人教版四年级上册教案：《白公鹅》

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人教版四班级上册教案：《白公鹅》1

【教学目标】

1、同学能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会表达方式的不同。

3、体会对白鹅的详细描写，唤起同学对动物的喜欢之情。

【教学重难点】

通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、复习引入

1、我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。

板书课题：

白公鹅

二、新课学习

1、同学默读课文，要求：

给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4、这到底是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅

(威严凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

(高慢的)

6、学到这里，同学们争论一下：

同是白鹅，但不同的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高慢，围绕总写句(好一个高慢的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高慢;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在说明说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。

【板书设计】

14、白公鹅

步态：慢条斯理海军上将派头

活动：无忧无虑自由自若

人教版四班级上册教案：《白公鹅》2

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习的观测与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

理解课文内容，学习的观测与表达方式。

教学预备：

相关图片与文字幻灯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生沟通)

师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文

1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简约的写一下自己的感悟。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4、这到底是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的`大公鹅

(威严凛凛)的大公鹅

人教版四班级上册教案：《白公鹅》3

教学目标：

1、同学能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会表达方式的不同。

3、体会对白鹅的详细描写，唤起同学对动物的喜欢之情。

教学重难点：

通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

教学过程：

一、对比引入

1．我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今日这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推想一下。

板书课题：白公鹅

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，两位的写法又是否一样呢？

二、检查预习，初读课文

1．同学自由读课文，划出自己喜爱的句子，反复朗读。同桌或小组相互检查，订正生字词的读音。

2．指名同学分段试读课文，留意正音。

三、对比阅读，争论异同

1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

2、合作，将上表填完整。老师抽几组汇报。

3、争论：两只鹅的“步态”有什么异同？

相同点：两只鹅都很高傲、有派头。

不同点：一个从容自如、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，同学在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

5、争论：两位为什么要把这两部分写得这么具体，你从中体会到了什么？

四、比较写作方法，品尝语言

1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。

小组合作，汇报，老师总结：

在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行详细描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，给予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

两位都擅长用反语来表达对鹅的喜欢之情。语言风趣幽默。

2、不同点，师生争论总结：第一语言风格不一样；第二表达的语气不同。

3、师：观测文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么？然后试着用的口吻把画面说一说。

人教版四班级上册教案：《白公鹅》4

【学习目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习的观测与表达方法。

４、读记好词好句，积累语言。

【课前预备】

１、预习课文，自同学字词。

２、课文插图〔或制作课件〕。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今日，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

１、出示课文多媒体。

２、观测、说话：

这是一只什么样的白鹅？

３、导入新课：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

三、检查预习，初读课文

１、同学默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

借助拼音精确。

３、指名分段试读课文，留意正音，要求：

读准，读通顺。

四、同学沟通

１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

２、这到底是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威严凛凛〕的大公鹅

〔派头十足〕的大公鹅

３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

〔高慢的〕白鹅

４、学到这里，同学们争论一下：

同是白鹅，但不同的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

〔同：高傲、派头；异：一个从容自如、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。〕

６、抓重点段，进行对比阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

〔食料简约、吃法有板有眼、需要等候〕

⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

〔戏水、抢占地盘、主宰一切〕

⑶争论：

两位为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？

五、品读词句，体会感情

〖板书设计

走路的姿态

白公鹅──海军上将的派头可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文，感受白公鹅的派头

１、怎样写白公鹅的走路：

⑴怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果：

特点：高慢。

③被狗追逐时的缓慢行走。

⑵请几个同学朗读课文。

２、朗读感受鹅在河里的活动：

⑴是怎样写白公鹅在水里的活动：

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

特点：无忧无虑、逍遥自在。

③公然吞食鱼肉饵。

３、请喜爱的同学起来读一读：

⑴感受语言的技能。

⑵写法：

拟人、夸张。

⑶详细的句子〔见书〕。

⑷语言：

幽默风趣。

二、知识点──重点符号

出示句子：

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

１、破折号的知识：

有三种作用：

一是表示说明说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

⑴找出自己最喜爱的词、句。读一读。

⑵两位对白鹅有什么样的感情？

三、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

【课后小节】

我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了同学的阅读技能，对文章的写法也有所感悟。

人教版四班级上册教案：《白公鹅》5

教材简析

《白公鹅》在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，逍遥自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出对白公鹅的喜欢之情。

教学目标

１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

教学重难点

通过阅读体会白公鹅的性格特点。同学争论，比较两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富同学的语言积累。

教学过程

一、复习导入

１、师：上节课我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

３、板书课题：白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。

２、检查朗读状况：指名逐段读文。

３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

４、小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

〔生慨括〕

三、对比阅读，领悟方法

１、列表，引导对比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通：

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发觉什么？〔相同点、不同点〕抓片段进行对比阅读。

⑶小组争论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──高慢，围绕总写句〔好一个高慢的动物〕从三个方面突出其高慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后