二力平衡教案

第第页二力平衡教案

二力平衡教案1

〔一〕教学目的

1．掌控二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的条件解决简约的问题．

〔二〕教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

〔三〕教学过程

一、复习提问

1．牛顿第肯定律的内容是什么？

2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

〔同学思索并回答〕

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

老师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

〔同学表达〕

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简约，我们先讨论这种状况．

老师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力．

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

〔演示〕

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

〔演示〕

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

〔演示〕

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

〔同学回答〕

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验．

〔演示〕

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

〔演示〕

可见，两个力的平衡需要满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

依据同一条直线上力的合成的法那么可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌控．

1．依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．

人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

依据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．〔图示略〕

2．依据物体的受力状况判断物体的运动状态．

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动．

例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下．

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变．

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

八、作业

〔四〕说明

本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况判断运动状态．

建议老师们突出这三个环节，使同学有特别清楚的思路，以免同学把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

二力平衡教案2

教学目标

1、知识与技能

〔1〕知道二力平衡的条件

〔2〕知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

〔1〕通过实例了解认识二力的平衡

〔2〕探究二力平衡的条件

3、情感、立场与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能说明物理问题

教学难点

同学设计试验探究二力平衡条件

教学器材：

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

〔一〕导入新课：

1、复习提问牛顿第肯定律的内容？

〔一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。〕

2、思索：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

〔1〕静止放在水平面上的粉笔盒

〔2〕吊着的吊灯

〔3〕在平直马路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。

〔二〕新课教学

一、探究：力的平衡

1、试验：让同学提着书包不动。

2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？〔由于只受重力的作用〕

3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图〔1〕。

4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直马路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简约的平衡。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？

〔1〕猜想：二力平衡需具备什么条件？

〔可能与力的大小、方向、作用点有关〕

〔2〕让同学依据给出的试验器材设计试验。

〔3〕提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。

〔4〕选择合理方案，让同学分组进行试验。

A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观测现象。〔此时小车静止，处于平衡状态〕

B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观测现象。〔小车象勾码多的一端加速运动〕

C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一贯线上。

依据试验请同学总结二力平衡的条件。

〔5〕结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同一贯线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

A、确定讨论对象：木块

B、对物体进行受力分析：重力〔G〕，支持力〔N〕

C、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止平衡状态

D、分析物体所受力的关系：二力平衡

E、依据二力平衡的条件得出：N=G=6N方向：竖直向上

练习：

〔1〕看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，假设电线的拉力为2N，那么灯重力是多少N？

〔2〕看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，假设伞和人总重500N，那么他们说受的阻力是多少N？

〔3〕在平直马路上匀速行驶的汽车，假设向前的牵引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？

此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

练习：“动手动脑学物理”第5题。

判断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。〔〕

总结：原来静止的物体，受平衡力，那么保持静止；

原来运动的物体，受平衡力，那么保持匀速直线运动状态。

四、小结：

通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态判断受力状况，也可依据受力状况判断物体的运动状态。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区分。

六、作业：

“动手动脑学物理”：3、4题。

一课三练：基础练习。

七、板书设计：

一、力的平衡：

1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简约的平衡。

2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同一贯线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体将保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

二力平衡教案3

教学目标

知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简约的问题。

技能目标：

1.培育同学的观测技能。

仔细观测什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观测物体受两力平衡时力的特点。

2.培育同学的分析归纳技能。

通过观测试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3.留意进展同学的规律思维技能。

运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要留意进展同学的规律思维技能。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学立场和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简约的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一贯线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使同学的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系详细事例，让同学应用二力平衡条件进行分析，培育同学应用知识解决实际问题的技能．最末教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．

二力平衡的`条件是中学物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观测提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律．因此做好试验是本节课的重点和关键．

教法建议

1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的非常现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发同学探究自然规律的爱好，培育同学勤思勤问的良好品质．

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的试验是使同学掌控知识的关键．为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练同学的口头表达技能．

4．最末的小结应由同学对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整．

教学设计例如

教学重点：同学认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件说明实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1：复习提问引入

牛顿肯定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的同学、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1．平衡状态

由上面同学举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简约的状况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？

2．二力平衡条件

方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。

介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导同学观测与思索下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一贯线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述试验。

引导同学依据观测结果自己得出

结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。

方法2：同学探究性学习〔同学分组试验，讨论二力平衡的条件〕。

老师介绍试验装置同上。

老师明的确验目的：观测分析总结满意什么条件木板静止？

同学探究性试验

同学争论、进行归纳总结。

老师引导：依据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

3．二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使同学掌控二力平衡条件的应用

请同学画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1〕静止悬挂的电灯。

2〕静止在桌面上的茶杯。

3〕匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的同学，可由同学自己举例自己分析受力状况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同学分析中要留意订正同学认识上的简约化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，那么〔〕

A．重物匀速上升时，拉力最大

B．重物静止时，拉力最大

C．重物匀速下降时，拉力最大

D．上述三种状况，拉力一样大

二、总结、扩展

让同学争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使同学进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让同学分析一对平衡力与相互作用力的区分。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】试验分析二力平衡的条件

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

【参考方案】老师提供试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发觉新问题。

二力平衡教案4

〔一〕教学目的

1。掌控二力平衡的条件。

2。会应用二力平衡的条件解决简约的问题。

〔二〕教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

〔三〕教学过程一、复习提问

1。牛顿第肯定律的内容是什么？

2。什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

老师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

〔同学表达〕

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简约，我们先讨论这种状况。

老师演示课本图9—6所示试验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

〔演示〕

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

〔演示〕

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

〔演示〕

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

〔同学回答〕

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验。

〔演示〕

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

〔演示〕

可见，两个力的平衡需要满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

依据同一条直线上力的合成的法那么可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌控。

1。依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克观测物体受两力平衡时力的特点。

2.培育同学的分析归纳技能。

通过观测试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3.留意进展同学的规律思维技能。

运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要留意进展同学的规律思维技能。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学立场和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简约的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一贯线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使同学的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让同学应用二力平衡条件进行分析，培育同学应用知识解决实际问题的技能.最末教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.