智慧教育典型案例：思接千载 视通万里 城乡同步课堂燃起课堂变革新火焰

思接千载视通万里 ——城乡同步课堂燃起课堂变革新火焰 （执笔人：吴晓娟瓯海区瞿溪一小）

内容摘要：作为“互联网+义务教育”1000所结对帮扶学校的一员，瓯海瞿溪一小积极开展互联网+同步课堂活动，努力探索“技术+终端+网络+平台+资源”五位一体的信息化环境下的课堂构建，打造了“名师直播”、“双师互搭”、“学科统整”这三种基础的同步课堂模式，为跨越千山万水的城乡同步教学带来新的体验，为日新月异的课堂变革燃起新的火焰。 关键词：城乡同步课堂课堂变革

“千里传声，屏屏相会”：互联网+穿越空间

“小雅队，小瞿队的小朋友们都准备好了吗，我们要开启今天的文化互动体验之旅。我是你们的领队潘老师，让我们先隔着大屏幕和对方打个招呼吧！”这是我们的潘老师正在录播教室为瞿溪一小和泽雅一小的学生们上语文同步课堂。小瞿队就是坐在录播教室现场的瞿溪一小的小朋友，而小雅队就是借助移动终端，通过网络和小瞿队一起体验同步课堂的泽雅一小的小朋友们。这堂课，两队的小朋友在“任务型”学习方式的带动下，通过领队潘老师的组织和引导，深入交流了他们对文化名人梅兰芳和他的动人故事的理解，在双方的不时质疑和不断点拨中，他们的学习体验不断深入，所探讨和思考的问题也愈发深刻。课堂的最后一个环节，潘老师还设计了一个活动——说说你家乡的名人和他的故事。在这个活动中，两方更是深挖家乡的地域文化，彰显自己家乡的文化底蕴……

像这样的学科同步课堂，瞿溪一小和泽雅一小的教师们每周要开设4-5节，每月要开设20节左右，而这些课堂教学活动与教师们平时的教研活动和科研实践结合起来，非但不会成为他们的负担，反而能为他们的教学工作打开一扇新的窗。正如一个教师所讲的那样：“同步课堂突破了时空的界线，能让不同地方的学生发现彼此的差异，还能进行教学资源的充分共享。它不但改变了教学方式，给课堂教学带来了新的生机，给课改燃起新的火焰，还给教师研修带来了一种新的模式。”

“送教之路，路途遥遥”：单向送教难促均衡

在“互联网+义务教育”的同步课堂开展之前，瞿溪一小和泽雅一小的教师们也有过教学交流。一般情况下都是瞿溪一小的教师们准备好几节课，然后翻山越岭来到泽雅一小，给那里的孩子们送教。那几节课虽是精心准备，然而由于学情的差异，教学不同步等其他因素，教学效果也并没有想象到那么良好。再则，瞿溪一小的教师们也有自己的工作任务，能额外抽出送教下乡的时间也比较有限，在学校派遣送教任务的时候，各学科教研组都表示为难，因此，每个学期也就语、数这样的大组能安排几节送教课。这显然难以满足泽雅一小师生们的发展需求，也较难促进区域的教育发展均衡。 “网之两端，丝丝相扣”：同步课堂沟通你我

2019年5月9日，浙江省教育厅召开全省“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶工作动员暨专项培训视频会议，全面推进“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶工作。依据上级文件精神，温州市瓯海区确定15所学校做为第一轮对象，而地处温州西大门，素有浙南古镇之称的瞿溪街道也有两所学校参与试点。其中有着百年历史的名校瞿溪一小就和有着千年纸山文化底蕴的历史名村泽雅的第一小学结对帮扶。 结对之初，两校的校长和相关的技术人员、学科组长立即商讨“互联网+”下的教学与研修形式，并确定将“同步课堂”作为一种常规教研方式定期开展。两校之间的同步课堂以“技术+终端+网络+平台+资源”五位一体的信息化环境为依托，以“学生学习活动为中心”的基本理念，建构“名师直播”、“双师互搭”、“学科统整”为三种基础同步课堂模式，以实现双方学校、教师和学生无障碍的线上学习方式。 名师直播：骨干教师强辐射

泽雅一小作为一所深山里的农村小学，在师资配备上最缺少的是具有引领和教学示范作用的骨干教师。他们的老师渴望学习课堂变革的新理念和新的教学方法，他们的学生也期待通过互联网能和另一群同龄的小伙伴一起体验新鲜的课堂。而瞿溪一小开展的名师直播同步课堂正好迎合了师生们的这种需求。在开设这种课堂时，瞿溪一小这方往往由一名资深的名优骨干教师主导课堂，而泽雅一小那方则配合一名助教老师，负责配合课堂学习活动的组织和开展。如本学期瞿溪一小的语文区教坛新秀何爱微老师为两校师生带来了一堂同步课《梅艳芳蓄须》，在这堂课中何老师以其深厚的文学素养和精细的课堂管理能力，引导学生们深入体验和感悟文化名人梅兰芳的的动人故事和人格魅力。在课堂活动中，何老师循循善诱，带领学生们在课堂活动中自主学习，自我启发，而泽雅一小的助教陈老师也密切配合，无缝连接了每个活动的始末，使主导老师的学习活动能恰时地落实。 这样的名师同步课堂给泽雅一小的学生带来了崭新的学习体验，让他们也能感受到新常规倡导的“学为中心”的神奇魅力和“自我成长”的人生领悟。 双师互搭：优势资源共分享

在开展了名师直播同步课堂后，两个学校的老师在线上研讨了如何进一步深入、全面开展工作，“双师互搭”式的同步课堂模式被提上了日程。相较于“名师直播”式的单点、单向辐射，“双师互搭”式将带动更多的老师参与，且在课 堂活动中，两校的老师相互配合，各有任务，老师1可能主导课堂的第一个活动，而老师2可能要主导课堂的第二个活动，学生们也随着老师之间的角色互换而换位参与，他们有时需要当成果的汇报者，有时要当倾听者和思考者。瞿溪一小李笑练老师和泽雅一小姜淑霞两位语文老师就强强联手，双师互搭，一起打动了同步课堂《暮江吟》。在这堂课中，李老师带领学生一起领悟“红日西沉”的美景，而泽雅一小的学生们也分享了他们的母亲河“温瑞塘河”的落日景象；姜淑霞老师也凭借地理优势，引导学生体验“月升深山”的微妙情境。泽雅一小的学生们也诉说了在山中欣赏月色的奇妙体验。“一条江河”、“一处深山”两处学生共说残阳月色，“一动一静”“一红一白”，两校老师演绎古诗佳境。地理资源的不同，生活体验的各异造就了这堂双师同步课堂的异彩纷呈。学科统整：STEM课程齐挑战 2017学年，瞿溪一小被评为瓯海区创客教育基地。2018学年，瞿溪一小完成了瓯海区优质学校的教师们总是将新理念、新技术不断地实践课堂。瞿泽两校的同步课堂实 “STEM教学”的展示活动。

在课程改革中，瞿溪一小施后，STEM课程教学也伴随着互联网技术成为老师们一起研究、一起挑战的项目。在学科统整式的同步课堂中，两校的多名不同学科的老师会齐上阵，在统一的主题内穿插组织课堂教学活动，而两校的学生们也会依据预定的主题目标合作完成学习任务。本学期，由梅圣宣、王建乐、陈静等几位教师带来的STEM项目——再生纸书签很受两校学生的欢迎。在同步课堂之前，来自两个学校的这几位教师先在线上商量如何在同步课程中开展这个STEM项目，并分析了两校学生的学情，预设了课堂活动的各个环节，以及有可能出现的问题等。在课堂中，这几位教师轮番上阵，为学生们引导不同学科的原理和方法在项目中的应用，并鼓励两校的学生合作完成项目的各个部分。整个课堂活动有一位主持老师和多位学科教师贯穿始末，学生们也在不同的学科和思维碰撞中习得知识、体验过程、实践生活。同步课堂自开展以来，两校