是在模拟地球公转的过程中测量影子的长短来理解古人靠影子改变来讨论四季的科学道理，我那么把试验的要求改作在地球公转过程中观测地球上太阳直射点的位置改变。这样能更好地理解四季改变的成因，且更直观更易于操作。另外试验指导时强调地球公转的方向、四个观测位置、、地轴的倾斜状况。分析蜡烛的高度、观测者的位置和高度。这些都是关系到试验成败的因素。

3、本节课涉及的概念多，有的理解有肯定的难度，在教学中大量运用图示、实物演示、多媒体动画等方式援助同学解决理解方面的困难。

本人在教学中存在的问题有许多。特别是教学时讲解过多，造成教学时间比较焦灼——拖堂了。紧接着又犯了一个错误，匆忙结束教学，没有留足同学争论总结归纳的时间。当然还有许多不足之处就不一一表述了。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思10

本课亮点:

在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。

不足之处:

读写结合没有落实下去。

原来课文上完之后，可以让孩子们试着观测四季的更替改变感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有安排。

在教学《田家四季歌》时，让同学在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让同学在读中感梧农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。

1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首儿歌，它根据春夏秋冬的顺次，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。

教学无止境，犹如艺术创作，需要我们上心去诠释，上心去呵护。教同学涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思11

本班幼儿对四季改变有一些生活阅历，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替顺次有初步的认识。

师结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲解并描述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，着重引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候涌现了什么改变？主要是让幼儿依据故事的内容来讲解并描述四季改变的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺次这一较抽象的现象进一步的认识，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小伙伴。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小伙伴们有的表演出了春天来了，春天吹在身上觉得很舒畅的样子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小伙伴们有的表演热的擦汗动作。

此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。

把角色扮演游戏贯穿于此活动中，寓教于娱乐中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参加活动，在活动中很轻松地掌控知识本事。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思12

倾听是新课标比较重视的一个教学方法，倾听能让同学对唱曲整体感知，提高同学的乐感，培育同学的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的基础上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。

《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道同学们能不能掌控，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

在与同学对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请同学观赏了歌曲的范唱，然后请同学特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问同学是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让同学留意观测休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。

这节课没有大量的用同学跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了同学的倾听技能，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！

倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思13

《四季》是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于同学观测和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导同学通过入情入境地读，积极主动地说，有性格制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发同学对学习的爱好。

开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了同学的学习热忱；接着让同学读准读通儿歌，然后让同学说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最末学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能掌控了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让同学选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的涌现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。我们着重在学校一班级起，就着手培育同学的合作精神和合作技能，经过识记、练读、体会的过程，同学已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺次、一成不变的教学传统，让同学自主地选择自己喜爱的季节来读，同学们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

人教版学校一班级语文上册《四季》教学反思14

本课是同学学习关于天文方面的知识的继续的课程。在四五班级的时候，学习学习过四季星座。本单元是学习天文这个单元的继续。当然在六班级下册的时候，同学还是需要继续进行学习。

本课的设计思想是同学在提出四季最大的不同温度这个问题上，让同学提出问题。让同学思索为什么有四季的改变？

在这里同学可能对于这个问题，这个时候可能很是迷惑。但是同学对于这个问题不是非常了解。这个时候，我通过提示，我问同学夏天和冬天最大的不同也是温度，那么造成这样温度不同的缘由是什么呢？太阳又什么