五年级数学下册人教版教案

第第页五年级数学下册人教版教案

五班级数学下册人教版教案1

教学目标：

1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。

2、会用方程表示数量关系。

3、培育同学观测、描述、分类、抽象、概括、应用等技能。

4、感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。

重点：

理解方程是含有未知数的等式。

难点：

方程的意义抽象的过程。

课前谈话：

渗透平衡和等量〔谈体验〕

教学过程：

一、激情导入

出示天平，〔见过天平吗？在那里见过？有什么作用啊？〕依据天平的状态列出不同的式子，〔不平衡让同学想方法得出让天平两边平衡〕。

二、探究新知

1、对不同的式子进行分类〔不要有任何要求〕

让同学先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。

2、小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。

让小组的代表说说自己组是怎样分类的？为什么这样分类？

3、老师依据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。〔在同学分类的基础上〕

4、小组探究“什么是方程？”〔先观测式子，独立思索，后小组沟通〕

5、小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上渐渐完善自己的想法。

6、老师在同学小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。

7、生举例。

8、师举例，让同学说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。

9、通过刚才的几道算式，让同学说说对方程又有了哪些新的认识？

10、判断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、画图表示方程与等式之间的关系。

三、应用练习

1、判断以下式子是不是方程。

2、看图列方程。

3、依据题意列方程。

四、拓展延伸

1、谈谈自己在知识和情感上的收获。

2、送给同学们一个方程：天才+*=胜利。

五班级数学下册人教版教案2

学习内容：

人教版学校数学五班级下册教材第12—13页。

学习目标：

1、我能理解因数与倍数的含义。

2、我会有序地思索，掌控了找一个数的因数的方法。

3、我知道一个数的因数的个数是有限的。

学习重点：

理解因数和倍数的含义，掌控求一个数的因数的方法。

学习难点：

能娴熟地找一个数的因数。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1、互动共享收获。

2、质疑探讨。

三、合作探究

1、小组争论：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样吗？

〔1〕我的想法：________________________________

〔2〕小组代表沟通、汇报。

〔3〕自读课本第12页下面的一段话。

2、自学课本第13页例1。思索：

〔1〕18的因数有________、________、________、________、________、________，共有________个。

〔2〕18的最小因数是________，最大因数是________。它的因数的个数是________的。

〔3〕也可以这样表示：18的因数

3、组内沟通并争论：怎样找最快，而且不简单遗漏？

我的想法：________________________________

4、小组代表汇报，总结。

5、试试身手〔第13页“做一做”〕。

五班级数学下册人教版教案3

教学目标

1、结合详细情境，探究并理解分数乘分数的意义。

2、探究并掌控分数乘分数的计算方法，并能正确计算。

3、能解决简约的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点、难点

1、结合详细情境，探究并理解分数乘分数的意义。

2、探究并掌控分数乘分数的计算方法，并能正确计算。

教学预备

1、每人预备一条约10厘米长的纸条。

2、每人预备5张长方形的纸。

教学过程

一、探究分数乘分数的意义和计算方法。

1、先让同学读一读教科书第7页的一段话。再让同学拿出课前预备的一张纸条，根据例题所述剪一剪。

剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几？”

并依据剪的结果写出得数。

1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8

同学列出算式后，师问：为什么用乘法计算？

引导同学理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。

折一折，涂一涂3/4×1/4—=？

让同学拿出课前预备好的一张长方形纸，根据教科书的要求折一折，涂一涂。

争论：〔1〕请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？

〔2〕你能根据上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？

做一做：根据上面的方法折一折，想一想，并算出结果。

2/3×1/55/6×1/3

说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？

小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。

想一想：此法与分数与整数相乘的方法有冲突吗？

试一试：

1/4×2/33/52/97/8×5/14

强调：能约分的要先约分。

二、课堂练习

1、计算练习。

教科书第8页“练一练”第2题。

同学计算后观测：分数相乘的积肯定小于每一个乘数吗？

2、解决问题。

〔1〕教科书第8——9页“练一练”第3、4、5、6、7题。

同学完成后，说说解题思路。

〔2〕教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。

板书设计

分数乘分数的运算法那么：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

五班级数学下册人教版教案4

教学目标：

1、使同学通过观测、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义。

2、掌控正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区分。

3、培育同学的观测、概括技能。教学

教学重点：

掌控正方体的特征。

教学难点：

正方体与长方体的比较。

课前预备：

教法学法实践法、争论法

教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征？

2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。

3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想讨论它？这节课我们要讨论它的有关知识。

〔揭示课题：正方体的认识〕

二、概括特征

1、以小组为单位发学具。

2、以小组为单位讨论手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来讨论。

3、自主探究。让同学结合手中的实物进行探究，再让他们小组沟通自己的发觉。

4、汇报沟通

〔1〕让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。

〔2〕让同学说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12条棱长度都相等。

〔3〕让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？

5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征？

多指名几个同学说特征。

6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12

条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。

7、提问：依据我们今日所学的.知识想一想，生活中哪些物体的外形是正方体？

8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今日学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。

三、观测比较，体会异同

1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？

2、让同学结合长方体和正方体实物进行观测、归纳，再同桌沟通观测的结果。

3、汇报沟通。相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。

4、依据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系？

不同点：长方体每个面都是长方形，非常状况有两个相对的面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形。长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。

练习完成P20做一做

总结今日这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？

作业布置

板书设计：

正方体的认识

6个面〔完全相同，都是正方形〕

立体图形正方体12条棱〔长度相等〕

8个顶点

五班级数学下册人教版教案5

教材分析：

例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。

学情分析：

同学已掌控了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是援助同学通过分析，使同学发觉这样的地砖需要即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。

教学目标：

1、通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2、在探究新知的过程中，培育学好数学的信心以及小组成员之间相互合作的精神。

重点难点：

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

方法指导：

自主学习合作探究

教学过程：

一、激趣导入

〔约5分钟〕

课件展示教材62页例3，今日我们要给这个房子铺砖大家感爱好吗？要求要用整数块。

二、自主学习

〔约5分钟〕

1、几个数〔〕叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做〔〕

2、16的因数有〔〕，24的因数有〔〕，16和24的公因数是〔〕，最小公因数是〔〕，最大公因数是〔〕。

3、A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是〔〕。

4、用短除法求出99和36的最大公因数。

三、合作沟通

〔约13分钟〕

小组合作学习教材第62页例3。

1、学具操作。

用按肯定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发觉边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2、认真观测，你们发觉能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发觉在小组里沟通。

3、总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

四、精讲点拨

〔约8分钟〕

依据自主学习、合作探究的状况明确展示任务，进行展示。老师引导讲解。

五、测评总结

〔约9分钟〕

1、达标练习