智慧教育典型案例：美术飞课：互联网+同步课堂有效实施的研究与实践

美术飞课：互联网+同步课堂有效实施的研究与实践嘉善县实验小学俞佳丹【摘要】美术飞课，是指依据学生线上美术测评，对照教师学情反馈，通过“早列互动清单——精备教学过程——细究课堂反思”的系列优化程序，真正实现空间、情感同步无障碍学习，从而逐步缩小城乡差距。 一、案例背景

（一）课前把握不准，影响课堂效率

1.学情把握不准，影响教学目标精准度

执教教师对农村学情不了解，80%的农村学生美术素养较弱，与城区学生有较大的差距，执教教师在预设教学目标时未能精准把握两地学生差异，出现教学目标未完成等严重问题。 2.流程把握不准，影响课堂推进实效性

大部分助教教师未参与备课过程，对课堂及教学流程不熟悉，未能充分发挥助学作用，对教师自身而言教学能力也没有得到有效地提升。 3.技术把握不准，影响教学完成进度

执教老师在执教时对分课堂学生反馈信息不及时，分课堂学生也不能精准看到执教教师示范或讲解，出现一系列技术问题。 图1同步课堂课前教师互相沟通调查表

（二）分课堂学生信息掌握不够，导致学生参与度不高

由于视频大景共享，执教教师无法清晰地看到学生名牌，提问学生效率不高，指向性不明确，而且多个班级参与同步课堂时制作名牌资源较为浪费，出现两地学生参与度不高的现象。 （三）缺乏有效同步课堂资源

现在同步课堂的案例较少，只是简单的教学设计，没有系统性的教学资源而且依据现有案例在实践中也出现了许多问题无法解决。综上所述，受空间和技术限制，当前同步课堂实践方案不完善，精准性备课缺失，人文特性不明显，个体差异照顾不周等不足。已经成为需要抓紧研究思考，并进行精准性优化和后续再完善的新课题。二、“美术飞课”互联网+同步课堂的实践举措 （一）早列“美术飞课”课前互动清单，明确课堂互动重点

早知道是上好“美术飞课”课堂的关键，也就是使远端农村教学点学生与城区主课堂学生同步学习，积极思考、表达，与城区执教教师、学生间互动交流，与周边学生有积极的互动交流，有彼此间的合作与分享。城区执教教师提早与助教教师列好课前互动清单，明确课堂互动重点，提升课堂效率。 1.问题互动，掌握学情进展状态

问卷星。调查途径既要掌握学生学情，又要尽量不增加家长的负担，操作要简捷方便。“之江汇教育广场”是我省主推的教育资源公共平台，前期学生已经全员注册，而“问卷星”运用方便，又具有较强的统计功能，实践证明效果较好。 图2学生美术飞课学前问卷调查样例

问教师。问卷调查不能全面反映学生学习状况，还需要与助教教师进行沟通，通过视频在沟通中及时发现问题。通过学生线上问卷以及与执教教师沟通，保证有的放矢、因材施教。只有在了解学情的基础上才能更好的设计教学，预设知识与技能目标贴合农村学生。同时执教教师与助教教师应提前交流双方的需求和目标。 2.思路互动，营造专业发展氛围

城乡教师互通，同备一节课。借力线上平台，通过视频会议等远程教研的方式，使两地教师熟知教学流程和意图，如图2“美术飞课”课前互动清单样例，助教教师及时发挥助学作用，使主课堂和分课堂同时开展教学活动形成完整的总课堂。教学思路互动，共磨一节课。通过互联网+平台深度打磨每一节课，促进了城乡学校之间的交流合作。两地教研组互相学习，互相借鉴，形成双方教研集体智慧的教学设计，对教师专业知识和教学能力都有显著提升。巧用农村资源，拓宽教师思维。农村学校不同于城市学校，可能有许多学生准备不到教师预设的学具，所以可以巧用农村资源，用学生随处可得的资源作为学具，不增加学生负担同时丰富课堂内容，也拓宽了农村教师的思维形成教研组内的研究课题。 3.技术互动，理清课堂技术需求

试设备。请技术人员提前一周对设备进行检测和调试，并在正式开课前组织一次平台培训及试播，有效、有准对性的优化出现问题。理镜头。在同步课堂的直播过程中，在城区学校主课堂和农村教学点分课堂负责直播录课的信息技术教师要了解执教教师需要的视频镜头，使执教教师及时看到农村分课堂学生的镜头，实时了解分课堂学生学习情境。 图3“美术飞课”课前互动清单样例（二）精备“美术飞课”教学过程，保证课堂有效同步美术飞课在解决农村学校开不了课或教学过程传统的难题上发挥着重要作用，它以学生为中心，形成民主的师生、生生互动的教学气氛，是典型的构建主义的教学方式，旨在培养学生美术核心素养的目的。 1.巧设学生编号，提高课堂效率

为解决学生名牌不清晰、资源浪费等问题，通过教研组群策群力，请学生按学号就坐，并且双数和单数颜色为红色和绿色，色彩对比明显。节约资源的同时，执教者可以精准的呼唤学生，优化师生互动，提高课堂效率。 2.备好互动环节，构建有趣课堂

大部分同步课堂以执教老师为主，助教老师为辅，这势必会让分课堂的学生有种在看别人上课的感觉产生，所以在课堂互动环节里，可以主、分课堂穿插进行教学活动，将简单环节交由助教老师完成，这样两地学生都积极融入课堂，充分调动了学生的学习兴趣，使同步课堂变得有趣、生动。 3.形成有效展评，优化反馈机制

城乡两地学生由于层次存在着差异，因此作品呈现也是有不同，因此，在课上通过两地学生作业展评时以欣赏的角度看评价作品，在发现作品优点的基础上也是在审视自己的作品起到提升学生美术素养的核心目标的作用。助教教师可以利用课后5分钟，记录分课堂学生对这节课的所感所想，优化下一次的同步课堂。 （三）细究“美术飞课”课堂反思，共促城乡教学提升

美术同步课堂的每一节课，都进行同步直播并录像，执教教师和助教教师都可以在课后观看教学视频录像，对教学过程进行观察、记录和梳理并形成美术飞课系统的教学资源，以供其他学校参考、借鉴，从而共同探寻促进称将美术教育均衡发展的途径与方法。 1.研究录像，城乡学校共推“飞课”实战性

通过观察和记录，对照课前清单，可以对教学预设的同步互动进行检验和反思，敲细节、思方案，对课堂存在的滞后性进行整改，着力推进美术飞课的实战性，让飞课经得起敲打。 2.深究课堂，提升城乡同步互动的实效性

深度研究课堂，对每一教学环节、教学板书、教学效果的“预设不足之处”和“生成突出之处”进行剖析，查原因、寻对策，对不足之处提出改进意见，以提升城乡互动的实效性，持续促进教学优化。 3.共享飞课，实现区域优质资源共享性

每完成一节美术飞课同步课堂，就会形成美术飞课同步课堂课前互动清单、教学设计、教学视频、教学反思等系统性的教学资源，上传至网上成为网络共享资源，最大限度的为美术师资短缺的农村学校的孩子提供美术学习平台和资源。三、成效与反思（一）成效 1.美术飞课充分发挥师资力量，助推教育资源共享

同步课堂使两地的教育资源互融互通，城区学校主课堂带动农村教学点分课堂同步上美术课的网络互动教学，提升了农村学校教师信息素养和专业能力水平，农村的孩子也能“进入”城区的课堂，共享城区优质的教育资源，真正实现优质教学资源共享，形成系统性的有借鉴性的案例。 图4实行美术飞课互联网+同步课堂后教师专业能力发展对比情况 2.美术飞课充分发挥课堂能动性，助梦学生美育发展

在美术同步课堂中，注重面向全体学生，以学生发展为本，学生释放了对美术课的热情，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，使学生形成基本的美术素养。3.美术飞课充分发挥互联网+联动性，助力智慧教育

美术飞课在县域范围传播度广，多校借鉴并开设同步课堂，得到了广泛的传播与同行的肯定。同步课堂是信息时代的产物，它充分借助网络优势将不同区域，不同学校，不同班级的教师和学生有效地联动在一起，打破了时空的限制，搭建了交流沟通的平台，为智慧教育添上了浓厚一的笔。